恰當(dāng)運用 有效提升

顏雅麗

隨著我國新課程改革教學(xué)實踐活動的持續(xù)推進，小學(xué)語文教學(xué)課堂更加重視學(xué)生語文思維的積極培養(yǎng)，要求小學(xué)語文教師組織的課堂活動能夠激發(fā)學(xué)生思考，有效培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。而課堂提問的教學(xué)實踐活動設(shè)計，不僅能夠幫助語文教師有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且可以為學(xué)生創(chuàng)造更加自由的發(fā)揮空間來表現(xiàn)自己，鍛煉學(xué)生的表達能力和思考能力，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)課堂當(dāng)中充分展現(xiàn)自己。

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，優(yōu)秀的語文學(xué)習(xí)能力能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握語文教學(xué)的特點和策略。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采用合適的方式對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的表達能力、閱讀能力和創(chuàng)新意識。

在學(xué)科教學(xué)中，課堂提問是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法。語文教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)科教學(xué)的作用，利用學(xué)科教學(xué)及時找出學(xué)生存在的問題，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和語文學(xué)習(xí)效果。

一、課堂提問的作用

（一）對學(xué)生進行監(jiān)督和勉勵

很多教師在進行語文教學(xué)的時候，沒有從根本上意識到課堂提問的重要性，其實相對于其他教學(xué)方法而言，課堂提問起到的是監(jiān)督和勉勵的作用，學(xué)生在這一過程中考慮到教師會對自己的學(xué)習(xí)情況進行檢查，為了更好地在教師面前表現(xiàn)，也為了自己能夠完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，所以一般會認真地聽教師講課，也會認真地完成教師提出的問題和學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，教師在課堂提問的時候，可以充分借助課堂提問這一手段，對學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況進行測試。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差，而教師需要同時面臨班內(nèi)所有學(xué)生，所以無法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如果教師不能隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，勢必?zé)o法對所有學(xué)生進行充分的了解。教師在課堂提問的時候可以更加清楚地了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題。教師開展高效的課堂提問環(huán)節(jié)，能夠有效地營造課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極地進行思考，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

（二）對學(xué)生有一定的啟示作用

除了能夠?qū)W(xué)生起到一定的監(jiān)督和激勵的作用之外，還能夠?qū)W(xué)生起到一定的啟示作用。教師通過提問的方式，讓學(xué)生對相關(guān)的問題和知識點進行積極的思考，思考的過程中，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)基本的理論知識之外，還應(yīng)該從根本上探究事物的本質(zhì)，探求各個知識點之間的聯(lián)系。教師在進行課堂提問的時候，不能只是為了讓學(xué)生獲得正確的答案，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的問題思考模式，所以教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，要讓學(xué)生能夠積極地對問題進行思考和分析，學(xué)生在思考和分析的過程中能夠獲得一定的問題解決能力。如果教師在這一過程中不注重引導(dǎo)思維和領(lǐng)導(dǎo)方式的選擇，反倒會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的負面影響。例如，教師在和學(xué)生溝通的時候，不能只是問學(xué)生“對不對”“是不是”“行不行”……這種問題只有肯定和否定兩個答案，并不能從根本上達到提問的目的和效果，不能對學(xué)生的思維產(chǎn)生一定的影響和提升。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換提問的方式和提問的語言，要重視語言溝通的作用，加大語言溝通力度，提高學(xué)生的語言溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力。教師更多的應(yīng)該提問問題的原因，學(xué)生在探究問題原因的時候能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)方向有更加明確的認知，而且可以起到一定的啟示作用，學(xué)生知道自己如何就這部分內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，知道如何找到入手點。

二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生課堂提問的使用策略

（一）重視課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)該重視課堂提問的引導(dǎo)，教師應(yīng)該先正確認識課前環(huán)節(jié)的重要性，真正重視課前環(huán)節(jié)對學(xué)生學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，所以應(yīng)該對課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)進行合理的設(shè)計，仔細分析教學(xué)過程中可能存在的問題與難題。教師應(yīng)該合理地進行問題設(shè)計，在問題設(shè)計的時候應(yīng)該遵循深入淺出的設(shè)計原則，準(zhǔn)確地把握問題，設(shè)計的思路能夠環(huán)環(huán)相扣。例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這一課的時候，教師應(yīng)該對文中所涉及的相關(guān)內(nèi)容知識點進行合理的設(shè)計，可以充分發(fā)揮多媒體的作用，利用多媒體設(shè)備播放與教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料。教師可以到網(wǎng)絡(luò)上搜索一些與這篇文章相關(guān)的影視作品，截取有價值、有意義的影視作品片段，將其在課堂上播放。觀看完相關(guān)的視頻之后再去學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生的理解會更加深刻。這一環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生真正感受到狼牙山五壯士的英雄氣概，能夠一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

（二）掌握科學(xué)的課堂提問技巧

小學(xué)生的好奇心比較強，在學(xué)習(xí)的過程中對各種外界事物具有較強的好奇心和驅(qū)動力。同時，學(xué)生對相關(guān)信息也是非常敏感的，教師要緊緊抓住學(xué)生的這份好奇心，利用學(xué)生的好奇心發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠集中注意力進行學(xué)習(xí)。教師在進行問題設(shè)計的時候，應(yīng)該考慮到多方面的因素。教師可以根據(jù)某一篇課文教學(xué)進行問題設(shè)計，通過問題設(shè)計激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師也可以針對某一個地方進行講解，要激發(fā)學(xué)生的民族自信心和愛國主義情懷。教師要合理地設(shè)計問題，考慮到如何能夠既增加學(xué)生的常識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生主動地進行學(xué)習(xí)。這一過程能夠有效地增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生意識到在語文學(xué)習(xí)中更多的是依靠自己的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生具備這些意識之后，可以更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，而且面對教師提出的問題也能夠及時地回答。教師通過及時的課堂提問，幫助學(xué)生鞏固教材中的相關(guān)內(nèi)容和相關(guān)問題，讓學(xué)生有更加深刻的認識和理解。

（三）提供充足的課堂思考空間

很多教師在進行課堂教學(xué)的時候非常重視課堂時間的把握，希望在40分鐘的課堂時間內(nèi)能夠給學(xué)生講解更多的理論知識，目的是想提高課堂講課效率，但是卻忽視了在這一環(huán)節(jié)中與學(xué)生之間的互動。目前，很多教師沒有給學(xué)生提供足夠的平臺和機會讓學(xué)生進行自我提升和自我優(yōu)化，學(xué)生也沒有過多的時間進行思考。教師應(yīng)該給學(xué)生時間，讓學(xué)生及時進行自我檢查。應(yīng)該先讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候初步感知文本，了解文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加積極地對文本中所涉及的問題進行思考并及時提出問題。提出問題之后，教師可以組織班里學(xué)生一起針對問題進行討論和分析，在進行課堂討論的過程中不僅要重視學(xué)生思維的引導(dǎo)，還應(yīng)該給學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生只有真正了解了課文的主要內(nèi)容之后，才能夠真正形成自己獨特的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)見解。除此之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生對課文內(nèi)容進行自我閱讀，讓學(xué)生有足夠的時間進行課文閱讀，在閱讀的過程中，學(xué)生能夠真正獲得提升與進步。

利用問題鏈來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思考，也是相當(dāng)有效的一種形式。設(shè)置課堂提問，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們現(xiàn)階段的自主思考能力和閱讀理解能力都有一定的局限性，尚未形成系統(tǒng)化的思維，從而需要語文教師在閱讀教學(xué)的實踐過程當(dāng)中，通過問題鏈的巧妙設(shè)置來引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思考，以此來提高學(xué)生在閱讀過程當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生能夠更加深入地感悟文章的主題思想。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《雪孩子》這篇課文時，語文教師可以嘗試通過“雪孩子的特征是什么”“雪孩子能變成什么”“觀察雪孩子救人的過程，能給我們帶來什么啟示”這種形式的問題鏈讓學(xué)生帶著目的閱讀，從而有效提高語文閱讀課堂的教學(xué)效率。

（四）結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主提問

小學(xué)語文教師在應(yīng)用課堂提問來引導(dǎo)學(xué)生思考的過程中，可以結(jié)合預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)置來讓學(xué)生進行自主提問。因為預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)任務(wù)的形式，能夠為學(xué)生提供更加自由的發(fā)揮空間來展開自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生在進行自主提問的過程當(dāng)中，能夠更加深入地對知識點進行思考，從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生對預(yù)習(xí)內(nèi)容有更加深刻的把握。例如，在《聽聽，秋的聲音》這篇課文的教學(xué)過程中，語文教師可以組織學(xué)生開展自主預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀理解，結(jié)合有關(guān)“秋的聲音”這一主題進行閱讀思考，形成問題之后并嘗試自己解答。

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于把握課堂提問環(huán)節(jié)，通過課堂提問的模式，將相關(guān)的知識內(nèi)容進行融合。教師要考慮到小學(xué)生的身體發(fā)育情況和心理發(fā)育問題，采取合理的方式對學(xué)生的思想進行引導(dǎo)，要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正拓展學(xué)生的思維能力和情感能力。