構建和諧關系 浸潤學生心靈

趙健

[摘要] 條條大路通羅馬，在實際教育教學工作中，將“潤心”和“育人”融為一體，同樣會有多種路徑和方法。南京宇通實驗學校在實踐探索過程中，形成了以構建和諧師生關系、生生關系、家校關系為主要思路的教育實踐模型，通過具體的構建和諧師生關系、生生關系、家校關系的措施，為學生成長營造良好氛圍的同時，培養學生主動營造自身成長良好氛圍的能力。

[關鍵詞] 和諧關系;浸潤心靈;潤心育人

為在班集體建設中落實習總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育指示，南京宇通實驗學校一直在探索具體的實踐路徑，試圖構建一個具體可行，而且可以推廣的班級文化建設實踐模型。

俗話說，養魚養水，養樹養根，養人養心。班級育人正是“以心靈喚醒心靈，以心靈感應心靈，以心靈滋潤心靈”的過程。我們理解的“潤心”，意思是像及時雨一樣潤澤心田，是春風化雨、潛移默化的過程，給人以愜意的感受。班主任追求高品質班級育人的過程中，自覺堅持“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現潤心本質。遵循學生心理發展規律，從學生的差異需求出發，尊重學生的內心體驗，將“潤心”與“育人”融為一體，讓學生在“潤物細無聲”的育心氛圍中，學會用純潔的心靈審視教育生活，激發學生的積極心靈感應，真正使教育綻放成長之花，展現智慧之境，培植心靈之魂。

探索過程中，南京宇通實驗學校從班主任的潤心能力打造出發，以班級關系建設作為突破點，以構建和諧的師生關系、生生關系、親子關系的具體措施實踐為抓手，逐步探索出高中階段通過和諧關系構建達成潤心目標的實踐模型。

學生的成長必須有良好的集體，班級合理的組織架構為構建班級和諧師生關系、生生關系和家校關系打下了基礎。班級的具體組織形式如下：

1.組建自主管理團隊。設置文化團隊、學習團隊、愛心團隊、目標管理團隊、行政團隊、綜合素質評價團隊、課程團隊、家校團隊8個團隊組成班級的自主管理團隊，每學期組織所有同學通過民主競選的方式進入團隊，每個團隊由1名團長和若干名團隊成員組成。

2.研制團隊運行標準。各團隊成立后，在學校《自主管理課程》文本的基礎上形成自己的團隊運行標準和細則。

3.導師指導制。每位導師在與學生雙向選擇的基礎上，指導1—2個團隊，每周與團隊成員進行協商，總結1周團隊運行過程中的優缺點，指導學生進行反思改進，并借助成長日記與團隊內成員進行筆談。

4.四人小組制。班級4人為1個小組，各團隊每天評價小組表現，小組交流總結個人表現，強化組間競爭和組內合作。

學校在實踐探索中，為發揮現代班級組織形式的優勢，更好地承擔起立德樹人、潤心育人的新使命所賦予的新責任，嘗試通過構建師生、生生、家校三種和諧關系，為學生營造良好的成長氛圍，喚醒學生主動營造成長環境的能力，從而達到“以心靈潤澤心靈”的育人效果。

一、師生和諧關系構建：探尋潤心育人的“班本路”

1.班級導師合力——導師團指導中的師生情誼

導師團具體日常運行如下：

（1）開學初，所有導師參與班級自主管理團隊的建設過程。

（2）導師跟進指導與幫助一個學生團隊。每周固定時間，至少指導1次學生團隊運行過程，與學生共同商討班級管理問題。

（3）班主任每月組織1次導師團工作交流座談會。現場展示工作效果、現場發現存在問題、現場會商問題解決。

導師從任課到育人，與學生共同商討班集體建設相關事宜，在商討的過程中加強了與學生的情感交流，建立起共同奮斗、一起建設班級的良好師生關系。

2.班級師生筆談——成長日記的使用加強師生交流

學生使用成長日記遵循以下流程：

（1）開學第1周，班級目標管理團隊以主題班會的形式組織全班同學制定目標和管理機制，將自己的學期目標制定出來，并每天管理。組織成長日記示例學習，所有學生對成長日記的價值意義、五要素標準理解到位，內化于心。

（2）每個人利用成長日記管理目標。每天早自習前15分鐘，按照五要素（什么時間、什么地點、做什么、怎么做、做到什么程度）制定每日計劃。可以從學習、自我管理、生活、社交、情緒管理等方面做好計劃。

（3）小組每天總結。每天放學前15分鐘對當日計劃進行總結，寫好當日感悟。每天晚上小組長組織小組交流會，人人交流自己的計劃完成情況。

（4）班級每月組織1次“優秀成長日記”展示活動。

巴赫金認為，人類存在的本質是對話，“存在即意味著進行對話的交際”。學生每天用成長日記進行計劃和反思，每周總結盤點一周學習、生活。導師在批閱的過程中，及時了解學生的思想動向，并通過導師團交流的方式將信息反饋分享給班主任。導師通過批語的方式與學生進行交流，鼓勵引導學生。導師團隊與學生之間的思想和心靈溝通，以成長日記為紐帶實現。

二、生生和諧關系構建：形成潤心育人的“情感場”

1.愛心團隊在“情感場”形成中發揮重要作用

愛心團隊有三大職責：

（1）構建和諧人際關系：①信任、溫暖、幫助、包容彌漫在教室、宿舍、學校每一個角落。②班級是家庭，生生是兄弟姐妹，師生是父母孩子，關系融洽溫馨。

③愛心團隊工作到位，不出現一例安全事件。④每個同學內心有希望，天天有進步。

（2）組織生日會。生日會既強化生命尊嚴和成長的意義，又強化伙伴的友誼。

（3）幫助各宿舍營造良好的氛圍。宿舍成為每個學生溫暖的家，每個學生養成良好的衛生、生活、反思、復盤習慣。

2.活動促進“情感場”形成——過生日等班級活動

學生自主策劃、自主實施班級生日會活動。在給每個學生過生日的過程中，充分發揮學生自主策劃、自主組織的作用。學生設計、主持、參與生日會的活動，并逐漸形成一套相對固定的流程。家庭般溫暖氛圍讓班級生日會成為自主管理的“情感場”，學生在這個“情感場”里自然而然地感受到班級的溫暖，產生了一種催人奮進的力量。

三、家校和諧關系構建：培育潤心育人的“共情力”

1.提升家長共情力——班級家長學校課程為家庭教育賦能

班級家長學校課程主要包括三個內容：

（1）給家長上課。一學期8個課時，4個課時由班主任開設，4個課時由班主任和家委會一起廣泛聘請集團、學校、社會專家給家長授課。上課前摸清家長需求，明確上課要求，上課過程中由家委會評價家長參與表現，上課后所有家長分享感悟。

（2）班級家委會組織家長學習。整合教育局和社會的家庭教育公益講座資源，由家委會組織甄別選擇，組織家長進行學習。

（3）小型家長座談會。變家長約談為家長座談，用主題研討的方式，解答家長家庭教育疑惑，賦予家長家庭教育能力。

在家長學校課程實施的過程中，班級的學生家校團隊也發揮重要作用，對班級學生進行調研，成為主題選擇和課程資源的重要方面。同時，每次家長會組織學生撰寫給父母的一封信，學生通過寫信的方式與家長進行交流。

2.提升學生共情力——班級文明家庭建設課程讓學生主動營造良好家庭氛圍

班級文明家庭建設課程以學生為中心、為主體，充分發揮班集體的力量，讓每個學生學會主動營造良好的家庭氛圍，實施流程主要包括以下幾個方面：

（1）開學初，班級家校團隊組織1次班級內培訓，學生充分討論，讓每一個學生認知到位。學生是文明家庭建設小組長，是第一責任人，其他家庭成員都是小組成員，文明家庭建設課程實施過程、達標驗收、目標實現都由學生獨自完成。

（2）每次放假回家前，班級家校團隊都要用班會時間公布此次活動的目標、內容、標準、方式與達標驗收，強化目標，強化過程管理，留存好材料用于評價。

（3）每一個學生與家庭都落實閱讀與鍛煉的課程要求，課程實施期間，天天打卡。

（4）課程實施期間，小組調研成為常態。家校團隊每天對全班同學調研與督促。班級每天達標驗收，年級每周反饋1次各班級達標驗收排名。返校后，家長向首席導師反饋學生在家課程落實表現，談收獲或感悟，發給首導。

（5）課程實施期間，班主任、家校團隊導師共同和家長電話溝通，了解孩子課程落實情況，鼓勵家長積極參與落實。

（6）返校后各班級進行交流展示，班級團隊進行達標驗收和評價。首導給學生反饋家長的評價，并納入課程評價。

（7）期中、期末班級評選文明家庭建設標兵和班級文明家庭，進行隆重表彰。

新課程改革后，教育部頒布了《普通高中“研究性學習”實施指南（試行）》，要求高中學校將“研究性學習”作為一項教學任務對學生進行培養。“研究性學習”指的是在教師的指導下，學生根據自己的興趣，針對自然、社會、生活等問題選取專題進行研究，從而培養學生的學習興趣和實踐能力。文明家庭建設課程為家校合力構建適合學生成長的家庭氛圍提供了一個重要載體，讓學生不再被動接受家庭氛圍，而是主動參與到良好家庭氛圍的建設中。

三個和諧關系的構建，為學生的自主成長營造了一個良好的班級氛圍、家庭氛圍，讓學生在良好的氛圍中健康成長。學生參與良好氛圍的建設與維護，也形成了建設自己成長發展的良好環境的能力。

[參考文獻]

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