淺析初中音樂教學中滲透心理健康教育的研究

祁志明

隨著人們生活水平、教育水平的不斷提高與發展，更深層的教育問題凸顯了出來。過去無論是家長還是教師更關注學生的成績、升學，想以此把學生推到一個更高層次的人生跑道，卻忽視了學生的心理建設、心理健康教育，導致中小學生出現了很多潛在的心理問題，影響到學生的成長、發展以及一個家庭的幸福與社會的和諧、進步。本文筆者結合音樂教學中滲透心理健康教育這個主題進行闡述。

在過去的各學科教學中，教師都忽視了一個教育核心——學生的心理健康。這與應試教育的深刻影響、教師對學生心理健康成長、發展的重要性認識不足脫不了干系。音樂作為一個沒有國界的語言、情感交流的工具，對人的心理有著不可低估的影響與感染作用。它的影響不僅有積極的，還有消極的。作為新時代初中音樂教師，要把心理健康教育滲透到音樂教學中，以潤物細無聲的力量影響學生、改變學生，培養學生積極、樂觀的心理，自立自強的精神，促進學生學習、成長與發展，是升華音樂教學意義的手段。

一、在音樂教學中滲透心理健康教育的必要性

初中是學生成長的黃金期，學生智力、思想、心理、自我意識等，都會在這一階段有一個井噴式的成長。在這個時期學生會變得敏感、多疑，會因為種種平常的、不經意的原因，引起心理不適，對心理健康造成影響。例如，對學習壓力的認識不足、家庭教育的不當、與教師和同學關系的不和諧、在自我認識中產生的過度自信等，都會影響學生的心理。在此時期如果家庭、學校的教育引導不科學、急于求成，就會讓學生陷入極度的矛盾、糾結、痛苦中，影響學習、生活，還會成為學生成長路上繞不開的雷區。因此，筆者認為在初中音樂教學中滲透、融入心理健康教育是非常有必要的。

（一）自我意識太強，讓學生失去寬容心

在《論語》中，有一個字是貫穿始終，成為其精髓的，這個字就是“恕”。人都有不足，都會犯錯，適當地寬恕別人，是給別人改正、變好的機會，也是成就自己的途徑。但現在的初中生由于生活條件優渥，有父母、爺爺、奶奶，甚至外公、外婆的呵護，過著衣來伸手、飯來張口的生活，儼然過成了“小皇帝”。長此以往，不僅不利于學生養成感恩的心理，還會助長他們以我為中心的心理，稍有不如意，就擺出各種姿態，為難家長，為難教師、同學，讓自己變得與和諧社會格格不入，嚴重影響他們融入社會、融入班集體，感受同學間的愛與尊重。

（二）不穩定的情緒，會加重學生叛逆期的情況、延長學生的叛逆期

初中生剛進入青春期好奇心重，對什么事情都充滿興趣，什么都想嘗試，這不僅說明他們情感豐富，想證明自己，更是由于他們心理的不確定性。這都是導致學生自制力弱，情緒不穩定的原因。作為教師、家長要及時發現并加以引導，才能避免學生誤入歧途。因為學生在成長的關鍵時期如果長期處于情緒不穩定，他們的人格會缺失，變得自私狹隘、喜怒無常、斤斤計較，會為一些小事糾纏不清。更嚴重的是，學生處于情緒化中，他們對美好的、溫暖的東西會失去感知力，還有抗壓能力弱，不敢面對挫折等。失敗、挫折都是學生成長中不可缺少的“益友”，如果孩子不接受它、排斥它，就會影響孩子的健康成長，使他們陷入自我封閉的狀態中，故步自封。

（三）責任感的缺失，會讓學生缺少擔當

時代能進步，社會能發展，就是因為我們每個人都在履行著自己的責任。但在調查中筆者發現，現在有很多初中生沒有責任感，沒有擔當。吃得不好怪父母，學習不好也怪父母，找理由。這樣長期下去對培養學生的獨立性、自理能力是一種阻礙。作為初中音樂教師，要結合音樂這門學科的特殊性、娛樂性，來培養學生的責任心。比如，通過一些歌詞、音樂人的故事等，來喚醒學生的責任意識，讓他們懂得擔責任。這樣既能讓學生的生活、學習更有目標，又能讓他們擺脫依賴性，提升學生的自主性，為學生做一個有責任、有擔當的，對社會有用的人打基礎。

二、初中音樂教學中滲透心理健康教育的策略

（一）把思想教育融入音樂教學，提高學生的認識

對于正在成長中的初中生來說，端正他們的思想，讓他們學會做人，知道為什么而行、而學、而做、而說，比什么都重要。作為初中音樂教師，要想在初中音樂教學中滲透心理健康教育，首先要關注的就是學生的思想。所以，把思想教育融入音樂課堂，融入教學內容中，有意無意地給學生傳遞一些正能量，如奮發圖強、不怕失敗、自立自強等，對學生的成長會有推動作用。比如，在與學生一起學習中華人民共和國國歌時，教師既可以用歌詞中的故事來激勵學生，又可以給學生講講這首歌背后的故事。例如，從“九一八”事變，那聲“不作亡國奴”的吼聲;到中華人民共和國成立時《義勇軍進行曲》作為國歌第一次在天安門廣場響起;到十屆全國人大二次會議后《義勇軍進行曲》正式成為國歌等，這些歷史故事不僅能讓學生感受到中華民族勇往直前、不怕犧牲、不屈不撓的精神，還能激起學生強烈的愛國熱情，樹立學生健康的、積極的思想和心理。為學生以后的學習、成長、發展奠定堅實的、不可撼動的基礎和力量。

（二）借助歌詞的力量，幫助學生形成健康的人格與高尚的品質

不管是在網絡時代，還是過去信息比較閉塞的時代，初中生都會學唱一些他們感興趣的歌，而且還會把好的歌詞抄到小本子上，積累起來，甚至有些學生會用一些積極向上或者抒情詩意的歌詞做自己的座右銘。結合初中生的這個特點，教師在音樂教學中要滲透心理健康教育，一定不能放過歌詞、錯過歌詞，要利用學生喜歡一首歌先喜歡它的歌詞這一心理，借助歌詞的力量，幫助學生樹立健康的人格，培養學生的高尚品質。比如，中華人民共和國國歌的歌詞、《繡紅旗》的歌詞，字字真情，句句深意，滿滿的對黨的熱愛與感恩。我們知道能流傳下來的歌曲，不管是紅歌、流行歌，都與它的歌詞有關。這些歌詞不是充滿情，就是流著愛。讓人傳唱時，心里暖暖的、熱熱的;讓人閱讀時，感覺像讀一首詩，能為空洞的心靈打開另一個世界，甜甜的、美美的;讓人講起時，像講一個故事那么曲折、深情、美好。我們說的歌曲、音樂能治愈人的心理，原因就在這里。讓學生欣賞著優美的旋律，聽著滿含深意與哲理的歌詞，不但對音樂教學是一種升華，對學生心理健康的教育也有著實質性的意義。當然，作為初中音樂教師想發揮歌詞對學生心理健康教育的作用，還要與學生一起討論歌詞、欣賞歌詞，要讓學生知道歌詞的好，更要知道歌詞的意義。這樣才能真正實現我們在音樂教學中借助歌詞的力量，幫助學生形成健康的人格與高尚的品質的目的，推動音樂教學的多向發展。

（三）尊重學生在音樂方面的差別，幫助他們樹立學習的自信心

學生在學習任何東西時都會因為個體天賦的原因、興趣的原因，出現各種不同的體驗、效果。對音樂這門學科的學習也不例外。比如，有的學生天生就是五音不全、左噪子、樂感不強、音域有限、音色沒有特點等。有的學生恰恰相反，這些方面都有優點或者比較善長。還有些學生在歌唱方面不擅長，但他們對樂器的演奏感覺又非常好。要想在音樂教學中實現心理健康教育的滲透，教師對學生的差異要尊重、要關注，在音樂教學中引導學生培養自己擅長的興趣，幫助學生樹立信心。比如，我們可以給學生講一個故事，蔡明是大家都喜歡的小品演員，她的語言表達能力特別強，演技非常精湛，但她就唱不了李娜的經典代表曲目《青藏高原》，因為她的音域、音色受限。通過這個故事讓學生明白“人各有所長，各有所短”，從而克服學生對“不完美”自己的排斥心理，讓學生認識到自己的優點，并發掘它、培養它，讓它發光。這樣既能完成音樂教學的任務，又能實現心理健康教育的目的。

三、結語

如果說音樂是一種語言的話，那沒有任何一種語言勝過它的貫穿性。它在人與人的交際中，不分國際、年齡、性別，只要有聽力，就能根據自己的情緒從流動的旋律中讀出不同的意思，體驗不同的感受，與音樂產生情感的連接。所以，音樂對于人心靈的陪伴、心理的治愈是無可替代的。初中音樂教學滲透心理健康教育，對學生來說是需要的，對教育來說也是一種途徑。它在實現音樂教學目的的同時，達到對學生心理的引導、建設，幫助學生建立健康的心理，為他們的健康成長、發展奠定基礎。

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