芻議初中語(yǔ)文創(chuàng)新教育的策略選擇

宋承城

一、強(qiáng)化教學(xué)連接點(diǎn)革新

教師可以借助課本中的語(yǔ)文知識(shí)，找出語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活中的連結(jié)點(diǎn)。在當(dāng)前初中語(yǔ)文課本中，雖然擁有較多的經(jīng)典名著以及優(yōu)異的文學(xué)著作，但是一部分課文所闡述的觀點(diǎn)與現(xiàn)階段實(shí)際情況存有一定的脫節(jié)狀況。基于此，教師可以大膽進(jìn)行革新，增加語(yǔ)文教學(xué)中相應(yīng)信息的儲(chǔ)存量，同時(shí)精確找到課文內(nèi)容與全新觀點(diǎn)的連接之處，鼓勵(lì)學(xué)生大膽懷疑，提出疑惑。如教師在講授《拿來(lái)主義》這一文章時(shí)，文章中所闡述的拿來(lái)主義與現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展之間存有一定的距離，如若限制在課本來(lái)分析這種觀念，所獲取的結(jié)論會(huì)十分淺顯并且不夠完善。因此，在講授這篇文章時(shí)，教師可以有意識(shí)地讓學(xué)生就我國(guó)加入WTO這一問(wèn)題進(jìn)行分析，同時(shí)讓學(xué)生應(yīng)用魯迅所闡述的拿來(lái)主義理念，來(lái)探索現(xiàn)階段世界經(jīng)濟(jì)與其他國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入我國(guó)市場(chǎng)，作為中國(guó)人應(yīng)該抱著怎樣一種心理與態(tài)度。經(jīng)由這種大膽創(chuàng)新，不但可以讓學(xué)生透徹深刻地明確魯迅寫(xiě)這一文章的感受，同時(shí)對(duì)于現(xiàn)階段我國(guó)在外交中所出現(xiàn)的改變也會(huì)有正確的認(rèn)識(shí)。

二、強(qiáng)化學(xué)生發(fā)散思維與逆向思維

因?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文課本在內(nèi)容方面具備科學(xué)美、藝術(shù)美以及社會(huì)美等，在形式方面具備語(yǔ)言美、構(gòu)造美以及節(jié)奏美等。因此，在教學(xué)中，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)與建立相應(yīng)問(wèn)題，來(lái)引領(lǐng)學(xué)生賞析這些優(yōu)秀的文學(xué)著作，使學(xué)生的思想情感得以升華，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)科思維，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。教師也應(yīng)該持續(xù)強(qiáng)化自身文學(xué)修養(yǎng)，在教學(xué)中累積與歸納。結(jié)合實(shí)際生活中相應(yīng)的實(shí)例來(lái)展開(kāi)知識(shí)的講授，在思維體系中，逆向思維作為一種關(guān)鍵的思維模式，其是經(jīng)由反向分析摸索以及對(duì)比所存在的各種問(wèn)題，深刻探索文學(xué)作品中所包含的思想情感。例如，在講授《我的叔叔于勒》這一文章時(shí)，教師就可以借助文章中看似偶然的這一成果，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)逆向思維來(lái)進(jìn)行分析與探究，使學(xué)生明白文章中的主人公之所以會(huì)得到這樣的結(jié)局，與其所處的環(huán)境有必然的關(guān)聯(lián)。經(jīng)由這種逆向思維分析措施，不但可以讓學(xué)生高效地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵，同時(shí)還有利于提升學(xué)生分析以及處理問(wèn)題的能力，培養(yǎng)其觀察能力與想象能力。

三、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

要想切實(shí)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該更新優(yōu)化自身的教學(xué)措施，選擇符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。這樣才可以使學(xué)生切實(shí)將此知識(shí)理解透徹。而在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有些學(xué)生不愿意深刻探索語(yǔ)文課文中的內(nèi)涵，甚至產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。帶著情緒上課，自然沒(méi)有辦法學(xué)好語(yǔ)文。教師要想改變這一狀況，創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的初中語(yǔ)文課堂，就必須激起學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的熱情，應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)高效情境，引發(fā)學(xué)生共鳴。如在講授《出師表》這一文章時(shí)，首先，教師應(yīng)該明確其是將三國(guó)時(shí)期的歷史作為背景，全篇文章對(duì)當(dāng)時(shí)三分天下的形式進(jìn)行了分析，同時(shí)表述了諸葛亮想要實(shí)現(xiàn)理想以及忠貞不二的意志。因?yàn)閷W(xué)生在初一階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)關(guān)于三國(guó)時(shí)期的歷史，教師可以讓學(xué)生先自己講授這篇文章的背景，再運(yùn)用多媒體給學(xué)生播放短視頻，讓學(xué)生重溫三國(guó)歷史。通過(guò)這種形式，不但可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以讓學(xué)生明確課文的背景。學(xué)生在這樣的環(huán)境下，可以很快投入新課學(xué)習(xí)中，體悟諸葛亮的志向與遠(yuǎn)大理想，有利于創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的語(yǔ)文課堂。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)文創(chuàng)新教育是順應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的必然趨勢(shì)。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)改革的重要作用，重新審視自身在教學(xué)進(jìn)程中的缺陷，依據(jù)實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)符合學(xué)生能力的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)高效課堂，為學(xué)生全面進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張岱瑤.初中語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新教育的思考與探索[A].華南教育信息化研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)2021論文匯編（一）[C].福建省商貿(mào)協(xié)會(huì)，2021：3.

[2]陳同文.轉(zhuǎn)識(shí)為智，高效教學(xué)：基于PAD智慧教育的初中語(yǔ)文教學(xué)模式初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2021（9）：39-40.