初中生心理危機干預的“三位一體”機制研究

陳婷

伴隨著經(jīng)濟與科技的高速發(fā)展，我們對青少年的重視程度不斷提高，這種重視不僅是身體上的重視也是心理上的重視。現(xiàn)階段眾多家長為了讓孩子擁有更好的生活選擇了忙碌而忽視了孩子的心理教育，以至于青少年出現(xiàn)了許多心理疾病。伴隨著人們生活水平提高的同時使家長變得越來越忙碌、教師越來越重視學生的學習成績，在這種情況下二者難免會忽視孩子的心理教育。與此同時，應試教育的壓力使得學生不得不投入大量的精力在學習上。此外部分生活不如意的家長甚至可能會將自己的怨氣發(fā)泄到孩子身上，又或者讓孩子去繼承他們的夢想，讓孩子為了他們的理想生活而奮斗，這種生活環(huán)境無形中又給了孩子很大的壓力，以至于現(xiàn)在越來越多的初中生都會出現(xiàn)心理上的問題。

一、探究實行“三位一體”機制干預初中生心理危機的意義

每個獨立的想法就必然會有不同程度的碰撞。初中生也不過是一群心智尚未成熟的孩子，在這個年紀他們擁有各種各樣的奇思妙想在信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的推動下變得千奇百怪，如果沒有家長的正確引導、如果沒有家長的寬容與理解，他們很可能會走向錯誤的道路，而家長所需要做的也并不是斥責與呵罵，而是溝通。只有通過溝通才能讓孩子認識到現(xiàn)實，才能讓孩子認識到父母的不容易，才能讓孩子認識到學習的重要性。

二、探究現(xiàn)階段我國初中生心理危機干預的現(xiàn)狀

在家庭方面對于初中生心理危機干預多是來自家長在朋友圈、視頻軟件上獲得的各種推廣，讓家長微弱地意識到關(guān)注孩子心理健康的重要性，然而采取措施的家長卻很少。之所以出現(xiàn)這種情況，并不是因為家長不關(guān)心自己的孩子，而是這種情況很少出現(xiàn)在他們的身邊，以至于家長忽視了這種現(xiàn)象，忽視了對孩子心理健康的教育。其次就是大部分家長不會很關(guān)注孩子的交際情況，而稚嫩的學生在班級中遇到某些事情時，也沒有學會正確地處理，如果家長沒有及時發(fā)現(xiàn)孩子的交際情況，孩子很可能與班級中的同學關(guān)系不夠融洽以至于出現(xiàn)心理問題。在學校中與學生接觸最多的往往是學生的科任教師和班主任，班主任所需要照顧的不僅僅是學生的學習，還有學生的生活等各方面的事情，而班級內(nèi)不可能只有幾個學生，幾十個學生的工作量往往會讓班主任感到手忙腳亂、焦頭爛額，如果再出現(xiàn)幾個調(diào)皮的孩子，那班主任就更加煩躁。在這種情況下班主任往往不能夠平心靜氣地去看待問題，自然也就不能夠仔細地去觀察學生的情況，長此以往，學生察覺不到班主任的作用，自然而然就會出現(xiàn)許多問題。傳統(tǒng)教學方式往往是以教師為主導，這樣的教導方式令學生對教師敬多過于愛，因此很少與教師進行深度的溝通與交流，這種教育方法延伸至現(xiàn)代就導致教師與學生之間信息的不對等，以至于教師并不能夠及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的各種心理問題。

三、探究初中生心理危機干預的“三位一體”機制的措施

探究家庭方面如何更好地干預初中生的心理危機。對于初中生的心理危機，家庭方面首先能夠做到的就是預防，孩子最親近的往往是他們的父母，當孩子在心中藏著許多秘密時最愿意分享的人除了最好的朋友就是家中的父母了。父母在孩子心中是無所不能、戰(zhàn)無不勝的，因此當孩子的行為舉止出現(xiàn)異常或者情緒不對的時候，家長要承擔起身為父母的責任，及時與孩子進行溝通，并且與教師進行交流，從各個方面來預防孩子出現(xiàn)心理危機的情況。此外就是當孩子真正出現(xiàn)了心理問題時，家長也不要太過驚慌，而是應該及時帶領(lǐng)孩子去看醫(yī)生，之后聽取醫(yī)生的建議，遵循醫(yī)囑積極地進行治療。并且細心、耐心地呵護與關(guān)愛孩子，讓孩子明白父母永遠是他最堅強的后盾。

總之，加強對學生心理的干預，能夠更加有效地防止學生出現(xiàn)心理疾病，從各個方面對學生進行關(guān)心，讓學生無時無刻不感受到國家對學生的關(guān)愛、無時無刻不感受到社會的美好。因此，采用“三位一體”的方式去干預學生的心理危機是勢在必行的，只有這樣才能夠從各個方面加強對學生的管理，培養(yǎng)出實現(xiàn)中華民族偉大復興、實現(xiàn)中國特色社會主義新時代夢想的人才。

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