初中生物教學(xué)現(xiàn)狀研究與對(duì)策

袁貴紅

初中生物新課程改革的進(jìn)一步滲透，對(duì)生物教學(xué)提出更高要求。教師應(yīng)突破傳統(tǒng)教育理念，以創(chuàng)新方式提高創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握生物學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還應(yīng)注意豐富生物教育資源，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供便利條件。

初中生物學(xué)科的教育目的在于讓學(xué)生了解生物的奧秘，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念。但目前初中生物教學(xué)中仍舊存在一定的問題，需要逐步完善教育模式，使初中生的生物核心素養(yǎng)能夠得到升華。

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)狀

（一）缺乏創(chuàng)新意識(shí)

生物知識(shí)對(duì)于初中生而言，并不是完全陌生的知識(shí)，學(xué)生在剛接觸生物知識(shí)的過程中，對(duì)生物知識(shí)大都存在較強(qiáng)的好奇心，希望能夠深入了解。而受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前一部分初中學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識(shí)，仍舊是由教師授課，學(xué)生作為客體進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)。而生物課程具有一定的抽象性，通過這種照本宣科的傳授模式，久而久之，學(xué)生會(huì)對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，初始階段學(xué)習(xí)生物知識(shí)的興趣也被磨滅。

（二）缺乏優(yōu)質(zhì)資源

若想有效提高生物教學(xué)水平，需要通過開展大量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生懂得生物知識(shí)的內(nèi)在含義，以此幫助學(xué)生深入理解生物知識(shí)。但由于資金投入不足等因素，導(dǎo)致生物教學(xué)資源缺乏，這限制了教師對(duì)學(xué)生進(jìn)一步開展生物教學(xué)，降低了生物教學(xué)效率，也給學(xué)生理解生物問題增加了難度[1]。

二、初中生物教學(xué)對(duì)策

（一）提高教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

教師可以通過多元化的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，可以對(duì)學(xué)生開展生物合作教學(xué)引導(dǎo)，以組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)開展自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生開展問題引導(dǎo)式教學(xué)，教師可以對(duì)學(xué)生提出生物問題，并讓學(xué)生自主在教材中尋找答案，然后，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及結(jié)果中存在的不足進(jìn)行指正，幫助學(xué)生找到正確答案。通過多元化的創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)素養(yǎng)[2]。

例如，在教學(xué)“生物的特征”時(shí)，教師可以通過圖片的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生思考：人物、花草樹木、花鳥魚蟲、藍(lán)天白云、山川湖泊哪些是生物？哪些是非生物？并在小組內(nèi)開展討論，當(dāng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)回答問題后，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行指正，以此提高學(xué)生對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的記憶能力。

（二）豐富教育資源

生物實(shí)驗(yàn)開展的必備條件是具有豐富的生物實(shí)驗(yàn)物資，以此輔助教師開展教學(xué)，有利于學(xué)生認(rèn)知生物問題[3]。因此，學(xué)校方面應(yīng)結(jié)合生物知識(shí)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)資金投入進(jìn)行均衡處理，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠順利開展。同時(shí)，教師還應(yīng)注意提高生物教師團(tuán)隊(duì)的職業(yè)素養(yǎng)，通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外進(jìn)修的方式，提高生物教學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。

例如，在教學(xué)“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”時(shí)，為確保實(shí)驗(yàn)效果，教師即可以通過玻璃罩、蠟燭等實(shí)驗(yàn)工具，對(duì)學(xué)生開展現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，也可以利用多媒體播放實(shí)驗(yàn)過程，讓學(xué)生觀看完整的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知光合作用的實(shí)質(zhì)、光合作用的產(chǎn)物、光合作用的原理及應(yīng)用。

（三）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)

興趣是引導(dǎo)學(xué)生走入初中生物課堂最好的老師。初中生物教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生興趣，運(yùn)用多元化的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加積極地參與到初中生物的學(xué)習(xí)中。例如，教師可以在課堂中通過小組合作的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，同時(shí)也要借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，通過用短視頻和圖片等形式相互結(jié)合，通過合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的積極性，從而更加愉悅輕松地掌握生物知識(shí)。教師在初中生物教學(xué)中需要結(jié)合具體的課堂教學(xué)模式和初中生物的課程特點(diǎn)進(jìn)行，合理選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，這樣才能夠收獲最佳的教學(xué)效果。除此之外，教師還要在課堂中建立與學(xué)生良好互動(dòng)的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中進(jìn)行創(chuàng)新，并且提高專業(yè)水準(zhǔn)，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到初中生物的學(xué)習(xí)中。

總而言之，興趣是最好的老師，尤其對(duì)于初中生物教學(xué)而言，由于生物知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相貼合，學(xué)生對(duì)生物知識(shí)也有一定的了解。但若想培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)主體意識(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，不斷解決生物教學(xué)中的問題，促進(jìn)初中生物教學(xué)水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李冬輝.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)優(yōu)化策略研究[J].甘肅教育研究，2021（4）：48-50.

[2]張立明.生物教學(xué)中的生命教育研究[J].成才之路，2021（27）：119-121.

[3]王芬，裴會(huì)敏，文狄，等.初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（7）：79-80.