小學信息技術課堂引入游戲編程的策略分析

摘 要：隨著互聯網的發展，信息技術被應用于生活的方方面面，教育行業也不例外。為了順應時代發展潮流，提高學生的信息素養，為學生未來發展做鋪墊，小學信息技術教育教學需要不斷優化教學內容和授課環節，吸引學生參與教學活動，如將游戲編程引入課堂，可以促進學生對信息技術的理解和掌握，提高教學質量，從而培養出社會所需要的信息化人才。文章主要介紹了將游戲編程引入小學信息技術課堂的意義，分析了目前我國小學信息技術教育中存在的問題，并提出將游戲編程引入小學信息技術課堂的有效策略。

關鍵詞：小學信息技術;課堂;游戲編程;策略

現階段，由于教育教學理念不斷發展變化，教師需要不斷創新和優化課堂教學內容，改變傳統教學方法和教學設計，給學生更好的學習體驗。在小學信息技術課堂中引入游戲編程，對學生學習效果和教師教學質量的提高有著重要影響。程序設計作為信息技術學科核心，在一定程度上能夠培養學生的思維能力，引導學生進行系統推理。部分編程語言比較復雜和煩瑣，對使用者的邏輯思維能力要求高，如C、C++、JAVA等，不適合小學生學習。而Scratch和機器人這類編程語言較為簡單，其通過像拖拽積木一樣的方式來實現編程，能夠激發小學生的興趣，提高其編程效率，有助于小學生獲得成功的喜悅。簡單游戲編程在小學信息技術教學中的普遍應用，會對學生學習信息技術產生重要影響。

一、游戲編程的相關概述

所謂游戲編程，主要指的是通過計算機編程語言來實現電子游戲中的邏輯的方法，其中不僅涉及交互、渲染，還包括物理等方面，具有代表性的游戲編程語言有C++、JAVA等，接口主要有SDL和OpenGL。在現代社會中，游戲編程發揮著重要作用，對小學信息技術課堂也有著一定的推動作用。以Scratch為例，它是由麻省理工學院開發的一款簡單的編程工具，專門為青少年設計。這一軟件的優勢和特點重點體現在圖形化的代碼操作上，使用者在編程時只需要組合類似于積木的模塊就能表達程序參數和命令。Scratch由于操作方便、容易上手，因此受到廣大教學者的喜愛，不管在學生創作方面，還是作品開發方面，Scratch都能提供良好的學習環境。如何將游戲編程引入信息技術課堂，有效發揮其作用，目前已成為小學信息技術教師研究和探討的新課題[1]。

二、游戲編程引入小學信息技術課堂的意義

信息社會背景下，很多學生都喜歡玩游戲，游戲可以激發學生學習的積極性，不管是游戲操作、角色扮演，還是虛擬人物形象，都有著豐富的感染力。小學生對未知事物的探知欲更強，好奇心更重，將游戲編程引入小學信息技術教育教學中，有利于學生智力、個性和思維能力，尤其是邏輯思維能力的發展。學生學習利用編程創作出優秀作品，就是為自己綜合素養的提升創造有利條件，為自己信息技術知識學習和技能提高打下堅實基礎，以此提升創新能力。在創新能力培養過程中，教師主要扮演引導者的角色。游戲編程教學活動的開展，在某種程度上能夠激發學生的創造性思維，為學生提升創新能力提供良好的發展空間。為了滿足學習和項目需求，學生在創作編程作品時經常需要在團隊合作學習中進行多方面交流，促進思維碰撞。以編寫“走迷宮”小游戲為例，編程思路是讓小狗一步步走到迷宮終點，將終點處的骨頭吃掉。在具體的學習實踐中，學生可能會在迷宮途中設置一些障礙物或者加上積分統計功能，這就使得他們的作品更具創新性。這種由簡單到復雜的學習和創作過程，能夠讓學生不斷思考和探究，發展創新意識。

三、我國小學信息技術教育目前存在的問題

當前，我國小學信息技術課堂仍然存在不少問題。部分信息技術課堂教學秩序散漫，經常有學生做與課堂無關的事情，比如玩游戲;有學生在課堂上交頭接耳;甚至還有學生為了擺脫老師監督，偷偷拔掉網線。而部分教師在課堂教學時，要么是在講授信息技術理論知識，要么就是讓學生自由上機，這樣的課堂教學形式難以集中學生的注意力。一方面，對于枯燥的理論知識，學生缺乏學習興趣，只是被動接受，更不用說將信息技術學以致用了，這使得課堂教學失去意義;另一方面，教師放任學生自由上機，表面上是讓學生學習，實際上是在消磨課堂時間，學生對知識理解不到位，缺少教師指導，難以有效完成學習任務，實現個人進步。這些問題與教育理念有一定的關聯，受傳統應試教育理念的影響，部分學校與教師過于重視考試成績，而信息技術不是升學考試的重點科目，所以沒有得到教學者的重視，導致信息技術課程課時安排較少，有時候還會被其他課程占用，其教學內容也設計得比較淺顯，給小學信息技術課程發展造成不利影響。因此，相關教育工作者要更新教學理念，教師需要在信息技術課堂上進行教學創新，改變教學方法，促進教學模式多元化，幫助學生更好地學習信息技術，提升教學質量[2]。

四、將游戲編程引入小學信息技術課堂的有效策略

（一）合理應用游戲編程軟件

由于信息技術具有復雜性和抽象性的特點，理解起來比較困難，小學生難以在信息技術學習中獲得自信心和成就感，再加上缺乏足夠的學習興趣，其學習主動性逐漸變低，導致小學生在信息技術課堂上容易出現注意力不集中等情況[3]。而合理應用游戲編程軟件，能夠激發學生的學習興趣，讓學生投入信息技術學習中進行探索和研究，從而提高學生的學習自主能動性。采用Scratch游戲編程項目教學，有利于促進信息技術課堂教學順利開展。小學階段的信息技術課應采取寓教于樂的形式，這樣才能有效培養學生對信息技術的興趣與探索精神，游戲編程教學的宗旨是讓學生分享和創作自己的交互故事、游戲和藝術。Scratch編程有著豐富的故事情景和游戲制作環節，讓編程學習充滿樂趣，適合小學生用來制作多媒體故事。一方面，學習Scratch有利于學生培養邏輯思維能力。由于小學生的動手能力和好奇心都比較強，接觸計算機編程知識能夠激發其創造力。另一方面，學習Scratch可以提高學生的學習自主能動性。在Scratch編程教學中，教師可以引導學生收集、創造和選擇有用的信息資源，完成創作。此外，Scratch還能培養學生的團隊合作意識。教師可以在課堂上將學生分成不同的學習小組，讓各小組完成相關作品，實現學生之間的分工合作，讓其認識到團結就是力量，學會溝通合作。由此可見，將Scratch編程應用于小學信息技術課堂中，能使課堂內容不再枯燥，有效提高學生的學習自主能動性，激發學生的求知欲，促進課堂高效運轉[4]。

（二）建立科學的教學體系

部分小學信息技術教師缺乏完善的教學體系，沒有將知識與學生的實際情況相聯系，導致信息技術教學出現難理解、難學習的現象，對學生的學習效果和教師的教學質量產生了負面影響。要想改變這一現狀，就需要教師改變教學觀念，根據學生的實際情況，因材施教，對學生進行分層次教學，按照知識的難易程度安排教學內容，以此促進學生全面發展。對此，教師在實際教學中可以創新課堂教學模式和方法。比如，將智能機器人引入信息技術課堂，圍繞項目式游戲教學開展高效課堂。教師要針對不同層次的學生，將學習項目設置為不同的難度。首先，讓學生收集機器人的相關信息，這部分內容難度較低，適合全體學生參與。其次，讓學生了解機器人的硬件組成，這部分內容難度適中，適合基礎比較扎實的學生，教師要做好引導工作，幫助學生了解機器人的硬件結構體系（如機械結構、驅動系統等）。最后，讓學生進行機器人編程，學生需要使用編程語言及平臺，掌握簡單的數據庫編程，并在教師的指導下進行程序設計，開發機器人程序。這部分內容的學習難度較大，具有較強的挑戰性，教師可以采取小組合作的形式，讓學生合作完成任務[5]。

（三）有效拓展教學內容

小學信息技術課程雖然有著較強的實踐性，但是在實際教學過程中往往不能發揮出其應有的效果。上機頻率過高會導致學生產生厭倦和排斥心理，不利于提升教師的教學質量。因此，教師需要實現教學內容的有效拓展。在開展具體的教學活動時，教師要將信息技術理論知識作為教學核心，將教學內容與生活緊密聯系，實現教學生活一體化發展。教師對課堂內容進行適當拓展，還可以提升學生的專業能力和專業素養。教師可以引導學生認識游戲也是一個數據處理過程，并展開游戲編程相關教學，從而增強學生對課堂內容的興趣[6]。

（四）實現教學活動多元化

傳統的小學信息技術教學形式相對單一，難以從各個方面提高學生的綜合素養和個人能力，在某種意義上背離了信息技術課程的開設初衷，無法實現教學的最終目的。因此，教師需要讓學生在課堂上活躍起來，利用小組合作學習的形式定期開展教學實踐活動，將游戲編程通過實踐的形式滲透到教學中;利用小組競賽激發學生的競爭意識，讓其參與到信息技術課堂中，提升課堂教學活動質量，促進教學活動多元化開展。比如，在進行游戲編程實踐過程中，教師需要依照學生的綜合能力將學生科學合理地進行分組，保證每組學生實力水平相當，然后為學生設置學習任務，讓學生明確學習游戲編程的具體目標，并進行小組分工，小組成員各司其職，確保各成員之間的有效溝通和交流，實現積極互動。此外，教師要積極參與到學生探討中，及時糾正學生的錯誤，拓展學生思維。教師也可以適當運用鼓勵性教學評價，公平公正地對每個小組的游戲編程實踐成果進行總結和分析，幫助學生建立學習自信，讓學生感受到信息技術的獨特魅力，養成良好的學習習慣，促進游戲編程在信息技術課堂教學中有效應用。教師還可以利用微課將具體編程學習以短視頻的形式呈現，為信息技術課堂注入活力，從而促進教學活動的多元化開展。

在小學信息技術教學中，無論是教師，還是學校，都需要樹立正確的教育理念，打破應試教育理念的束縛，正確認識信息技術教育給學生帶來的積極影響。教師要根據學生的發展特點和成長規律，將游戲編程有效應用于小學信息技術課堂教學中，為學生創造良好的學習環境，促進教育教學質量的有效提升，發揮學生在課堂中的主體作用，激發學生的學習主動性，強化教育效果。

結語

綜上所述，隨著新課標改革，傳統教學方式已經無法適應現代社會發展的要求，游戲編程的引入給信息技術教學注入了新活力，同時也對教師教學水平提出了更大的考驗。如何科學合理地將游戲編程引入課堂教學，確保課堂活動順利開展，提高學生的學習效果和學習效率，是當前小學信息技術教學面臨的新挑戰和新機遇。對此，教師需要優化教學方法，幫助學生高效掌握學習內容，提高學生信息技術應用能力，促進學生的發展與進步。

[參考文獻]

[1]邊永明.程序設計課程中的“游戲設計”項目學習：以小學信息技術Scratch程序設計課為例[J].教育（周刊），2017（52）：29.

[2]謝曉天.小學信息技術課引入教育游戲的策略探究[J].讀天下（綜合），2017（11）：207.

[3]楊璐銀，張森，曹蕾.小學游戲化創客學習平臺的構建：以SCRATCH編程學習為例[J].信息技術與信息化，2018（9）：108-110.

[4]劉立云，沈航冉.以計算思維為導向的編程教育游戲的設計[J].中國信息技術教育，2020（8）：50-52.

[5]寇秀麗.高中信息技術課程教學中計算思維評價策略研究[J].國際教育論壇，2021（12）：127-128.

[6]葛偉亮. Scratch在小學信息技術課堂中的應用與實踐[J].信息與電腦（理論版）， 2017（22）：76-77，81.

作者簡介：苗依（1991—），女，江蘇省南通市啟秀市北小學。