小學美術教學中學生良好學習習慣的培養

摘 要：美術教學在一定程度上可以培養學生的藝術素養，熏陶學生的情操，提高學生的創造力和操作技能，推動學生朝多方面發展。文章主要針對教師如何有效開展美術教學以及在教學中培養學生良好的習慣進行闡述，并探究有效提升小學美術課堂教學質量的策略。

關鍵詞：美術教學;良好習慣;培養策略

于學生而言，美術學習具有極重要的意義。學生在學習美術的過程中可以不斷提升自身的綜合素養。但是，受應試教育的影響，部分家長、教師和學生對美術課程的重視不足，有的學生在美術課前未充分準備美術用品，有的學生不用心完成美術作業，在美術課上難以集中注意力等。隨著教育事業的不斷發展，我國對美術教育越來越重視。為了更好地開展美術教學，教師需要重視學生良好學習習慣的培養，為學生的學習打下堅實的基礎。

一、在小學美術教學中培養學生良好的學習習慣

（一）培養學生在課前準備好美術學習用具的習慣

學生在美術課前準備齊全的美術用具是其參與美術課堂學習的重要條件之一。對于剛接觸美術課堂學習的學生而言，如果沒有帶齊工具，他們是很難完成美術作業的。此外，在美術課堂上，如果有學生沒帶美術用具，就會因為其經常向其他同學借美術用具而擾亂課堂紀律，影響美術課堂教學的開展，這也不利于教師與學生之間構建和諧的師生關系。為了更好地進行美術教學，教師應培養學生在課前準備好美術學習用具的習慣，這樣才可以更好地開展美術教學，也有利于促進師生關系的和諧發展。

關于培養學生在課前準備好美術學習用具的問題，教師可以從以下幾個方面進行。

對于未帶美術學習用具的學生，教師不能撒手不管，或者對他們進行責罵等，教師應該照顧這些學生，可以給這些學生布置一些不需要用到過多的美術工具就可以完成的任務，如讓這些學生先簡單地畫一些流暢的線條或者提供一定的創作命題讓學生繪畫等，讓沒有帶畫具的學生也能在課堂中開展學習活動。教師在布置教學任務時，還要多關注未帶學習用具的學生的情況，并對他們進行一定的口頭提醒，讓這些學生意識到自己的錯誤，在下次課前準備好美術學習用具。另外，對于一些比較頑皮的學生，教師需要運用更科學的方法進行教學，可以給這些學生布置一些比較有趣的教學任務，如畫自畫像、畫自己喜歡的事物等，讓學生按時完成任務。這樣可以在一定程度上幫助學生集中注意力，使美術教學得以順利地開展。

教師可以在學生中選出一個課代表，讓課代表幫助教師多提醒學生在課前準備好學習用具。美術課代表能在一定程度上起督促作用。教師還可以在教室后面的黑板上寫一些需要注意的事項，讓學生認真閱讀黑板上的內容。這樣能讓學生提前知道課前的注意事項，也可以時時刻刻提醒學生，加深學生的記憶。此外，教師還可以讓學生在筆盒里放一張紙條，上面寫著需要準備的美術課堂用具，學生只要打開文具盒就可以看到這個字條，從而減少忘記帶美術學習用具的次數。美術教師還可以請求班主任給予一定的幫助，讓班主任提醒學生不要偏科，要重視美術課的學習，并在家長群中提醒家長督促學生帶好美術學習用具。

（二）培養學生良好的觀察習慣

美蘊藏在現實生活中的各個方面，學生大自然更是孕育美的搖籃。優秀的作品離不開學生良好的觀察力。在課堂教學過程中，認真觀察的習慣有利于學生集中注意力。基于此，教師要特別注意培養學生觀察生活的習慣與能力，要讓學生在生活中真正感受美并將美創造性地表達出來。例如，教師在教學“畫自己”這一課時，不應該直接告訴學生怎么畫自己，而應先引導學生認真觀察自己的面部特征，如五官特點、比例大小等，再讓學生互相觀察，協助對方更好地完成自畫像。這種做法可以在一定程度上促進美術自畫像教學的有效展開，并為學生未來的美術學習打下良好的基礎。又如，美術野外教學可以吸引學生的興趣和提高學生的學習熱情，還可以讓學生在輕松愉悅的教學氛圍中完成任務，幫助學生更好地學習相關美術知識，提高其美術素養。在野外教學的過程中，教師可以利用環境優勢讓學生觀察大自然的美，在鍛煉學生觀察能力的同時，促使學生更好地完成學習任務。

（三）培養學生良好的課堂學習習慣

在美術課堂教學過程中，學生的一個不良表現是不認真繪畫。由于受應試教育理念的影響，部分教師不重視美術課，進而導致部分學生也不重視美術課，對美術學習任務的態度不夠積極。在美術課上，有的學生為了盡快完成教師布置的任務，可能只是簡單畫幾筆;有的學生可能會直接照抄別人的畫作而不加以思索。這些現象極不利于美術課堂教學目標的實現，也不利于學生美術能力的培養與發展。為此，教師應該培養學生養成良好的課堂學習習慣，多督促學生認真完成任務，讓學生在繪畫的過程中加入自己的想法，鼓勵學生多創新，多發揮自己的想象力。

此外，學生在課堂上還容易出現一個不良的表現——不注重衛生，如亂扔美術手工課上的紙條、亂放用完的美術用具等。這些不良的課堂學習習慣會對學生今后的學習和發展產生消極的影響。對此，教師應該起帶頭作用，及時處理自己身邊的垃圾，并引導學生在課堂上形成注重衛生的習慣，對具有不良行為的學生進行教育，促使其養成良好的課堂學習習慣。

（四）培養學生學習美術的興趣

美術教學不僅能夠培養學生的美術素養，還能提升學生的審美能力、欣賞能力和創造能力等，有利于學生的個性化發展。因此，從實際來看，美術教學是非常重要的。但是，小學生由于年齡較小，心理還不夠成熟，其學習觀仍需要教師引導。在這種情況下，教師如果采用強制性的手段去教學，不僅不能提升學生的學習興趣，還有可能產生相反的效果，降低學生的學習熱情。為此，小學美術教師要運用科學合理的教學方式培養學生的學習興趣，讓學生主動參與美術課堂，以真正提升課堂教學的效果。

首先，教師在課前應該根據教學目標合理設計教學內容，讓學生在課堂中感受到美術學習的樂趣。教師還應該在學生面前積極展示自身的美術才能，展示自己的作品，讓學生感受到教師的專業素養，從教師的畫作當中感受美術學習的意趣，從而提升美術學習的興趣。

其次，教師應完善作品反饋機制。小學生具有好勝的心理特點，容易在教師的激勵和積極評價下提升學習動力。小學美術課堂的教學目標并不只是讓學生畫出優秀的作品，還要培養學生的美術素養以及學習興趣。對此，教師要在教學過程中積極開展教學評價，運用多樣化的評價方式，提升學生的美術創作熱情。除了傳統的教師評價，小學美術教師還可以根據實際情況讓學生從多方面了解自己的畫作。例如，教師可以讓學生互評作品，還可以將最受學生喜愛的作品展示出來，讓全班同學學習。在這個過程中，隨著畫作被不斷地傳遞欣賞，學生會受到來自其他同學的贊揚，這樣，他們的自信心就會大幅提升。在互評的過程中，學生還能借鑒、欣賞他人作品的長處，進而提升自己的繪畫能力。

最后，小學美術教師在開展教學的過程中還應該注意自己的言行。小學生的年齡比較小，自尊心也比較強，對于教師的依賴性比較強。教師如果在課堂上對學生進行批評和責罵，就會打擊學生的學習信心，導致課堂教學效果不佳;反之，教師如果多采用積極、鼓勵的話語贊揚學生，就會提升學生的學習熱情，使學生更加主動地參與課堂學習，更認真地完成學習任務，從而提升課堂教學效果。學生的學習興趣容易受到教師言行的影響。因此，教師在開展日常教學時應該注意這一方面，要尊重學生，積極采用鼓勵的話語活躍課堂氛圍，讓學生維持美術學習的興趣。

二、在小學美術教學中培養學生良好學習習慣的實踐要求

（一）曉之以理，動之以情，耐心指導學生

在小學美術教學中，教師應該科學地引導學生，讓學生理解培養良好學習習慣的重要性，明白養成良好的學習習慣對于自身未來的發展有著深遠的影響，從而幫助學生意識到自己必須養成良好的習慣。對此，在課堂教學中，小學美術教師應該曉之以理，動之以情，不用過度指責的語氣指導學生，應保持耐心，當學生出現不當行為或錯誤習慣時，不能辱罵學生，應該耐心指導學生，讓學生意識到自己的錯誤之處，并進行及時糾正。

（二）從點滴做起，引導學生從小事做起

有些時候，學生會忽略細節，沒有意識到細節習慣對自己的影響作用，這樣不利于學生培養良好的學習習慣。學生如果忽略了細節，就容易養成丟三落四的壞習慣，在畫畫的過程中可能會狀況百出，難以畫出讓人滿意的作品，也難以提升自己的繪畫技巧和能力。從另一個角度來說，習慣的養成并不是一天兩天的事情，而是需要學生長時間堅持的事情，需要他們從細節做起。學生只有長期堅持從細節做好每一件事情，才能養成良好的習慣。美術學習也一樣，學生如果想要養成良好的學習習慣，就必須從身邊的小事做起，比如在課前檢查自己的畫具是否準備充分，在繪畫完成之后整理繪畫材料等。為此，小學美術教師在設計教學策略時應該以學生的實際情況以及教學內容為基礎，合理安排教學內容，引導學生從細節處培養良好的學習習慣。

例如，在小學美術課堂上，有的學生有開小差、拖拉的壞習慣，很少按時完成美術作業。面對這一現象，教師不應責罵學生，應耐心引導學生改掉自己的壞習慣。教師要先讓學生意識到自己拖拉的行為是錯誤的，再采取一些有趣的“懲罰”措施，如在講臺上唱歌或跳舞，在黑板上畫畫等，“懲罰”學生不按時完成作業的行為。在這些“懲罰”措施的影響下，學生會意識到自己的錯誤，也會因為其他同學的關注而認真改掉自己的不當行為，逐漸養成良好的學習習慣。

（三）嚴格要求，培養學生良好的學習習慣

小學生的可塑性是比較強的。他們由于生活閱歷有限，思想尚不成熟，對于自己行為習慣的判斷并不成熟，難以進行獨立的思考。對此，教師作為學生的引導者，應該發揮自身的引導作用，讓學生在正確的引導下逐漸養成良好的學習習慣。如果教師懈怠了對小學生的教育，學生就容易出現各種問題，其在培養學習習慣方面也會受到影響。小學美術教師可以讓學生堅持在每節課前都擺好自己的美術用具，平時要保持自己的用具干凈和整潔。不僅如此，教師還應該教導學生不能在課堂上隨便講話，要遵守課堂紀律，幫助學生養成良好的課堂學習習慣。總而言之，小學美術教師應該在日常課堂教學中嚴格要求學生，促使學生養成良好的學習習慣。

結語

綜上，文章先根據學生在美術課堂上容易出現的一些不良行為進行分析，然后結合具體研究和教師經驗提出一些有效的策略，最后指出教師培養學生良好學習習慣的路徑，其中包括培養學生在課前準備美術學習用具的習慣，培養學生的觀察習慣等，并對教師的教學提出了一些實踐要求，以促進學生美術素養的提升，進而促進學生的發展和進步。

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作者簡介：施東敏（1976—），女，江蘇省鹽城市大豐區草廟小學。