初中道德與法治教學有效性的探索

陶吉龍

初中道德與法治課程的開展，不僅是對學生灌輸政治方面的知識，主要職責是讓學生在學習過程中樹立正確的價值觀，提高其綜合素質。為了完成此目標，需要教師保證課堂教學的有效性，激發(fā)學生學習這門課程的熱情。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

（一）初中道德與法治教學實踐性不夠強

結合教材內容可知，道德與法治課涉及的知識點抽象性比較強，為了讓學生對所學內容有深入的理解，教師會進行實踐教學。但是從具體教學情況看，教師在課程教學方面依然存在問題，主要體現在實踐性不強這一方面。不少教師在教學中更多的是講解理論性知識，這也使學生無法理解深層次的內容[1]。

（二）學生學習興趣不高

部分教師在進行道德與法治教學中所選用的模式過于傳統(tǒng)，學生長期在這種方式下學習難免會產生枯燥且厭煩的情緒，進而影響課堂教學效果。出現這種情況的主要原因還是道德與法治課教學模式過于模板化，具體表現在教師根據課本內容讓學生進行理解，圍繞重點內容解答，加強學生對有關知識點的記憶等。

二、提高初中道德與法治教學有效性的具體策略

（一）認真研究教材，不斷提升教學效果

要想切實提高道德與法治教學的有效性，教師需要對教材進行深入研究[2]。教材不僅是課堂教學必不可少的一部分，還是教師組織課堂的重要依據。因而教師要做好教學內容的挖掘，以此能夠更好地發(fā)揮教材資源在課堂教學中的作用。

比如，在圍繞“學會自救與求救”這節(jié)內容進行教學時，教師不僅要在課堂中為學生介紹常見的自救和求救方法，還要結合教材內容，引導學生建立相應的情境，從而能夠在情境中深刻理解和掌握相關知識，保證課堂教學的有效性。在此教學中，教師需要利用多媒體設備為學生播放關于地震的視頻，讓學生通過觀看視頻，了解到地震中每個人不同的選擇，之后還可以結合學校定期組織的地震演習活動，讓學生更好地了解地震中的自救常識。

（二）加強合作學習，培養(yǎng)學生探究精神

在課堂教學中組織學生進行合作學習，是道德與法治課教學有效性的重要途徑之一，教師應對此予以重視，加強學生合作學習意識和探究能力的培養(yǎng)，以此為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎[3]。

比如，在學習“團結就是力量”這節(jié)內容時，學生在學習關于集體利益與個體利益關系這一知識點后，教師可結合不同題材的故事，如“眾人拾柴火焰高”“一個和尚有水喝，三個和尚沒水喝”。給出故事后，教師可讓學生進行小組合作，并提出具體的問題：“為什么眾人拾柴會出現火焰高的現象，三個和尚為什么最后都沒有水喝？”在這些問題的驅動下，各個小組可展開深入探究。在此過程中，教師也要進行適當的引導。學生在經過不斷思考和交流后，深刻明白集體的力量并不取決于人員數量的多少，而是需要每個成員之間的配合和凝聚力。通過這種教學方式，不僅能夠增強學生對相關知識的理解，還增強學生的合作意識和能力。

（三）加強課本與生活之間的聯系，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知，初中道德與法治課涉及的內容與生活相關，而這門課程開展的主要目的是提高學生獨立思考問題的能力。基于此，教師在教學中要注重這一點，引導學生根據課堂內容聯系自身生活，并學會觀察，之后將其在課堂中分享[4]。

比如，教學近幾年社會關注的問題時，教師可組織學生圍繞相關主題發(fā)表自己的看法。在學生發(fā)言完畢后，教師則要根據課本中所涉及的尊老愛幼等相關知識，對學生進行正確引導，從而讓學生在學習過程中形成正確的價值觀。

綜上所述，隨著新課改的深入，對初中課程教學提出更多的要求，在道德與法治課教學中需要激發(fā)學生學習興趣，提高課堂教學有效性，為學生發(fā)展奠定良好的基礎。為此，教師在課程教學中要注重方法的選擇，為學生學習營造良好的課堂氛圍。

參考文獻：

[1]聶鑫.芻議提高初中道德與法治課教學有效性的可行策略[J].中外交流，2020，27（1）：396-397.

[2]林貴輝.目的性 啟發(fā)性 趣味性 知識性：談農村初中道德與法治課堂提問有效性的教學策略[J].中學課程資源，2021，17（8）：53-54.

[3]汪政云，朱臘梅.新課改背景下初中道德與法治教學的有效性策略分析[J].中外交流，2020，27（22）：283.

[4]李陸柒.關于提高初中道德與法治課教學有效性的策略探究[J].軟件（教育現代化）（電子版），2019（8）：25.