初中物理教學中互動式教學的實踐策略

季華偉

初中物理學科教學活動主要包括教師、學生和教學課堂三部分，教學的過程實質上也是教師與學生情感交流、思想觀念融會貫通和對初中生各方面能力培養的過程。新一輪基礎教育課程改革實施以后，教師在開展教學活動時，一定要加強互動式教學的應用，以此更好地完成知識的傳授、能力的培養和情感的交流，同時促使學生展開深度學習。筆者針對互動式教學的基本內涵進行了探究，并提出初中物理教學中互動式教學對深度學習的實踐策略，希望對初中物理教學活動的高效開展有所幫助。

一、互動式教學的基本內涵

互動式教學就是通過在課堂教學中增加師生和生生的互動，營造活躍、和諧的教學氛圍，促使學生積極地進行討論和探析，通過對問題的分析最終實現問題的解決。互動式教學課堂上，教師要明確自身引導者的身份，同時凸顯學生的核心地位，引導學生在課堂上積極展開互動，在討論中豐富和扎實知識體系。這樣不僅能夠實現學生認知能力的提高，同時還能夠培養學生的語言表達能力和探究能力。

二、互動式教學的實踐策略

（一）充分體現學生的主體地位

初中物理教師在應用互動式教學促進學生深度學習的過程中，一定要充分體現學生的主體地位。通過調查分析發現，初中生普遍希望獲得教師的理解和信任[1]。為此，教師應該多抽出一些時間和精力觀察和關注初中生，明確好動和較強的好奇心是初中學生的天性，并表示對學生這一特點的理解，從而在教學中將初中生的主體地位更好地凸顯出來。例如，教師在組織學生學習“聲音的產生與傳播”時，可以先播放一段現如今初中生普遍比較喜歡的TFBOYS演唱的《青春修煉手冊》視頻，并設置問題：人們是如何發出聲音的呢？以此激活學生的學習欲望，隨后引導學生在小組內自主展開探究與討論。這樣除了可以促使學生感受到教師的關注，同時還可以更好地完善教學內容，幫助學生樹立學習的信心，在課堂上大膽猜想和探究。這樣不單單可以促使學生飽含熱情地展開深度學習，同時還可以收到更為理想的教學效果。

（二）良好教學氛圍的營造

一個融洽、和諧的教學氛圍是學生進行深度學習的助推器和催化劑。因此，教師在利用互動式教學法引導學生深度學習時，必須加強和諧、融洽教學氛圍的營造[2]。準確地把握學生學習情感的“調節點”，并通過互動刺激學生的“調節點”，以此促使學生充滿興趣地投入物理知識的學習中，從而構建深度學習課堂。例如，教師在組織初中生學習有關力學方面的知識時，可以結合實際生活，利用多媒體教學設備為學生展示自行車車輪外胎。并提出問題：自行車車輪外胎的花紋是為了好看嗎？學生往往會一同回答“當然不是”。這時教師可以進行追問：那它有什么作用呢？以此驅動學生自主地展開討論和探究。

（三）合理實施教學評價

初中物理教學中較為關鍵的一個環節就是教學評價。教學評價的有效實施不單單可以充分體現初中生深度學習的效果，同時還可以反映初中物理互動式教學的重要價值[3]。因此，初中物理教師必須合理地設計教學評價環節。初中生的知識水平和思維辨析能力都比較有限，所以其很難正確、全面地對自身的學習成效做出評價。因此，在應用互動式教學時，在學生完成學習任務后，教師可以讓學生進行自評，反思自己在學習中的表現，隨后可以讓學生展開互相評價。在這一過程中，學生可以發現其他同學的優勢和劣勢，并主動學習其優勢，以此彌補自身的不足。最后，教師應該對學生展開客觀的評價。教師在進行教學評價時，必須充分發揮自身的語言魅力，避免因為言辭不恰當而影響學生的學習興趣和自信心。當學生認識到自身的優勢和有待完善的地方時，其在進行下一次的物理知識學習時便會更加深入，對物理知識的理解和掌握也會更為扎實。

綜上所述，在新課改全面實施的背景下，初中物理教師應該順應新課改的要求，加強互動式教學的應用，促進學生的深度學習，以此夯實學生的物理基礎，提高學生對物理知識的應用能力，從而達到更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]郝鵬明.如何在初中物理教學中應用探究式教學方法[J].新課程（下），2019（12）：139.

[2]王愛亮.有效互動下的和諧對話：初中物理“互動”式教學模式的構建[J].新課程，2018（11）：147.

[3]代毅，謝濤.智慧課堂多維互動式教學模式構建：以初中物理應用研究為例[J].基礎教育參考，2017（16）：37-40.