初中班主任班級管理水平自我提升的策略

班級是學生學習、生活的重要場所，班主任對班級的管理情況將會直接影響學生的學習質量及在校生活情況。在以往的初中班級管理中，班主任會將更多的注意力放在學生學習質量提升上，對于班級建設重視力度不足，這也在一定程度上影響了學生的良好成長。隨著現代教育改革的推進，越來越多的教育專家意識到班級管理對教育活動的影響，由于班主任在班級建設中起著十分重要的作用，所以在實踐中，初中班主任必須不斷提高自身的班級管理水平，科學有序地開展班級管理活動。

一、強化班主任思想認識

伴隨著科學技術的發展，知識體系也得到相應的改變，同時，社會知識體系也出現日益不斷的更新，該種情況的出現使人們對教育方面的要求更高。對初中班主任來說，要想優化班級管理效果，更加科學地對學生的行為進行約束管理，就需要不斷提高自身的思想認識，強化自身的各項能力。班主任是初中學校開展德育、教學管理的重要實施者，也是確保學生身心健康成長的引導者。初中班主任的一言一行都會在無形中對學生學習、生活帶來影響，所以在實踐中，初中班主任必須結合時代要求更新自身思維觀念，積極主動地學習知識，不斷提高自身能力。由于初中生面臨著中考的挑戰，平常課業安排相對比較緊湊，如學生需要在早上6點到校晨讀，班主任要特別注意以身作則，不能只說規則、喊口令。同時班主任還應該積極地提高自身政治素養，堅定自身的政治信念，并對學生的政治信念進行培育，這樣既可以促進學生思想道德修養的提升，又便于班級管理。此外，初中班主任還應該強化自身的專業知識和專業素質，要不斷地追求新知識、新技能，樹立終身學習觀念。

班主任在開展班級管理活動時，要做到“經師”“人師”相結合，也就是教師既要引導學生學習知識，也要教育學生學會如何做人。而這也需要班主任本身不斷學習，強化自身的教育能力，提高自身修養，在平常要以身作則，為學生做出典范。初中階段的學生具有較強的模仿能力以及可塑能力，在成長中，其學習能力、人際交往、心理健康等都會受到班主任的影響，班主任可以說是初中生最關鍵的模仿對象，班主任要主動改掉自己身上的壞習慣，要不斷地完善自身，引導學生學會做人做事。此外，初中班主任還需要做好總結工作，要不斷反思自我，彌補自身的不足，避免自身不良習慣對學生造成負面影響。

二、充分關注學生的心理狀態

初中生正處于青春期，在這一階段他們的心理、情感都十分敏感，同時學生的價值觀正處于形成時期，他們特別渴望獨立，但是又沒有獨立的能力，因此面對家長、教師的教育，就會不自覺地產生一種厭煩心理，因此，初中班主任在開展班級管理活動時，應該特別注重管理技巧的運用，要充分關注學生的心理狀況。如班主任在維持班級紀律過程中，有的學生會抱著僥幸心理，覺得自己可以逃過教師的管理，這時班主任應該讓學生充分意識到違反紀律的嚴重性，但是班主任也應該給予學生相應的尊重，讓學生根據自己的實際情況來做出自我懲罰。班主任在班級管理中要成為學生成長的指明燈，而不是拴住學生奔跑的繩子，班主任需要充分把握初中生的特殊心理狀態，從學生的內心入手開展班級管理，逐漸糾正班級中的不良風氣，為學生營造良好的學習生活氛圍。

初中班主任在日常工作中，必須做好與學生的溝通交流，而事實上善于和學生進行溝通的班主任在班級管理上會更加輕松。初中班主任應該盡可能地幫助學生，不管是學習方面還是生活方面，進而給學生提供良好的學習環境，最終讓學生全身心地投入學習中，更加高效地獲得課堂知識。平時，班主任要學會傾聽學生的心聲。初中生的思想還不成熟，當學生產生一些想法卻被周圍人否定以后，其自信心就會有所減弱，如果班主任可以耐心地聽完學生表述，可以很好地拉近自身與學生之間的距離。同時班主任也可以在傾聽過程中對學生進行正確的指引：當學生的想法比較合理，有助于學生發展時，班主任要及時肯定;當學生的想法存在偏差后，班主任也要及時指出，為學生的健康成長奠定基礎。

三、堅持因材施教

初中生的身體發育情況、心理狀態、家庭環境、學習狀況都存在明顯的差異，而這也決定了初中班主任在開展班級管理活動時，應該對學生的個體差異進行充分考慮，將因材施教措施真正地落到實處，促使學生健康、良好地發展。如班級中經常會有安靜的學生和喜歡搗亂的學生，對于這兩類學生，班主任應該通過相應的措施進行管理。性格內向的學生在班級中很容易被忽視，對于這類學生，班主任需要在平常提高對其的關注力度，要關心其學習、生活狀態，并且要多鼓勵安靜的學生參與到班級活動中，多與他人進行交流互動，避免這部分學生因此被忽視。對于班級中喜歡搗亂的學生，班主任也要充分了解其特點，對其開展針對性的管理，班主任應該從學生的角度思考引起他們搗亂的原因是什么。在對學生進行管理的時候，班主任應該尊重和關心學生，便于很好地獲得學生的尊重和信任，這樣一來，學生也會積極主動地配合班主任工作。一些身體發育比較快的學生，他們從外表看已經趨于成年人，所以班主任可以嘗試以成年人的方式與他們相處，引導學生自律、自控，給予學生必要的信任。

初中班主任在開展班級管理活動時，要善于發現學生本身的興趣、特長，要在班級為學生提供可以展現自我的平臺，增強學生的自信心，同時也要滿足學生喜歡展現自我的心理。在評價一些學生的時候，班主任不應該單憑學習成績來劃分，應該平等地看待每一個學生，學優生也會有自身的缺點，學困生也會有屬于自己的閃光點。班主任不能只批評成績差的學生，只表揚成績好的學生，而且更關注學生的自我超越情況，學生只要是超越了自身就應該得到表揚、肯定。

初中班主任應該明白，班級管理是一門學問很深的藝術，在日常管理中，班主任還要做到寬嚴并濟，在嚴格要求的同時，為學生營造輕松、和諧的班級氛圍，并且要充分尊重學生，促進班級管理質量的提高。有的班主任面對班級中比較調皮的學生，經常會板著面孔，不停地對學生說教，這樣很容易引起他們的反感。對此，班主任可以嘗試以朋友的身份與學生相處，既要對學生提出明確的要求，告訴他們哪些可以做、哪些不能做，又可以在原則內與學生適當地開一些小玩笑，保持學生的積極性，讓學生可以心悅誠服地接受班主任教育。

四、巧用現代化管理平臺

新時期下，隨著計算機信息技術的全面發展，教育領域也更加注重現代化教育方式的應用。但是初中生本身的抵抗外界誘惑能力相對比較差，在網絡虛擬世界中很容易迷失自我，沉迷其中，特別是近幾年電競行業的發展，讓很多初中生產生了不切實際的電競夢想，網絡游戲不僅會影響他們的學習成績，還會影響他們的身心健康。所以在實踐中，初中班主任開展班級管理時，也需要跟緊時代步伐，靈活地應用信息化管理平臺開展班級管理活動，以此推動班級管理水平的提升。班主任利用學生喜歡的網絡溝通方式，如QQ、微信、課堂App等，與學生開展非面對面的交流活動，充分了解學生的學習、生活狀況，實現對學生的管理。同時初中班主任還可以利用信息化手段與學生家長進行交流，及時了解學生在家的情況，實現家校良好配合，共同助力學生成長。此外，初中班主任還可以利用信息化手段與其他學科教師進行溝通，充分了解學生在不同課程上的表現，與各學科教師共同討論學生學習中存在的問題，思考問題解決方式，盡可能讓學生喜歡上每門課程，促使學生提升學習效果。

五、強化班主任的綜合素質

初中班主任開展班級管理活動時，還需要具有良好的綜合素質，初中任課教師只需要完成好課程教學工作即可，但是對班主任來說，既要完成課程教育活動，同時還需要做好班級建設工作，以此為學生的綜合發展提供保障。因此班主任要主動地學習各項知識，并通過線上自主學習、觀看名家講座、線下參加培訓等多樣化方式來提高自身能力，通過更加科學的方式來組織開展班級管理活動。

初中班主任在平時必須掌握科學的管理知識，這樣才能確保管理的規范性。在當前社會，科學管理已經成為一門藝術，通過科學有效的管理活動，能顯著提高學生的學習質量。初中班主任大多是師范學校畢業，他們雖然接受過系統的教育培訓，掌握了豐富的教育知識，但是在管理學方面還存在涉及面不足的情況。鑒于此，初中班主任就應該積極地學習先進管理知識，通過有效的管理技巧來組織班級管理活動。在實踐中，初中班主任可以購買一些與管理相關的書籍，或者是在網絡上觀看一些與管理學相關的視頻，學習管理知識，并嘗試將這些管理知識應用到班級管理實踐中。除此之外，學校應該對班主任進行相應的培訓，定時定期讓班主任參與校內培訓活動或校外培訓活動，使班主任的知識體系得到有效的充實，并讓班主任管理班級的水平得到顯著提高。

總之，初中班主任在實踐過程中提升班級管理水平，不僅能很好地建設班級，還能有效地幫助學生健康成長。在實踐中，初中班主任應該樹立全新的思想觀念，提高對班級管理的思想認識，通過多種途徑來提高自身的班級管理水平，強化自身綜合素質，保證班級管理各項活動的規范開展，為學生今后的健康成長奠定基礎。

作者簡介：張婧（1981—），女，甘肅蘭州人，漢族，本科，一級教師，研究方向：班級管理和英語教學。