關于初中作文有效教學策略的思考

高彥紅

素質教育背景下的初中語文作文教學，重點不是灌輸，而是激發、發現，即把學生身上一些潛在的能力和對寫作的興趣激發出來，并結合他們的個性進行培養，這才是真正為學生寫作做準備，為學生的成長發展打基礎，同時，更是保證初中語文教學質量的提升和學生語文成績提升的主要途徑。

一、給予學生空間，讓學生寫自己想寫

寫作最怕的就是那些條條框框的限制，尤其是在學生還沒有掌握一定的寫作技巧時，一些不必要的限制，反而讓學生無所適從，不知道如何下筆。筆者認為，作為初中語文教師，在作文教學中，不管任何題材和內容的寫作，都要適當地給予學生空間，讓學生根據自己所長盡自己努力寫好一篇作文。當然，這里所說的空間，也不是沒有邊界的，而要有一定的范圍，不然就會脫離作文的主題。比如，七年級上冊第一單元的寫作主題“熱愛生活，熱愛寫作”，這個就有很大的空間讓學生想象、抒寫，表達自己，抒發情懷。教師可以把這個空間給學生，不要圈定范圍，讓學生結合自己的生活、興趣愛好寫出個性化，充分表達自己，說明熱愛生活的案例、理由等就可以，不要把關注點只放在教師熟悉的范圍內。要鼓勵學生，引導學生打開思路，讓學生把視角放大，才能挖掘學生更多的可能性，讓學生在搜集素材、梳理思路后寫出一篇完整的作文來。在作文教學中，我一直遵從一個原則：先完成，再完善。只要學生有能力，敢于獨自完成一篇完整的作文，再在后期不斷的修改中去發現問題，提高作文水平，就一定能提高寫作水平，提升作文教學的質量。

二、進行限時寫作訓練，提升學生的成文速度

在初中語文作文教學中，筆者做過一個實驗調查。就是在“寫出人物精神”這個作文主題的練習中，給學生兩節課的時間讓他們完成一篇作文。兩節課一共1小時20分鐘，完成作文的學生卻寥寥無幾，因為我沒有跟他們說“必須兩節課時間寫完這篇作文”。所以，除了完成的幾篇作文，還有的只起了個頭，更有甚者，一個字也沒寫，一問，學生回答“不知道怎么寫”。又過了幾天，筆者進行了一個實驗，結合教學給學生布置了一個練習題“我心中的×××”，讓學生必須用一節課的時間完成。下課時，筆者一檢查，不管質量如何，至少有80%的學生完成了作文。可見，在初中語文作文教學中，進行限時作文練習，既能于無形中使學生克服惰性，使學生的等、靠心態沒有空間，還能激活學生的思維，使他們的思路更靈活，寫作文的過程中有緊迫感，積極性更高，成文率也更高。人都是有惰性的，不要給學生放任惰性的空間，他們自然就會把更多智慧集中在一件事上，短時間內完成作文任務。事實證明，不給學生更多的時間，并要求他們必須在某一時間段內完成某一件事情，這符合“一次只做一件事”的高效做事定律，也能避免拖延癥的養成，有利于學生良好習慣的養成，對初中語文教學質量的提升也是一種促進。

三、靈活的片段練習，提高學生的寫作水平

對初中語文教學來說，筆者已經有多年的經歷，也有自己獨有的經驗和教學技巧，甚至一些更深的理解和認識。事實證明，作文是初中語文教學的難點，也是學生學習的難點。作為新時代的初中語文教師，在教學中要理解學生，把學生的需要放在教學中，從技巧、積累出發，慢慢讓學生學會寫作，愛上寫作。教師靈活、片段式、蒙太奇式的作文教學，能讓學生的寫作有個性，擺脫千篇一律、千人一面的寫作弊端。并能讓學生結合自己所學，在不斷的練習中總結適合自己的寫作方法，使技巧與作文融為一體，達到高效的成文水平。所以，筆者認為，在語文作文教學中，引導學生靈活、隨機進行片段練習，既能減輕學生寫作文的壓力，也能為他們高效地完成一篇作文打下基礎，同時更能讓他們在寫作中不斷掌握用詞、邏輯梳理以及語言結構的技巧和經驗，真正提高學生的寫作能力與水平。比如，學習了《土地的誓言》后，可以讓學生寫寫從這篇課文中收獲的感悟與認識，也可以結合文章的關鍵詞“誓言”延伸寫作，表達自己對這個關鍵詞的認識，以及它在我們生活中的意義等。

總之，在作文寫作中，筆者一直奉行一個原則，那就是“先完成，再完善”，也一直踐行一個準則——真實、真情、真感受。所以，在作文教學中，筆者一直想通過一些小小的竅門找到突破口，先激活學生對寫作的興趣，培養他們的敏感度，再經過限時練習、片段練習提高他們的成文率，從而真正幫助學生提升作文質量和寫作能力。

參考文獻：

[1]孫文娜.初中語文作文教學的現狀及其對策探討[J].中國校外教育，2019（20）：58.

[2]秦生輝.初中作文教學現狀及問題解決策略[J].青海教育，2018（11）：42.