高中英語教學中文化意識薄弱問題分析

在英語課堂教學中很多教師為了學生的發展而過度強調對英語單詞、語法、句型的學習，割裂了英語文化背景，甚至按照“本土式”的語言教學模式培養學生的英語語感，這樣的教學方法不僅忽視了文化差異，還無法培養學生的學習能力。學生忽視了中西方文化的背景差異，導致自身的文化意識薄弱，從而無法體會英語的魅力，最終陷入被動學習的局面。

一、英語學習文化意識薄弱的主要表現

（一）教師缺乏文化意識的引導

在現代社會快速發展的背景下，對人才的培養提出了全新要求，很多英語教材的編寫都增加了關于英語背景知識的介紹，但很多教師并沒有適應時代的發展轉變自身的教學觀念，導致英語課堂教學還存在過度重視英語基礎知識，忽視文化知識講解的情況。很多教師在課堂教學中依然采用傳統的教學方式帶領學生朗讀或背誦，這不僅不利于激發學生學習英語的興趣，也不利于學生更深入地理解英語背后的文化知識。還有部分教師盡管認識到了英語學習文化意識的重要性，但自身對英語文化了解不夠全面，講解的內容不夠深入，無法真正發揮文化在高中英語學習中的重要作用。

（二）教師在教學過程中忽視文化差異

中西方的文化形成存在很大的區別，這也導致兩種文化的表達形式存在明顯的差異。在課堂教學中教師應主動針對文化差異進行講解，幫助學生在了解文化差異的基礎上鞏固英語知識。但在目前的高中英語課堂教學中，很多教師為了追趕進度，會把注意力更多地集中在學生應接受的英語知識上，不重視培養學生的文化意識，無法幫助學生形成良好的文化學習環境。在課堂教學中，由于教師沒有重視中西方文化之間的差異并缺乏對比，導致學生的思考以東方文化為主，使學生的英語學習存在很多問題。

（三）學生自身存在局限

由于長期受到應試教育的影響，大多數學生對英語知識的學習主要集中在單詞的記憶和背誦中，教師的上課內容也主要停留在句型、語法等重點知識的講解中，忽視了英語文化促進學生學習進步的重要性，而且在高中階段為了更好地適應考試，學生往往會大量背誦單詞和范文，沒有足夠的時間吸收英語文化知識。在目前的高中英語教學中，由于學校不重視英語文化的建設，更多的是被動輸出，使學生的英語文化意識培養不足，造成英語文化的學習達不到預期要求。在高中英語教學中大多數學生受英語作業的束縛，體會不到英語學習的樂趣，給高中生學習英語造成了一定的阻礙。

二、增強高中生英語文化教學的主要策略

（一）正確對待英語文化

在全球化時代，各國之間的溝通和交流日益深入，對于文化的學習和理解非常關鍵。通過文化學習不僅可以了解不同文化之間的特點，也能形成彼此交流、溝通的良好環境，促進世界的共同發展。從目前來看，在高中英語教學中教師要樹立正確的文化意識，以全球化的角度來學習英語文化知識，并且加強對學生的引導，讓學生樹立人類命運共同體的觀念，從而不斷提升學生的英語學習能力。

（二）從多途徑增強學生對英語文化的理解

要想促進學生對英語文化進行深入把握，教師就要為學生創造良好的課堂環境，提高學生的英語表達能力，在真實的情景下激發學生的英語素養。教師在課堂教學中需要充分運用好多媒體技術，為學生創設良好的課堂情境，將生活場景與課文內容有機結合，不僅可以激發學生對英語的學習興趣，也可以鼓勵學生注重對日常生活的觀察，在實際中運用英語，發揮英語學習的作用。英語教師必須對英語的定義進行全面、科學的認識，從而盡量減少語言和文化的差異。盡管目前的文化概念種類很多，但英語教師只要正確地把握好課堂教學的目的，就能完全理解其含義。語言是文化的載體，與文化的交流有著密切的聯系。比如，北師大版高中英語必修一課文Unit 1 Lifestyles，要求英語教師根據教學內容制定特定的教學時間，使其在各個教學環節中得到有效的優化。只有如此，才能增強學生在課堂上的英語文化意識。另外，在實際教學中教師還要主動為班級學生創造英語語言獨特的學習環境，讓他們在合作學習中進行語言交流，從而達到將文化意識融入語言訓練中的目的，逐步提高目前學生的文化素質。

英語文化意識的科學、有效滲透是教師在教學實踐中必須進行的。因此，英語教師在進行課堂學習之前，必須對所學內容有全面的認識。在英語教學實踐過程中尋找具有關聯性的文化知識。英語教材是目前高中階段最常用的一種教學手段，在一定程度上要通過合理的方式，逐步滲透到學生的思想文化意識中。在平時的英語教學過程中，教師要結合目前社會發展的形勢，對英語文化教學進行深入的分析與補充，逐步增強學生的文化意識，逐步解決在課堂教學中存在的問題。在英語教學活動中加強文化教學評估，英語教師要切實提高學生的英語運用能力，對英語文化意識進行科學的評估，尤其要明確其發展的重要性。文化教學評估的目的是從整體上改善中學英語課堂文化教學，要想實現此目的，英語教師就必須將文化意識逐步融入實際的教學中。在教師評估的過程中教師和學生之間的有效評估是可以實現的。同時，英語教師也應從整體上考慮文化意識的滲透，把具有文化內涵的教學內容融入學生的訓練題中，既能提高學生的整體文化意識，又能更好地解決學生的文化問題。文化是英語發展的基礎，要使英語文化意識得到全面的提升，就必須從根本上提升教學質量，發揮教師的作用。因此，英語教師必須把英語文化教學放在現實的教學中，從而從根本上解決當前中學英語教學中存在的文化問題。

（三）加強文化知識的積累

在高中英語教學中，教師要堅持與時俱進，不斷補充文化知識，通過線下閱讀的形式了解課文內容背后的歷史文化、發展進程，這樣才能更好地加強學生英語知識的教學。目前，有的英語教師對西方文化了解得不夠深入，在課堂教學中還依然以漢語思維對英語知識進行講解，導致教學效果無法達到要求。教師可以在日常生活中多關注英語新聞，熟悉并掌握英語國家的思維方式，學會與他人進行溝通和交流。尤其是在講解東西方文化差異時，教師要明確彼此的特點，采取正確的措施加強對知識的引導，幫助學生創造良好的教學環境，教師還可以聯系教材內容，對知識進行拓展，讓學生明確東西方文化的差異，只有教師不斷積累自身的文化常識，才可以合理地利用不同的文化知識，提升學生對英語知識的理解能力和感悟能力，從而在教學的過程中提高學生的英語文化素養。例如，北師大版高一英語上 Unit 3 Celebration Lesson 1 Festivals 1. Teacher arouses Ss attention by asking a question：“What festival will happen about two weeks later？”通過英語對話的形式幫助學生了解西方節日的慶祝方式，并比較中西方節日的不同特點，提高學生對西方文化的理解能力。

（四）加強英語文化知識的滲透

課堂是英語教學的重要場所，也是學生汲取知識的有效環境，因此課堂教學十分重要。在平時的課堂教學中，教師要站在學生的角度創設多種情境的模擬場景，讓學生在交流、參與的過程中不斷提高英語學習的興趣。教師要深入挖掘教材練習的內容，總結出合適的文化進行拓展與滲透。英語學科與其他學科相比具有一定的專業性，所以其背后蘊含的英語文化內容非常鮮明，需要教師不斷總結、實踐，以教材內容為基礎，深入發掘，從而創建良好的教學場景。在開展課堂教學中教師要深入課堂，充分了解學生對知識的掌握情況，培養學生的本民族意識，立足東方文化來吸收西方文化，帶著探索的心態學習英語，提高學生的英語文化水平。

（五）創新課堂教學方法

在傳統的課堂教學中學生很難有充足的機會進行表達與交流，對英語文化常識也缺乏深入的了解，因此教師需要重點轉變課堂教學模式，通過創造良好的課堂互動環境來不斷激發高中生的學習興趣，通過教師和學生的有效互動，展示出一個良好、健康、生動的教學場景，幫助學生對英語文化知識進行有效積累，促進學生的學習發展。教師應努力培養學生的文化素養，讓學生按照西方文化對英語知識進行深入分析，比較中西方文化的不同點，從而揚長避短，為學生學習英語奠定堅實的基礎。

受多種因素的影響，我國目前對英語教學還存在一些問題，尤其是學生的文化意識薄弱，對英語文化知識和內涵沒有深入的理解，在新時期要采取多樣化的策略，提高高中生學習英語的主動性。

作者簡介：馬彩萍（1974—），女，回族，甘肅臨夏人，本科，中小學高級教師，研究方向：高中英語。