探究多媒體與高職舞蹈教學的有機結合

劉紅梅

摘要：當前處于教育改革新時代，高職院校的舞蹈教育課程也在持續迭代更新，并對高職舞蹈任課教師提出更高的教育要求。舞蹈專業多元教育可有效培養學生的綜合應用能力，并提高其藝術審美與鑒賞能力。多媒體與舞蹈教學的有機結合能有效培育新時代人才，為社會源源不斷輸送應用型人才。基于此，本文以探討多媒體與高職舞蹈教學的量化影響因素為切入點，分析其結合原則與結合條件，明晰現階段舞蹈教育存在的問題，進一步闡述其有機結合路徑。

關鍵詞：高職 ?多媒體應用 ?舞蹈教學 ?有機結合

中圖分類號：J70-05文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0149－04

教育新時代下，人們的教育觀念也隨著社會的發展而不斷迭代更新，人們也愈發重視對藝術審美的培養，舞蹈教育創新是大勢所趨。基于高職院校開展的舞蹈專業而言，如何把握教育事業的發展規律，抓住新機遇促成課堂“質”的跨越，以有效彰顯舞蹈教學課堂的價值與活力，是一項宏大的改革任務。基于現代技術的多元化創新發展，部分高職舞蹈教育者倡導與多媒體結合應用，以期充分調動學生的學習積極性，培植學生對舞蹈藝術的熱愛，從而鑄造高質量的舞蹈教育課堂，彰顯教育活力。

一、多媒體與高職舞蹈教學有機結合的量化因素

（一）學生

基于學生層面而言，為了有效激發學生學習熱情，讓其全神貫注于教學中，任課教師應深度剖析差異化學生的個性特征、知識技能、學習素養，科學尋找課堂教學的合理切入點，靈活運用多媒體，引導其樹立對創新教育的正確認知，調動其學習積極性。通過多媒體的多維應用，將舞蹈教育內容與多媒體教育彰顯功能進行交織互融，為井然有序地開展高效教學課堂澆筑堅實基底，順應新時代、新作為的號召。

（二）課程標準

基于新課程改革的持續深入，諸多應用型高職院校的舞蹈專業教師更為重視學生的基礎技能掌握情況，并在此基礎上對信念價值觀、行為藝術、品格情操等進行強化引導與支持，期望通過科學、合理的途徑落實學生核心素質的培養。基于此，舞蹈任課教師應結合教學大綱統籌資源，比如，可在授課過程中利用多媒體技術研究舞者藝術發展的具體歷程，以及杰出名人的相關傳記，從而潛移默化地熏陶學生，讓其深刻體會舞蹈藝術的內涵，并由此汲取藝術大家崇高職業道德和良好敬業精神的滋養，在后期教學過程中端正心態、刻苦鉆研、精益求精，努力掌握前沿的舞蹈思想和知識方法，培養良好的舞蹈學習習慣，并以此提升舞蹈學生的藝術核心素質。

（三）教材

行動的執行源于理論的支撐，教材是開展教學活動的根本，也是師生之間溝通的橋梁。舞蹈專業具有極強的主動性與實踐性，因此高職院校在培養過程中不但要注重學生對基礎知識的掌握，更需要培養學生的專業技能。所以，舞蹈教材內容創新應當突出一定的舞蹈個性特征，并通過理實融合進行創新設計。為全面突出舞蹈課程的特色，提升任課教師教學水平和能力，舞蹈教材應當立足于教材內容，以多媒體技術為輔，科學整合資源，優化教學結構，升華舞蹈教育內涵，量化人才培養指標，以充分彰顯教育的社會服務價值。

二、多媒體與高職舞蹈教學的結合原則

（一）開放多元

在教育新時代下，以信息技術為支撐的多媒體具有高效、及時、公開等特性，這就要求高職學校遵循“開放多元”的原則，基于舞蹈教育發展趨勢，立足于立德樹人、全面發展的教育要求，結合學生的學習表現，突出學校的教育特色，主動與校本多媒體資源融合，探尋多元化育人模式，發揮多媒體教學優勢，例如打造雙師型舞蹈課堂，任課教師在舞蹈教學過程中可以使用多媒體軟件，或借助互聯網和舞蹈大家實行協同教學，建立雄厚的師資力量，豐富教育內容，深化教育價值，在舞蹈大家的提點下，明晰自我舞蹈能力的不足，全面深化教學效果。

（二）科學結合

在實際教學過程中，多媒體的加入并不代表對傳統教學的摒棄，而是要求站在教育新高度，將傳統課程結構和多媒體進行有效整合，形成適應新時代高職舞蹈要求的育人結構，為提升高職舞蹈素質夯實根基。因此，在教學備課階段，任課教師就應該將舞蹈操作分解通過多媒體軟件生成一些動作圖片，再以微課教材為基礎，面向學生介紹這組圖片，并給予學生充裕的時間進行舞蹈動作理解，使其學習更加流暢與高效。但學生舞蹈水平、練習愛好、掌握技巧不盡相同，無法始終保持昂揚、飽滿的學習情緒，且部分學生不能自主掌握較困難的舞蹈技能，導致自尊心受挫，降低了舞蹈教學效果，這就要求任課教師運用常規教育手法，規范學生舞蹈工作，開展個性化指導，攻克學習阻力，強化專業素養，構建高效教學課堂。

（三）以人為本

在高職舞蹈教學中，學生的生理表現、學習情緒、接受程度等都處于持續變化的狀態，因此，任課教師要針對學生舞蹈學習的切實需要合理轉變教育思想，為高職學校舞蹈課程與多媒體技術融合發展夯實基礎，實現以多媒體應用為主，輔導學生的個性化學習需要，進而因材施教、優化教育結構，例如任課教師可基于學校專業考核結果，運用多媒體技術實施分類教育措施，任課教師針對學生的舞蹈基礎和知識理解能力，建立科學性、實效性、適配性的課程制度，適應學生的個性化學習需要，從而實現優化配置教學網絡資源和運用IT技術的教學目的，達到二者之間的有機結合。

三、多媒體與高職舞蹈教學的結合條件

（一）客觀條件

在實現有機結合的過程中，高職院校必須具備系統性的信息教學設備，以及互聯網教學系統，這也是開展多元化教育的基礎條件。在具備相應的硬件條件后，學校后勤部門應對相關設備進行定期維度與檢測，在發現設備存在的問題與潛在隱患時，要高效及時地向上級領導進行報備，并加以修整與預防，以延長教學設備的使用壽命，將教育價值實現最大化。而后，高職院校也要對教育信息設備進行及時更新，順應社會發展形勢，結合舞蹈專業教學實際需求，優化教育配置。其中至關重要的一個環節是高職院校應及時引導任課教師革新教育思維，創新教育模式。在思想樹立上，要讓任課教師多維度了解新時代的教育目標，積極轉變傳統教育思想，結合深化改革教育背景下的量化指標，以舞蹈教學開展的實際需求科學制定教學大綱。在技術強化上，高職院校可內部對任課教師進行初級培訓，使其掌握多媒體技術的基礎應用方法，層層深入，逐漸掌握更加高級的應用技術，使任課教師可利用多媒體技術開展創新教學，豐富教學活動，深化教學價值。

（二）主觀條件

要實現多媒體與舞蹈教學的有機結合，因此相關教育從業者應及時革新傳統教學觀念，緊跟時代發展腳步，在信息時代，樹立創新意識。擁護先進的藝術教育思想，堅定黨的正確教育方針，在舞蹈教學中，多維度了解網絡時代對新時代的發展促進作用。而在教學觀念意志中，應積極順應網絡時代的發展趨勢，全面掌握多媒體技術。利用多媒體技術，探討在高職舞蹈教學中所面臨的現實困境和創新發展機遇，在實際工作中融合多媒體，結合多元化的表現方法，充分彰顯新時代教育重點，以解決相關問題，全面推動舞蹈教育的創新發展。在多媒體有機融合中，應該關注舞蹈特色教育活動的延續發展，正確把握教育創新方向，尋找合理的教育契合點，在彰顯新時代教育標準的基礎上，不斷豐富教育服務文化內容，提升舞蹈教育文化底蘊。

四、高職舞蹈教學的現實困境

（一）教學理論性不足

在實際教學中，任課教師難免存在一味地強調知識實踐、舞蹈技能掌握的教學心理，在專業基礎課程設計方面相對薄弱，存在諸多應用不足。對舞蹈教學的基礎教學設置尚未成熟，缺乏專業支撐，無法充分彰顯出學生的個性化特長，致使學生的綜合舞蹈素養得不到全面提升。與此同時，任課教師在舞蹈教學中把學校的生存與發展視為關鍵，教學系統理論尚待完善，缺乏高職院校的經濟與人力支持，無法支撐多元化的舞蹈課外活動創設，出現“故步自封”的狀態。

（二）教學方法有待改善

教育新時代下，任課教師的方法難免存在不足與紕漏，諸多學生可能也無法達到最優的學習效果，并且基于學生差異化的學習基礎，在實踐教學過程中，針對任課教師所講解的舞蹈技巧，學生的接受情況大相徑庭。這便要求任課教師在教學過程中需要重視學生的個性化發展特征，應結合學生的實際學習需要制定具體的教學計劃，尊重學生差異化發展，不斷完善教學方法，發揮其個性化的舞蹈優勢，充分激發其學習潛能，以此培養學生舞蹈素養。就實際教學而言，任課教師僅僅將其組合開展團隊教育，忽視了學生之間的學習差異情況，而選擇布置相同的學習任務，無法把握最新的教學規律，因此造成學生的學習進度不一，任課教師也只是利用編舞進行改善教育，并未重視其中利弊。

（三）專業水平有待提升

在實際教學中，部分任課教師難免存在專業知識欠缺的情況，專業能力亟待提升，無法全面指導學生學習。在社會高質量發展過程中，高職院校應重視優化舞蹈課程教學工作，使其能契合新時代的發展要求而不斷創新，深化教育內容。但由于任課教師專業能力的欠缺，對實際的課堂教學產生不良影響。部分任課教師理論知識教授起來得心應手，但舞蹈演出經驗相對不足，在授課過程中也只能通過傳統的教學方式來完成。有的任課教師舞蹈經驗豐富，基礎知識比較欠缺，在實踐教學過程中僅僅把重心放到了舞蹈能力培養上，無法提升高職舞蹈教育質量。因此，高職院校應提升任課教師的專業能力，從根本上轉變任課教師的授課思維，搭建與學生共同進步的橋梁，以適應新時代的教育發展目標。

五、多媒體與高職舞蹈教學的有機結合路徑

（一）加強隊伍培養

高職院校應該立足于教育新時代，強化舞蹈任課教師的專業技能培養，打造一支兢兢業業、恪盡職守的高質量教育團隊，身體力行，潛移默化地培養學生，全面提升任課教師的專業能力；或者通過組織舞蹈活動，增強任課教師自身對舞蹈藝術與教育的歸屬感。充分調動任課教師的主動性，助推學生學習主觀性的養成，全面構建高效教學課堂，通過積極思考的教學方式，在實踐中總結經驗，鑄造學科核心價值觀，從而充實自己的舞蹈基礎知識和藝術知識儲備，以豐富的教學內容，下沉教學效益，調動學生學習積極性。任課教師應順應社會發展形勢，主動革新觀念，多元化應用多媒體技術，結合微課、教學錄像、網上教育資源等手段，靈活多樣地開展教學工作，從而把自身掌握的豐富舞蹈基礎知識和專業技能與舞蹈文化內容有機融為一體，在潛移默化中提升舞蹈專業學生對舞種的基礎認知水平。基于多元化的教學創新手段，為學生構建系統性的舞蹈課程輔導，強化學生對舞蹈專業的認知，體會其中的美學與文化魅力。

（二）創設舞蹈情境

信息技術推動創新前進的前提下，任課教師可基于多媒體的應用為學生創設教育情境，以此培植學生對舞蹈的熱愛之情，使其能全身心地貫注于舞蹈學習中，充分感受舞蹈藝術的魅力，強化自身綜合素養。傳統的教學模式會使學生感到厭倦與枯燥，無法完全領略舞蹈的深意與意境。任課教師可以利用多媒體技術更好地讓學生感受舞蹈，比如舞蹈老師教授少數民族舞蹈時，可以運用多媒體播放舞蹈視頻，使學生體驗到少數民族的藍天白云、草原賽馬的意境。學生們猶如身臨其境，可以充分感受與體會到少數民族的熱情與奔放、絢麗多彩的區域景色等各類情景。在實際演出中，需要表演者根據自身的情感領悟，恰當編排自身的舞姿活動，如此表現出的舞蹈場景才可以震撼觀者，觀眾才可以在舞劇創作中感受其深刻內涵。作為一種舞蹈藝術，不應該像單純的肢體互動那樣，因為那樣的舞蹈藝術只會給觀眾一種炫技、浮于表面的感覺，整個藝術也缺乏生機與活力。唯有通過情感的加持，使其注入自我感知靈魂，為舞蹈表演注入活力，才能充分展現出舞蹈表演的情感渲染力。

（三）進行動作分解

基于多媒體的應用，任課教師可借此開展舞蹈分解教學，對日常訓練中的動作進行拆分，便于學生學習。在二者有機結合的條件下，通過圖片的方式進行舞蹈動態分析，方便學生了解知識。再通過多媒體播放舞蹈，任課教師通過定格某一個舞蹈操作或通過慢放的方式，使學生清晰了解各個操作，掌握操作要領。任課教師在慢放的環節中要向學生介紹各種技能操作的知識與技能，幫助學生強化要領認知。與此同時，任課教師可在學生觀看完視頻后，組織分解訓練，增強學生的肌肉記憶，并在此過程中親自示范，讓學生直觀地了解各個舞蹈動作要領，規范動作練習，使其在訓練過程中更為流暢，以達到事半功倍的教學效果。

（四）加強師生互動

在實踐教學中，任課教師應樹立正確的多媒體使用觀念，與舞蹈教學有機融合，利用網絡信息平臺，檢索相關教學視頻；或者根據學生的需求開展針對性教學工作，滿足學生的學習需求。在實踐教育過程中，影像資料并不是指的結合單一的多媒體應用開展教學，應以實踐教學為依據。任課教師完成課程和任務設計時，應該根據高職學生的身心特質進行篩選，通過調整各個環節的課程設置，烘托一種和諧活潑的課堂舞蹈教學環境氛圍，并加強與任課教師間的交流，以此調動學生舞蹈練習的積極性。因此，任課教師可在安排學生舞蹈欣賞課時考慮引入有趣、放松、娛樂的舞蹈視頻，使學生在放松之余發散思維，開展討論，活躍學生的創新意識，利用課堂導入，使舞蹈教學更加輕松，為師生有效溝通搭建橋梁。

（五）開展反饋練習

基于教育發展戰略高度而言，由于高職院校學生的舞蹈技能尚未成熟，在舞蹈張力的表現上還較為稚嫩，因此高職學生在實際練習中存在諸多失誤。基于此，多媒體技術的介入應用，便可開展舞蹈反饋練習，深化教學效益，提升學生的綜合舞蹈素質。簡言之，任課教師在學生訓練中，可通過錄像機全程拍照，錄下學生跳舞訓練視頻，并對學生的舞蹈練習現狀進行分析，在視頻上做出標注，首先將其在訓練中的錯誤動作全部羅列出來，同時配合上恰當的舞蹈動作，均以動圖的形式呈現出來，圖文并茂，使學生在觀察視頻錄像的同時明白自己舞蹈動作存在的問題，基于此，形成鮮明的對比，學生也能在客觀觀賞角度明晰自我技能的欠缺，為后期優化訓練夯實基礎。當全部錄像信息處理完畢后，任課教師將錄像發送至學習群內，鼓勵生生之間多溝通交流，并適時回復他們所提交的問題。在課堂上，由于學生已經知道自身舞蹈技能的不足，再加上課余時間就已完成的反饋訓練，使得課堂上的舞蹈操作準確性大為提高，同時也增強了舞蹈教學效果。比如，當在教授《芒種》的這一舞蹈中，因為其歌詞與旋律的含義使得整體舞蹈在表現上傾向于輕盈與靈動，該舞為國風舞蹈，其歌曲含義積極向上、怡然歡快，若是無法保證舞者動作的輕快和靈活，必將降低整個音樂的欣賞感受。因此，任課教師可運用多媒體技術，引導開展反饋訓練，從一次次反饋訓練中觀察學生的學習神態、肢體語言、張力表現等，做好表情管理，發現學生在舞蹈訓練過程中不足的地方，并及時調整與糾正，這有利于提高學生綜合素質。

（六）開展課外教學

舞蹈課堂教學時間是有限的，短短十幾分鐘，高職學生往往無法消化在課堂上所學的舞蹈動作，以及相應的理論知識，若想完成一支完整的舞蹈作品，學生應在課后多加練習。在傳統教學中，由于空間與時間的限制，致使任課教師無法對學生進行現場輔導，同時也不利于生生之間、師生之間友好交流，無法充分彰顯課堂教育的實效性。在深化教育改革的新時代下，任課教師已能順應新時代發展要求，利用各種信息平臺進行課外教育，沖破傳統教學的桎梏，提升教學效果。因此，一方面，任課教師可自行搜集關于舞蹈的綜藝節目和錄像，自己練習和欣賞，強化專業素養。另一方面，任課教師也可定期制作部分跳舞錄像，發給學生，使其開展主動訓練。即使是在課余時間或者寒暑假，學生仍然能夠繼續學習跳舞，不倦怠學習，持之以恒地強化自身綜合素養，彰顯多媒體應用與教育的積極價值。

六、結語

現階段，在科學技術持續優化與發展下，舞蹈教學課堂可利用多媒體優化整體的教學內容以及手段。高職院校應多元化統籌多媒體信息資源，通過科學的方式適當調整教學方法，創新課程理念，充分調動學生學習熱情，從而不斷提高課堂效果和質量，在日后教學中，持續對高職舞蹈課程加以充實，以科學合理的原則運用多媒體，為學生提供個性化的學習體驗。高職舞蹈專業教學的創新發展，應立足于立德樹人的教學指標，通過運用多媒體，激發學生的學習潛能，并根據學生的實際學習情況，加以分析與調整教學模式，順應新時代的發展需求，為高職舞蹈教育的高質量發展澆筑堅實的基底。

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