基于核心素養的農村初中英語高效課堂構建路徑探索

鞏曉霞

基于教育界對核心素養的不斷重視以及核心素養對于學生以后的學習生活都有不可替代的作用。所以需要教師在課堂中滲透核心素養，并且提高農村初中生的英語學習積極性和高效性，還能讓其具備適應社會發展的品格和能力。基于此，簡要探討在核心素養的背景下，農村初中英語教學中高效課堂的構建途徑。

一、核心素養在初中英語課堂教學中的作用

（一）提高學生的課堂參與度

對于初中生而言，英語這門學科的學習還只是在基礎階段，所以他們對于英語學習的興趣非常重要，因為如果在基礎階段沒有認真掌握單詞和語法知識，那么在后期的學習中會更加困難。對于農村中學生來說，教師更要督促學生學習，在課堂上需要創新授課模式，或者開展一些課堂互動的活動，吸引學生的注意力，激發其對知識的好奇心，從而提高學生的課堂參與度[1]。

（二）拓展學生的知識面

農村初中生與城市學生有一定差距，教材是他們最容易獲取知識的一種途徑。因此，在英語教學中，教師要深度挖掘教材中的知識點，并幫助學生拓展知識面，讓他們能夠了解更多的內容和新知識，最終促進他們在學習上全面發展。

（三）培育學生的英語學科素養

核心素養簡單來說就是希望學生在受教育的過程中能完善自己的學習品格和能力，培養自己的社會責任意識、集體榮譽感、團結協作精神，甚至是家國意識。因此，英語課堂教學也不能缺少核心素養的滲透，在此基礎上提高初中生的課堂學習效率，從而達到構建高效課堂的目的。

二、農村初中英語高效課堂的構建途徑

（一）以標題導入教學，吸引學生的注意

核心素養在農村教學中發揮著重要作用，不僅能夠鍛煉學生的學習能力、思考能力、觀察能力，還能促進他們全面發展。對于農村初中生而言，他們的英語基礎比較差，所以教師應該根據學生的特點制訂相應的授課計劃，從而幫助學生掌握知識。為了構建高效英語課堂，教師可以先從每個單元的課題入手，讓學生先理解課題大意，然后思考這個單元的內容可能會是什么。這樣不僅能吸引學生的注意，激起他們的求知欲，還能幫助其養成良好的學習習慣[2]。

比如，在教學冀教版七年級上冊Lesson 3 Welcome to our school這一章節內容時，我們就可以從課題導入教學，讓學生先讀懂課題的意思，再讓他們每個人分享自己關于該課題的想法，并且要求用英語表達。這樣的方法導入學習，能夠在一定程度上引起大家的注意，激發其求知欲。同時訓練學生的英語口語，提升其英語學科素養。

（二）創設提問情境，訓練學生的思考能力

核心素養的培養也需要環境的熏陶，在農村英語教學中，為了構建高效的課堂，需要教師轉變教學理念，更改授課方法，試著挖掘英語中的核心素養，并將其傳授給學生。在核心素養背景下，農村初中生的學科素養逐漸得到重視，要訓練學生的思考能力，教師可以在課題中創設一定的提問情境，讓學生在問題中開發大腦，培養其主觀能動性。

例如，在教學冀教版七年級下冊Lesson 1 A Trip to China 這一節內容時，我們先帶領學生熟讀課文，讓他們了解并熟悉每個語句的意思，然后進行提問：“What is Jennys school planning？Who will lead the trip？What does Mrs.Smith think about the trip？”通過這些問題，引導學生再次細讀一遍文章，既能幫助他們加深對文章內容的理解，又能加強對單詞的記憶和學習。這樣的課堂教學方式就能起到事半功倍的效果，提高學生的積極主動性，培養他們的學科素養。

（三）注重語言教學，強化英語學科素養

英語作為一門語言學科，除了教材知識的傳授以外，還需要注重英語口語的教學和指導。對于農村初中生而言，他們能利用的學習資源是有限的，因此教師應該有效利用課堂教學工具來促進學生口語的訓練，提升他們的英語學科素養。學生在閱讀或者表達英語的過程中，能夠真正感受到英語語言的魅力，得到語言的熏染，從而在潛移默化中培養英語素養。

如在教學冀教版八年級上冊Lesson1 Back to school這一節內容時，教師可以用英文講課，主要是為了營造一種語言學習的氛圍，讓學生得到英語語言的熏陶。在課堂中，給學生展示英語口語水平的機會，鼓勵他們用英文表達自己的觀點和想法，從而提高英語教學效率。

綜上所述，核心素養的培養在農村初中英語高效課堂的構建中發揮著重要作用，不僅能夠提升學生的學科素養，還能提高他們的學習成績以及推動課堂的授課進度，從整體上提高英語教學水平。

參考文獻：

[1]武淑艷.核心素養下農村初中英語教學方式轉變的建議[J].文學教育（下），2019（4）：186.

[2]張雯靜.農村初中英語課堂導入研究[D].成都：四川師范大學，2019.