初中語文作文教學中積累寫作素材的方法探究

張玉慧

作文是初中語文教學中的一個重點和難點，而豐富和強化寫作素材的積累，則是提升寫作效率及質量的一個關鍵和有效手段。本文著重提出初中語文作文教學中積累寫作素材的方法，包括從生活中積累、從閱讀中積累、從寫作中積累以及從媒介中積累，以期為今后教學提供指導。然而，當前初中生作文寫作素材積累較少，他們沒有養成積累寫作素材的良好習慣，導致寫作效率低、質量差，拿起筆發呆，不知該寫什么、怎么寫，經常在規定時間內無法完成作文寫作，而且寫出來的文章無新意，過于蒼白。對此，為強化學生整體的寫作素養，提升寫作效率，教師要創新積累寫作素材的有效方法，指導學生在量的積累下獲得質的提升。

一、從生活中積累

寫作絕不是文字的堆砌，而是對生活極具細膩且深情的表達。同理，如果寫作脫離了生活，也會變得毫無生氣，丟失生命力。對此，我們要善于培養和指導學生深入地觀察生活，在觀察與體驗中不斷積累寫作素材，生成寫作靈感、提升寫作水平。正所謂一枝一葉總關情，生活中每一處風景、每一個人物以及每一件事情，都可以成為寫作的素材。具體來講，教師不僅要引導學生多觀察生活中的一些細節，還要借助一些活動讓其多體驗、多實踐，只有置身于大自然，才能夠領略美麗的風景;只有嘗試去替父母做一些事，才知道父母的辛勞與付出等。觀察與體驗生活，是從生活中積累寫作素材的必然路徑。

二、從閱讀中積累

在初中語文課堂內外，學生會接觸到很多優秀的文學作品，課內如部編版教材中的《最苦與最樂》《偉大的悲劇》等，課外如《紅與黑》《假如給我三天光明》等，教師應推薦學生閱讀這些名著。閱讀為學生積累寫作素材搭建了最直接的方式和渠道。如通過閱讀學習《最苦與最樂》，讓學生真切了解了“負責任最苦，盡責任最樂”這句話的真正內涵，在樹立強烈責任意識的同時，也積累了寫作素材。所以，教師要指導學生善于從閱讀中積累寫作素材，如日常向學生推薦優秀的讀物或文學作品，經常開展優秀作品賞析或者好句好段摘抄及背誦，鼓勵學生仿照例句進行寫作等活動。在長期的閱讀積累以及寫作訓練之下，學生能夠從中積累諸多寫作素材，語句和詞匯量有了大幅提升，寫作時不再感覺無從下手，逐步實現了活學活用，寫作質量也會有明顯提升。

三、從寫作中積累

積累寫作素材，是為了寫好作文，提升作文的效率和質量。反過來，通過寫作訓練，不僅能夠檢驗寫作素材積累及應用的效果，還能夠幫助學生更直觀地了解自己的優勢及不足，進而在今后的寫作素材積累過程中針對性彌補與加強。對此，教師要多組織學生進行寫作訓練，認真閱讀每位學生的作文，給出中肯的評價，勾畫出學生原文中寫作素材應用比較好的地方并予以表揚，同時所選出的優秀作文就是好的素材，可以讓全班及其他班級學生閱覽，引導學生互相分享、借鑒和交流等。這樣不僅可以激發學生的寫作興趣，也能夠給予學生積累寫作素材更多的指導和幫助。

四、從媒介中積累

在現如今這個信息時代，學生在進行寫作素材積累的過程中，除了要依賴于傳統書籍渠道實現知識獲取，還要適當結合新媒介的途徑來進行。網絡上的信息雖然比較碎片化，但是在智能及個性化推送功能支持下，學生可從中獲取很多非常不錯的寫作素材。其中，很多博主以文字、圖片或以置于某種場景下的“視頻+文字+音樂”等形式，結合豐富多樣的手段，使那些簡短的美文美句獲得更多關注，記憶尤為深刻。相較于傳統的單純文字閱讀方式進行寫作素材積累，借助新媒介的積累方法優勢顯著，可以使學生的寫作素材積累更有效、更有趣。

總之，寫作素材的積累，是作文教學的一個基礎工程，也是提升寫作效率和質量的一個重要手段。也就是說，只有做好寫作素材的積累工作，才能夠在寫作中有話可說、有情可表，寫作才會更有效率，作文才能更加優美。

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