團隊，培訓，參與： 雙向奔赴的家校共育策略

朱亞芹

[摘要] 學校教育要遵循陶行知先生的教育思想，與家庭教育形成合力。多渠道組建家長團隊，發(fā)揮輔助功能;多方位開展培訓活動，發(fā)掘家長潛能;多層面創(chuàng)造參與機會，體現(xiàn)家長價值。

[關鍵詞] 團隊;培訓;參與;雙向奔赴;家校共育

陶行知先生說過：“學校教育的功效，一部分要靠著學校和家庭的聯(lián)絡。把學校與家庭構(gòu)成一體，彼此可以來往，教師不再孤立，學校也不再和社會隔膜，而能真正地通出教育的電流，碰出教育的火花，發(fā)出教育的力量。”整合家庭教育和學校教育，形成合作共育的教育格局，實現(xiàn)家長群體對學校教育的強大支撐，才能為孩子健康成長營造更好的環(huán)境。如何圍繞學生成長這個目標，充分開發(fā)和利用家長資源，構(gòu)建有效協(xié)作的方式來助力學校教育，成為我們積極思考的問題。

一、多渠道組建家長團隊，發(fā)揮輔助功能

家長是班主任的合作者和后援團。班主任可以根據(jù)班級的需要，通過多種渠道組建不同功能的家長團隊，輔助正常的教育教學工作。

1.成立家長互助團隊

家長之間存在差異，只靠老師去幫助引導，時間、精力遠遠不夠，家長之間互相幫助就顯得尤為重要。

比如，繳納費用、登陸平臺、上傳信息等，老師可以邀請家長分享經(jīng)驗，為家長間的互助引領方向。同時可以及時了解、分析、整理出需要重點關注的對象，找到對應家長為其提供幫助。對于得到幫助的家長，要引導他們表達感謝之意，班級也提供合適的機會，讓受助家長去幫助他人，營造良好的班級互助氛圍。

2.組建家長志愿團隊

吸引覺悟高、能力強、有熱情的家長成為志愿者，老師和志愿者團隊成員加強互動，增進感情，統(tǒng)一管理工作理念，可以讓班級各方面的工作更順利，更有保障。

例如，筆者根據(jù)學生的情況進行分組，志愿者家長分頭負責各個小組。遇到突發(fā)事件或需要快速、精準處理的事情，班級大群和志愿者群同時運作，能夠明顯提高效率。志愿者的子女在良好環(huán)境的影響下，也會成為班級積極分子，帶動班級整體進步。

3.配置家長顧問團隊

班級要讓家長資源充分發(fā)揮作用，利用家長的專業(yè)特長，為班級所用。

例如，有一個賣水果的家長，文化水平不高，我建議她把挑選水果的經(jīng)驗簡單說一下，并錄音。隨后我指導孩子做媽媽的小助理，整理錄音，搜集資料，制作PPT，陪媽媽在家里練習、準備。家長做講座時，孩子播放PPT，整個過程非常順利。我調(diào)動其他行業(yè)的家長也成為班級顧問，有醫(yī)學顧問，有生活顧問、美食顧問、養(yǎng)殖顧問等，不同的身份有不同的魅力，家長們樂于參與，孩子們也引以為榮。

二、多方位開展培訓活動，發(fā)掘家長潛能

學校要通過培訓不斷地提高家長們的教育修養(yǎng)水平，使“設計人”的工作不僅成為教師的事業(yè)，也要成為家長的事業(yè)。

1.常規(guī)培訓注重實效

除了家長學校、家長會、家長開放日、親子活動等培訓，還可以引導家長參加線上、線下社會層面的培訓、講座、體驗活動。要及時了解、收集家長動態(tài)，獲得反饋信息，結(jié)合小報、專欄、公眾號等進行宣傳，或者組織相關比賽等。例如，培訓前在學生和家長層面同時宣傳活動，讓家長提前了解活動，提前安排時間，確保參與;設計有獎問答時降低難度，吸引家長;在班級、年級、校級層面評比優(yōu)秀學員和優(yōu)勝家庭，并進行表彰;發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)“種子”家長，讓他們帶動、影響更多家庭。

2.個體指導量身定制

有些特殊的家長，需要用心服務，專門進行指導、培訓。例如，有的家長處理不好親子關系，通過老師的介入，家庭關系得到改善，孩子的問題也明顯好轉(zhuǎn)。有的家長過于放任或者過于嚴苛，孩子缺乏自我管理、自我教育的能力，老師可以通過引導家長進行針對性地學習，掌握孩子的心理和年齡特點，高效陪伴，幫助孩子成長。

3.學有所用形成慣性

家長要不斷更新理念，讓自學成為常態(tài)。老師要幫助家長發(fā)現(xiàn)家庭教育中的不足及孩子教育中亟需解決的問題，尋找切實有效的教育方法。要創(chuàng)造條件讓家長體驗成果，切實受益。同時，老師要不斷營造良好的學習氛圍，讓家長群的自主學習成為慣性，讓多種渠道的教育力量匯聚一起發(fā)揮成效。

三、多層面創(chuàng)造參與機會，體現(xiàn)家長價值

家長參與學校教育教學活動，更能理解和支持學校和老師的工作，教育理念也更容易與學校達成一致。

1.家長協(xié)助孩子服務班級

筆者的班級全體學生都參與班級管理。很多工作都需要家長的協(xié)助，小到提供軟硬件設施，大到共同參與線上線下活動。孩子在服務班級的過程中提升能力，增強自信心和責任感，學會了自我教育，學會了尊重他人，學會了團隊合作，學會了承受挫折……家長陪伴、幫助、見證，與老師溝通、交流、分享，不斷學習、掌握協(xié)助孩子的方法和技巧。孩子在成長，班級在進步，家長也從被動接受到自愿配合與幫助，在付出的過程中不斷收獲。

2.家長親自參與教育教學

引導家長有效參與學校教育教學，引入豐富的家長資源，可以全方位地營造學生健康成長的環(huán)境和氛圍，使學生在家校共同力量的推動下全面發(fā)展，標本兼治。

例如，課后延時服務，家長們受聘來校指導非學科類的活動，但由于缺乏專業(yè)訓練，老師需要提前和家長共同制定教學計劃，商討教學細節(jié)，現(xiàn)場協(xié)助家長開展活動。幾次鍛煉之后，家長逐漸積累了經(jīng)驗，逐步掌握了規(guī)律，工作就進入了良性循環(huán)。

3.家長管理團隊發(fā)揮功能

家長委員會、校外輔導員、社區(qū)輔導站、假日小隊等很多團隊都需要管理。每個團隊中都會有一些能力比較突出的家長，老師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)家長中的領頭雁，鼓勵有能力、有熱情的家長成為團隊管理者，調(diào)動家長的力量把團隊凝聚起來，管理成訓練有素的隊伍。家長團隊中的管理者在長期的相處中能夠及時了解家長動態(tài)，發(fā)現(xiàn)存在的問題，與老師合作一起去處理和解決。家長團隊管理好了，老師得到了幫助，學生取得了進步，家長也會成為受益者之一。

4.家長獻計獻策助力學校

家長們的智慧是無窮的。學校積極引導家長換位思考，提出建議，參與解決。有些建議暫時沒條件付諸實踐，可以成為遠期目標;有些建議切實可行，就積極采納，盡早實施。學校鼓勵家長積極獻計獻策，助力學校發(fā)展，會贏得社會更多的尊重和信任。

學生、教師、家長三者之間應該是以學生成長為核心目標，師生、家長生命互動的成長共同體。學生成長讓教師價值得以體現(xiàn)，孩子進步讓家庭幸福得以實現(xiàn)，學校、家庭的攜手、聯(lián)動讓學生成長有所保障。

教育是一種思想的相擁，是一次人生的相逢，是一場雙向的奔赴，是一項宏偉工程的持續(xù)構(gòu)建。學校和家庭，老師和家長，應該在更多的時空交集，在更廣的范圍互通，在更高的層面相逢。