教育大數(shù)據(jù)驅動下的初中歷史智慧課堂構建

曹愛國

隨著“互聯(lián)網+”時代的到來，即使是具有“傳統(tǒng)固化性”的教育領域，每天都在產生海量的教育數(shù)據(jù)，這種互聯(lián)網+教育的革命性變革，可稱之為“教育大數(shù)據(jù)”時代。將大數(shù)據(jù)技術和云計算運用到教育領域中，可助推教育變革。在此背景下，教育被重新定義，課堂出現(xiàn)革命性的重構，數(shù)據(jù)驅動的教育生態(tài)圈正在形成。

一、教育大數(shù)據(jù)驅動下智慧課堂建設的重新認知

教育大數(shù)據(jù)是以互聯(lián)網環(huán)境為依托，以海量數(shù)據(jù)資源為基礎，以云計算為信息處理方式，為學習者提供適合的數(shù)據(jù)信息，滿足學生對學習資源數(shù)據(jù)信息多元化需要的面向教育全過程時空的多種樣式的數(shù)據(jù)集合[1]。教育大數(shù)據(jù)不僅包括網絡教學資源在課堂的即時引進與應用，還包括教學和學習過程中搭建的包括電子學習資源、學程分析在內的海量數(shù)字數(shù)據(jù)平臺，實質上是一種由網絡資源、教師、學生、計算機共同構成的四位一體的互聯(lián)共享學習生態(tài)圈。

以初中歷史課堂為例，傳統(tǒng)模式下的初中歷史課堂主要以教師的說教為傳授方式。歷史教材是學生獲取歷史知識的主要載體，歷史教師個人的知識儲備和學識修養(yǎng)決定著學生在歷史課堂上學習效率的高低，教師的個人魅力和授課技巧決定了學生的學習成績，這種傳統(tǒng)課堂模式受教師能力、教材容量限制，不容易拓展。而現(xiàn)代教育技術在歷史課堂中的應用和網絡海量資源的引用將會從根本上改變傳統(tǒng)歷史課堂模式。

二、教育大數(shù)據(jù)驅動下智慧課堂的基本特征

教育大數(shù)據(jù)驅動下的初中歷史智慧課堂是數(shù)字學習資源的創(chuàng)設與海量數(shù)據(jù)集成應用的全新學習生態(tài)圈。智慧課堂具有共享化、網絡化、數(shù)字化、個性化、智能化的特征[2]。

數(shù)字環(huán)境下初中歷史智慧課堂是采用智能形態(tài)的技術構建富有智慧的課堂教學環(huán)境，以滿足學習者個性化學習需求的課堂。在這種課堂中，歷史學習不再受教師水平高低的影響，也不再受歷史教材容量的局限，也將擺脫歷史課堂乏味可陳的屬性。在歷史智慧課堂中，歷史知識的學習是一種全新的知識獲取技能體驗。

三、教育大數(shù)據(jù)對初中歷史智慧課堂構建的作用

（一）教育大數(shù)據(jù)豐富學程資源，促使課堂界限無限外延

基于教育大數(shù)據(jù)的初中歷史智慧課堂，最終目標將在初中構建現(xiàn)代教育技術手段下歷史智慧課堂新模式，使初中歷史教學效果發(fā)生質的變化。在此種課堂下，課堂容量將獲得海量數(shù)據(jù)的支持，課堂將會有無限的外延性，學生獲取知識的途徑也不再是簡單的“師授”和書本，更多的是從互聯(lián)網海量數(shù)據(jù)中獲取有用信息，從網絡資源中多維度學習知識。

（二）教育大數(shù)據(jù)重新定義課堂教學，推動教師和學生角色轉換

智慧課堂中，教師和學生的角色將會被重新定位，兩者都是“學習者”。學生是整個教學過程中唯一的主角，教師承擔著學生學習引導者、資源開發(fā)設計者、師生交互評價者的角色。教師既是課堂活動進行的引導者，即教學主體，又同學生一起探究歷史學習，即學習主體;學生既是課堂知識的接受者，即學習主體，又是自主學習、合作探究知識的開拓者，即教學主體。在智慧課堂中，教學主體、學習主體的角色會相互滲透、融通，共同構成全新的數(shù)字化教育生態(tài)圈和智慧學習生態(tài)圈。

（三）教育大數(shù)據(jù)助推教師因材施教，滿足學生個性化學習需要

教育大數(shù)據(jù)驅動下的歷史課堂上，人的智力和數(shù)據(jù)分析將會深度融合。利用大數(shù)據(jù)的精準獲取對接課堂學生的學習信息，并進行智能化分析，精準導航教師的教與學生的學。通過課前預習、課中參與、課后鞏固等學程數(shù)據(jù)生成與分析勾勒詳盡、真實的學生個人課程學習數(shù)據(jù)畫像，能讓教師更清晰地了解學生的學習狀態(tài)，進行對接課堂與中心課堂的學情匹配，適配中心課堂，為學生制訂個性化輔導方案，推送有針對性的學習資源，使學習更具針對性，實現(xiàn)因材施教。

（四）教育大數(shù)據(jù)彰顯學科特色，重塑歷史學習方式

現(xiàn)有條件下的歷史學習不僅局限于教科書，初中歷史學習鼓勵學生在現(xiàn)有教材的基礎上進行拓展。海量網絡資源的介入和資源獲取的隨時性，使課內、課外的學習界限逐漸模糊。教育大數(shù)據(jù)驅動下的智慧課堂將使課內與課外界限被徹底打破，過去、現(xiàn)在與未來等歷史時空將發(fā)生轉換。

參考文獻：

[1]肖君.教育大數(shù)據(jù)[M].上海：上海科學技術出版社，2020.

[2]王發(fā)成，張強.智慧課堂教育模式分析[J].教育實踐與研究，2018（6）.