“雙循環”理實一體化教學法在中職會計專業教學中的運用與實踐研究

韓東飛

摘 要：本文以中職學校會計專業教學為例，對“雙循環”理實一體化教學法進行闡述，指出采用“雙循環”理實一體化教學法，可以將會計理論教學與實踐教學有機結合，使學生在掌握會計專業理論知識的同時，提高動手實操能力，成為高素質技能型人才。

關鍵詞：“雙循環”教學? ? 理實結合? ? 強化技能

“雙循環”理實一體化教學法是指教師在教學過程中既要把專業理論知識講深講透，又要列舉出相應實踐案例，并與企業實際相結合，通過校內仿真綜合練習，校外實訓基地實際工作崗位鍛煉，引導學生深度學習，熟練掌握專業理論知識和技能的一種教學模式。“雙循環”理實一體化教學法包括校內和校外兩大循環和七個基本環節。校內循環包含構建課程體系、課堂理論知識講解、會計實訓室模擬操作示范、實訓室模擬練習、實訓成果展示和評價五個環節;校外循環包含到企業崗位實習和回歸課堂再度提升兩個環節。“雙循環”理實一體化教學法是“雙元制”教學模式的具體應用，能夠改變課堂教學與工作實際相脫節的現狀，實現校企深度融通，為社會培養高技能人才。本文以中職學校會計專業為例作具體分析。

一、扎實做好校內循環

立足理論教學和實習實訓，開發課程和實訓資源，完善課程體系，補充本學科最新知識，新增必要設備，營造真實的會計工作環境，建設理實一體化實訓室，讓理論與實踐教學充分融合，真正做到工學交替、學做一體。

（一）構建課程體系

將課程分為文化基礎課、專業基礎課、專業技能課和行業認證課四個模塊，構建“課程超市”，滿足學生個性化學習需要。同時，通過課程改革，推動“課堂革命”，適應生源多樣化特點，完善以學習者為中心的專業和課程教學評價體系。例如，筆者所在學校積極推動教學改革，促進人才培養方案與華為認證體系同頻共振、融合發展。課程體系緊密對標華為認證技能模塊，新增華為認證課程，學生考核合格可以取得華為認證的技能等級證書。為了使教學與職業技能大賽更系統地銜接，筆者所在學校對大賽項目進行教學化改造，將單獨的知識點和技能點設計成課程項目，增設職業技能大賽及“X證書”拓展課程，并設置了基于職業技能大賽項目和“X證書”項目的網絡學習課程和可實施理實一體化教學的若干項目，供學生學習和操練。

（二）課堂理論知識講解

在進行理論課教學時，教師要用學生能理解的趣味性語言，用學生能接受的進度節奏，用學生喜聞樂見的生活故事，用學生能看得懂的企業經典案例，結合多媒體教學手段和項目引領教學模式，把深奧的理論講透徹、講清楚。會計學科是以概念、原理、技術、技能、技巧為基礎的融理論和系列技術方法于一體的學科。貫穿整個學校體系的是該學科的思維方式和技術方法。如果學生不能充分理解和掌握其中的思維方式和技術方法，只是死記硬背一大堆知識點，就很難活學活用。因此，中職會計專業教師必須講清會計的基本概念、基本理論、基本核算方法，以明確如何進行確認、計量、報告和監督。教師在理論課教學中，不妨舉一些貼近學生生活的例子，更好地引領學生從生活實際出發，理解掌握會計專業中的基本概念、基本原理。將晦澀、枯燥的會計知識通俗化、趣味化，用深刻實用的案例活躍學生的思維，使學生走近會計專業、喜歡會計專業。在理論課教學中，還應把握以下幾點。

一是明確課程標準和教學目標。教師要弄清楚每一節課要講的知識技能、過程方法、核心素養。

二是注重學科特點。會計專業有自身的特點和規律，其各部分內容環環相扣、聯系緊密，是一個有機整體。所以，教師既要講清楚每個章節的知識點，又要注意各章節之間的內在聯系，立足整體，統籌全局，以實現教學最優目標。

三是構建和諧的師生關系。和諧融洽的師生關系有利于激發學生的學習熱情，提高學習信心。學生是學習的主體，是課堂教學的主要參與者，課堂上教師不能搞一言堂、唱獨角戲，要引導學生開展合作交流、學習討論，引導學生在有趣的會計職業情境中深思，揭開會計神秘的面紗。

四是堅持教學做合一。會計專業教學是“教、學、做”合一的過程，要結合企業生產實踐和崗位要求，使學生能夠知行合一、學以致用。

（三）會計實訓室模擬操作示范

教師是學生學習的領路人。教師在教學中親自動手操作、演示，可以幫助學生快速進入角色，掌握知識、技能。在進行實訓課教學時，教師要盡可能選擇真實操作案例，使知識點對接技能點，還要盡量使用實物教學法，采用實物展示或多媒體演示的方法，使抽象的內容直觀化。例如，在講授會計憑證中的原始憑證時，教師要給學生展示真實的原始憑證，然后讓學生分組分析討論原始憑證的類型、基本內容、欄目，如何填制審核單，在遇到原始憑證存在的問題時應如何解決，讓學生在親身體驗中積累經驗，從而理解、把握會計基本知識技能，達到融會貫通的目的。

（四）實訓室模擬練習

建設專業團隊，加大軟硬件投入。充分利用學校實訓設施，備齊各種實訓材料，在理論模塊學習結束后，及時組織實踐訓練。例如，在進行記賬憑證實訓時，教師在講清記賬憑證的種類、內容、填制方法、糾錯方法以后，先讓學生在實訓室嘗試填制各類記賬憑證并進行展示，教師對普遍性錯誤進行歸納總結，提升學生實操能力。在進行登記賬簿模擬實訓時，應訓練學生登記各類賬簿和結賬的技能，重點訓練學生如何更正錯賬，在實操中鍛煉學生的動手能力。教師在講清會計學科的法規、政策、概念、原理、方法、原則以及注意事項以后，除了在課堂上列舉出一些操作實例讓學生練習外，還要著重講解會計實賬操作的重點和易錯問題。例如，筆者將所在學校校辦工廠某年的會計業務作為實例，復印裝訂成冊，作為學生模擬練習案例。每名學生都必須完成從填制、審核原始憑證開始，到編制財務報表結束的一輪模擬實訓。此外，還要定期輪崗，讓學生熟悉不同崗位的業務，在學中做、做中學，力爭使學生對會計業務掌握得更加全面，未來能夠適應不同工作崗位的需要。通過建立虛擬仿真商業環境，使學生熟練掌握信息系統操作、采購銷售流程及核算方法，提高財務分析與經營管理能力。

（五）實訓成果展示和評價

模擬練習結束后，學生將自己手工填制的憑證、賬簿、報表進行展示。教師結合信息化系統操作得分，通過學生自我評價、學生互評、指導教師評價，評定出綜合成績，評選出優秀技術能手，并給予一定的獎勵。同時，將學生實訓成績作為選拔職業技能大賽選手的重要依據，以調動學生苦練技能的積極性。

二、有效銜接校外循環

組織學生走出校門，走進企業，定期進行實習訓練。堅持德技雙修、育訓結合，為學生創造不同的實踐體驗機會。這不僅是深化運用所學知識、更新專業知識、夯實技術操作能力的有效途徑，而且對提高學生思想政治素養、培養學生正確的勞動觀念、提升學生的科學素養和職業能力具有重要意義。

（一）工學結合，提升技能

1.做好實習前的準備工作

在深入調研的基礎上，遴選優秀企業開展合作，建立穩定的校外實習、實訓基地。校企合作瞄準學科前沿知識，結合企業用人需求，制定學生實習、實訓方案，簽訂實習協議，明確實習內容、要求、紀律和安全責任。實習時間一般不少于半年，可分散安排，也可集中安排。實習前，學校召開家校聯席會議，讓家長了解學生實習的目的和意義，知道學生實習的項目和去向，征求家長意見，取得家長的理解與支持。

2.組織好實習期間的督導工作

學校安排指導教師帶隊實習。到企業后，指導教師和實習學生應與正式員工一樣，按時上下班。學生應先從出納崗位開始實習，再到記賬、核算、審核、報表編制和會計檔案管理等多崗位學習、歷練;學習企業如何建賬、做賬、結賬、整理會計檔案、進行納稅申報等，熟練掌握會計工作過程的每一個操作方法、每一個工作細節、每一個崗位必備技能;對自己登記的各類憑證、賬簿、財務會計報表等高度負責，務求真實準確，不出一絲差錯。學校還要不定期地派有關人員到實習基地、企業進行檢查督導，以保證實習任務圓滿完成。

3.做好實習結束的總結與評價

企業通過建立實習質量評價體系，對學生實習成績給予科學評價，并作為驗收實習成果的重要依據。與“1+X”證書制度有機結合，凡是實習成績不合格的學生，不頒發相應證書，也可以將實習成績折合成學分，計入學生“學分銀行”，作為評定學生學業水平的依據。

（二）回歸學校，強化技能

學生在實習結束回到學校后，撰寫實習總結報告，反饋實習中存在的問題和總結知識盲點。教師還要進行考試測評，檢查了解學生存在的實際問題，對于學生掌握不到位的知識點，教師在課堂上做進一步講解，然后再結合企業實際，安排學生進行會計業務實踐鍛煉，直到學生把重要的知識點理解透徹、操作技能掌握熟練為止。在畢業前，學生還要利用兩周的時間在實訓室做多次綜合會計模擬演練，先手工做賬，后利用智能財務軟件進行實際操作，進一步鞏固所學知識和技能。學校也要加強對教師實踐性教學的考評，制定考評辦法，設計考評表，建立一套業財稅融合、課證融通的完整考評體系，既有學歷考評，又有職業技能等級考評，并嚴格執行，真正使學生掌握過硬的專業技能，并樹立良好的職業道德。

三、小結

“雙循環”理實一體化教學法，以實習實訓課為載體，產教融合，讓學生手腦并用，能夠促使學生將理論學習和實踐訓練有機結合起來，不斷提高動手操作能力;能夠培養學生愛崗敬業、遵紀守法、誠實守信、精細謹慎的品質，不斷提高職業道德水平;能夠激勵學生苦練技能，發揚勞動精神、勞模精神和工匠精神，不斷提高自己的綜合素質，為學生就業創業打下堅實基礎。

（作者單位：阜陽現代職業學校）