班主任：彰顯潤心之品的育人真諦

辜偉節(jié)

在學(xué)校和班級育人進(jìn)入高品質(zhì)發(fā)展的新時代，“注重人的心理和諧，強(qiáng)化人文關(guān)懷”的教育理念，越來越顯示出教育者在落實立德樹人根本任務(wù)中的重要指導(dǎo)價值;在追求高境界、高品質(zhì)、高效益育德過程中，對于中小學(xué)生健康心理培育的重視程度也越來越高。班主任是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、意志、人格發(fā)展的重要引導(dǎo)人，是班級維護(hù)學(xué)生心理和諧健康的最基本力量。班主任注重自我心靈塑造和擁有潤心品質(zhì)直接決定著班級育人的品質(zhì)和成效，更是踐行習(xí)近平總書記“培根、鑄魂、啟智、潤心”的教育思想、凸顯教育真諦的有效體現(xiàn)。

本期突出班主任彰顯潤心之品育人真諦的主題，旨在引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、和諧健康的心理品質(zhì)，體現(xiàn)潤心育人的高品質(zhì)。這里的“潤心”，意思是像及時雨一樣潤澤心田，是春風(fēng)化雨、潛移默化的過程，給人以愜意的感受。潤心品質(zhì)主要是指班主任追求高品質(zhì)班級育人過程中，自覺堅持“教育之道，道在心靈”的主旨，回歸心靈深處，體現(xiàn)潤心本質(zhì)。遵循學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，從學(xué)生的差異需求出發(fā)，尊重學(xué)生的內(nèi)心體驗，將“潤心”與“育人”融為一體，讓學(xué)生在“潤物細(xì)無聲”的育心氛圍中，學(xué)會用純潔的心靈審視教育生活，激發(fā)學(xué)生的積極心靈感應(yīng)，真正使教育綻放成長之花，展現(xiàn)智慧之境，培植心靈之魂。

俗話說，養(yǎng)魚養(yǎng)水，養(yǎng)樹養(yǎng)根，養(yǎng)人養(yǎng)心。班級育人正是“以心靈喚醒心靈，以心靈感應(yīng)心靈，以心靈滋潤心靈”的過程。關(guān)注學(xué)生心理健康成長是班主任班級育人的重要使命，是班主任潤心藝術(shù)和心育才能融合的綜合素養(yǎng)。班主任的潤心品質(zhì)在自己的專業(yè)修煉和品質(zhì)塑造中具有舉足輕重的作用：有助于學(xué)生建立正向的信念，形成積極樂觀、健康向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展;有助于實現(xiàn)每個學(xué)生良好人格的發(fā)展，使他們在自我探索中走向成熟;有助于自身的心靈得到凈化、修煉、成長，從而獲得職業(yè)幸福感。

然而，在現(xiàn)實的班級育人中，常有教育者由于對育人主旨認(rèn)識的偏差，育德的形式主義和低效性一直困擾人心。加之學(xué)生不成熟，不穩(wěn)定的心理常受外界因素影響，有些班主任缺乏潤心之品和育心之能，難以準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理需求，教育引導(dǎo)并非入心有效，直接導(dǎo)致了學(xué)生對于自己的接納程度相對較低，無法正確地看待自己的優(yōu)勢和不足，少有冷靜分析自己在具體處事情境中的得與失。長此以往，就會使學(xué)生在班級生活和學(xué)習(xí)過程中，很難保持以積極樂觀向上的態(tài)度去思考和行動，進(jìn)而影響到師生關(guān)系的和諧與班級育人的成效。因此，如何讓班級育人根植于學(xué)生內(nèi)心，形成班主任的潤心品質(zhì)，需要關(guān)注以下三點：

1.體認(rèn)潤心之品的育人真諦。班主任崇尚育人的潤心品質(zhì)，需要以健康心靈正視班級教育生活，自覺擔(dān)負(fù)起教書育人的核心使命，堅持育心與育人融通，遵循主體的心理發(fā)展規(guī)律與特點，準(zhǔn)確把握不同學(xué)生的差異心態(tài)，通過積極營造“心理動力場”，打造學(xué)生的“心靈家園”，引導(dǎo)每個學(xué)生的心靈成長，讓他們真正成為心靈的主人。在塑造學(xué)生美好心靈的過程中，形成自身成熟而完美、充實而高尚的潤心品質(zhì)，凸顯高品質(zhì)育人的真諦。

2.發(fā)掘潤心之品的育人潛能。班主任彰顯育人的潤心品質(zhì)，需要積極開發(fā)“潤心”育人的潛能，發(fā)掘每個師生各自蘊藏著的巨大心理能量，激發(fā)自己豐富的閱歷、廣博的知識、真誠的愛心、敏銳的目光，去感染一顆顆特別的心靈。從“育智”走向“潤心”，開啟有助于學(xué)生生命卓越成長釋放能量的鑰匙，以積極心理影響學(xué)生，實現(xiàn)知識、能力、心靈的同步發(fā)展，體現(xiàn)班主任與學(xué)生心與心的呼應(yīng)、情與情的交融，取得潤心育人最佳效果的人格潛能。

3.凸顯潤心之品的育人藝術(shù)。班主任修煉育人的潤心品質(zhì)，需要養(yǎng)成體現(xiàn)心育機(jī)智、潤心藝術(shù)和育心才能融合的綜合素養(yǎng)。通過共創(chuàng)有凝聚力、有激活力、有吸引力的心理相融班集體，在潤心育人中，讓師生情感與信息交流始終處在同一頻道。選擇適合而富有潤心實效的內(nèi)容、載體、途徑和方式，探尋不斷優(yōu)化師生和諧共振、相互感染、彼此影響、雙向欣賞的精神創(chuàng)造互動藝術(shù)，用高階的潤心技巧和藝術(shù)，追求心靈潤澤、品質(zhì)濡染的境界。