小學數學教學與生活實際的有效結合

摘 要：將小學數學教學與生活實際結合能夠提升學生的學習效果，還能夠有效培養學生的數學學習能力及數學知識應用能力，為學生學習數學奠定良好的基礎。因此，小學數學教師應高度重視小學數學教學與生活實際的有效結合。基于此，文章針對小學數學教學與生活實際有效結合的現實意義進行分析，并在此基礎上探究小學數學教學與生活實際有效結合的教學策略，旨在將小學數學教學與生活實際有效結合的作用和價值充分發揮出來。

關鍵詞：小學數學;生活實際;有效結合

小學數學知識對小學生來說具有較強的抽象性及邏輯性，學生在學習數學知識時不可避免地會產生一定心理壓力，甚至還會產生一些負面情緒。在這樣的背景下，將小學數學教學與生活實際進行有效結合，能夠降低學生學習數學知識的難度，還能夠幫助學生更好地理解數學知識，激發其學習數學的興趣及積極性，為學生營造更好的學習空間。

一、小學數學教學與生活實際有效結合的意義

其一，小學數學教學與生活實際有效結合這一教學思路符合小學階段學生的思維模式和發展規律，能夠更好地幫助學生理解數學知識的內涵。小學階段的學生正處于思維發展的初級階段，這個階段的學生思維以形象思維為主，而小學數學涉及的數學知識，對小學生而言具有較強的抽象性，這就意味著部分學生很難理解此類數學知識。將小學數學教學與生活實際進行有效結合，能夠將抽象的數學知識變得更加形象具體，降低學生學習的難度，使學生對數學學習充滿信心。

其二，小學數學教學與生活實際的有效結合，還能夠促使學生運用數學知識來解決生活中的實際問題，使學生的數學知識應用能力獲得有效提高。如果小學數學教學過程脫離生活實際，那么小學生就非常難發現數學知識與生活實際之間存在的聯系。學習數學知識的意義之一就在于數學知識能夠解決生活中的實際問題，因此小學數學教師必須根據新課程標準要求，通過滲透生活元素讓學生身臨其境，從而在生動的學習體驗中將實際問題轉化為數學模型，發揮自身的解析能力對數學模型進行優化與應用。教師要結合陶行知先生“生活即教育”的先進教學理念，實施情境化的教學。

其三，小學數學教學與生活實際進行有效結合，能夠培養學生解決數學問題的能力。數學知識具有很強的應用性，可以說數學知識來源于生活，因此教師必須尊重數學實踐的地位，把數學知識生活化作為教育數學的中心。在小學數學教學中，教師要創設生活情境，促進學生知識運用能力的發展，根據小學生的認知特點將數學知識與生活實際緊密結合起來，最終培養學生解決數學問題的能力，為其后續的數學學習打下良好的基礎。

其四，小學數學教學與生活實際有效結合也是幫助學生樹立終身學習意識的有效途徑。數學是一門實踐學科，必須結合生活化元素改變數學教學中枯燥乏味的教學手段，提高學生對數學學習的興趣，促進數學教學生活化。因此教師必須將數學教學與生活情境做好連接，利用生活情境輔助學生建立起有效的學習意識，使其認識到數學學習的價值，促使學生積極地參與到學習活動中來，最終使學生樹立終身學習的意識。

二、小學數學教學與生活實際有效結合的策略

（一）在生活中發現數學問題，將生活融入數學教學

小學數學教師要想有效提高學生的數學學習效率及學習質量，使學生更好地理解及掌握數學理論知識，那么在數學教學的過程中就一定要積極引導學生在生活中進行數學知識的學習，在生活中發現數學問題，并在此基礎上運用數學知識來解決生活實際問題。教師應對小學數學教材進行深入分析，將教材中比較抽象和學生不容易理解、掌握的數學知識通過生活化的形式呈現出來，以此讓學生從教材中走出來，讓數學知識走進生活中。教師還應鼓勵并積極引導學生發現生活中存在的數學問題，觀察生活中存在的數學知識及數學現象，并用自己學習過的數學知識來理解，這樣才能夠使數學知識更加形象化、具體化及生動化，實現小學數學教學與生活實際的有效結合，更好地為學生數學知識的學習提供幫助。

（二）合理創設生活情境，激發學生數學學習熱情

對于比較抽象、邏輯性較強的數學知識，不少學生學習起來較為困難，經常處于思路不清晰的狀態。根據小學數學教學及小學生的實際特點，學生需要扎實掌握基礎性數學知識，才能夠更好地進行新知識的學習[1]。除此之外，處于小學階段的學生具備較強的好奇心，對生活中存在的各種事物都會產生較強的好奇感。因此，教師在進行小學數學教學的過程中，一定要重視學生的這一特點，通過合理創設適當的生活情境，抓住學生的好奇心，激發學生的學習興趣，并在此基礎上引導學生進行新一輪數學知識的學習，從而實現小學數學知識與生活實際的有效結合。在生活情境中進行數學知識的學習，有助于學生發現生活中的數學問題，對調動學生的數學學習積極性及主動性也具有一定的推動作用。因此，合理創設生活情境能夠激發學生學習新的數學知識的欲望，促使學生的學習效果得到有效提升，同時有助于學生養成良好的學習習慣，進一步提高學生的數學綜合素養。

（三）將生活融入教學目標，發揮生活指導教學作用

在將小學數學教學與生活實際進行有效結合的過程中，教師一定要將教學目標建立在小學生實際生活情境及生活經驗的基礎上，這樣學生才能夠更好地從生活的角度學習數學知識。在設計數學教學目標過程中，教師可以適當拓展新課程標準所提出的教學目標范圍，將原本只需要學生理解及掌握的教學內容，拓展為讓學生將這些教學內容運用到生活實際當中，讓生活實際對數學教學的指導作用充分發揮出來[2]。例如，在小學數學“圓”的教學中，雖然學生并不能夠通過完整的思路用準確的語言描述出圓的具體特征，但是卻能夠正確地辨別出圓形和長方形之間存在的差別，說明他們在心中對圓形已經初步具備了形象認知。在此基礎上，教師可以將生活中的圓形融入課堂教學過程中，如球、圓形鐘表等，讓學生以這些圓形為案例，對圓的概念進行理解，使學生更好地理解圓的定義。需要注意的是，在將生活實際融入數學教學目標中時，教師一定要充分重視生活實際和教學內容之間的聯系，兩者只有具備一定的聯系，才能夠實現有效的融合，融合后的數學教學才能夠取得良好的教學效果。

（四）營造生活化的數學課堂氛圍，有效提高數學教學效果

在以往的小學數學教學過程中，部分教師都是運用“滿堂灌”的教學模式開展教學，教學效果不明顯。另外，在許多小學生心中，教師往往是一個威嚴十足的形象，因此，小學生會對教師非常尊敬，但是不可避免地會對教師產生疏離感，導致部分小學生在進行數學學習時缺乏與教學的溝通，這對其數學知識的學習及能力的提升等方面都十分不利[3]。在將小學數學教學與生活實際進行有效結合時，教師可以為學生營造生活化的數學課堂氛圍，在這種課堂氛圍中展開教學，有助于打開學生的心扉，引導學生將真實的一面展現在課堂教學過程中，使數學教學效果獲得有效提升。例如，在進行小學數學教學時，教師應注重與學生構建良好、親近的師生關系，在課堂教學的過程中加強與學生的互動，在課后加強與學生的溝通，溝通的話題不應僅局限在學習這一方面，還可以拓展到學生的興趣愛好、學生在生活中遇到的難題或學生感興趣的話題等。除此之外，教師應從小學生的角度去看待世界，觀察生活，這樣才能夠真正拉近與學生的距離，為數學教學打下良好的基礎。

（五）課后作業融入生活實際，更好理解鞏固數學知識

教師要想實現小學數學教學與生活實際的有效結合，那么就一定要重視將生活實際與課后作業結合起來。具體而言，小學數學教師在設計課后作業時，應將生活意義充分體現出來。課后作業是小學數學課堂教學的延伸，作業內容不僅包括本堂數學課教學內容的復習鞏固，還包括對新知識的預習。但是需要教師注意的是，小學數學課后作業貴在質量，不在數量。在小學數學課后作業中融入生活化場景，能夠有效培養學生的數學學習興趣[4]。例如，在小學數學“圓錐與圓柱”的教學中，教師在進行課后作業的布置時，可以要求學生在家中尋找圓錐或圓柱體的物品，如漏斗等，然后把這些物品用紙包裹起來，將多余的地方用剪刀剪掉，最后，對修剪后剩余的紙的表面積進行測量。圓柱的表面積比較容易測量，但是圓錐的表面積在修剪后卻沒那么容易測量。那么，在接下來的課堂教學過程中，學生就會帶著這些問題進行數學知識的學習，通過這種方式，可以有效提升學生數學學習效果。

（六）開展數學實踐活動，培養學生的數學邏輯思維

小學數學教師要善于設計各種豐富的實踐活動，讓學生在參與活動的過程中不斷地進行觀察和思考，最終了解并掌握所學的知識，增強自身的邏輯思維能力。教師必須結合現階段的學習內容，以及需要達到的能力指標，設計有效的社會實踐內容。對于不同年紀的學生，教師還必須結合他們的興趣特點及認知發展水平展開有效的設計，使實踐活動符合學生的認知發展水平及學習興趣，從而發揮良好的教學作用。例如，在學習“單數和雙數”的過程中，教師要結合實際生活中的單數和雙數，促進學生對相關概念產生有效的認識，隨著理解的深入，學生便能積極地捕捉生活中的實際問題，并在此基礎上進行觀察和思考。教師可以引導學生觀察單數和雙數的應用問題，如在體育課排隊的時候，教師會要求學生報數;很多游戲也會按照單雙數進行分組。這些生活實例能提升學生對這一數學知識的理解。之后教師可以結合游戲促進學生對單數和雙數的概念與區別的理解，讓他們在實踐中領會知識的表現形式，從而解決生活中的實際問題。教師必須引導學生在生活中不斷地感知、積累知識，最終形成良好的學習能力，在學習的道路上獲得更大的進步。

（七）結合小組合作探究模式，提高學生的學科知識運用能力

在傳統的小學數學教學中，機械式的教學模式嚴重地限制了學生思維能力的提升，課堂基本是教師講授、學生傾聽的模式，學生很難發揮自身的主觀能動性。因此，教師必須設計有效的合作學習模式，從知識的傳授轉變為課堂教學與探究引領，通過對合作環節的設計以及對合作內容的精心準備，再輔以生活元素，讓學生開展小組交流活動，通過小組合作探究解決生活中的實際問題，從而促進數學知識和生活實際的有效融合，保障數學學習的實際作用和效果，使學生在合作探究中做到理論與實踐相結合。小學數學教師要充分發揮合作學習的價值和意義，在實際的合作過程中給予學生有效的合作任務，促進學生之間進行積極的交流和探討;要通過展示環節給予學生自我表達和提升的機會，并在活動中積極觀察，為學生提供有效的幫助和指導;還要從實際出發，設計好合作任務，以此激發學生的學習興趣，提高學生運用學科知識的能力，引導學生在充分的交流與配合中不斷地成長和進步。

結語

總而言之，將小學數學教學與生活實際進行有效結合的教學模式逐漸獲得了廣大教師的重視，并且取得了良好的教學效果。但是，時代在不斷發展，教育教學也會不斷產生變動，這就需要教師緊跟變化，針對教學進行持續性的創新。

[參考文獻]

[1]劉玉喜.如何結合實際生活提升小學數學教學效果之我見[J].家長，2021（2）：183-184.

[2]徐歡.簡析小學數學教學與生活實際的有效結合[J].科學咨詢（教育科研），2021（1）：294.

[3]周立國.讓數學融入生活：小學數學結合實際生活教學的實踐探析[J].讀寫算，2020（18）：193.

[4]劉玲.小學數學教學與學生生活實際相結合的實踐探索[J].試題與研究，2020（8）：38-39.

作者簡介：張淑霞（1974—），女，甘肅省定西市臨洮縣北街小學。