趣味化學實驗在初中化學教學中的應用措施

李珽

我國不斷地推行教育改革制度，力求改變傳統教育模式，通過不斷的創新發展來滿足當下教育的總需求。因此我國的教育工作者一直致力于研究新的教育模式，推動教育事業不斷向前發展?；瘜W這門學科在初中學習中占據著重要的比例，因其實踐操作性較強，能夠培養學生動手動腦能力的特點滿足了新課標改革下學生綜合素質培養的需求，所以初中化學教學也一直備受關注。但是現階段的初中化學教學還有很大的提升空間，尤其是實驗教學方面存在很多問題亟待解決。

一、通過趣味化學實驗襯托學生的課堂主體地位

通過調查大量的教學實踐不難發現，現階段初中化學的實驗教學仍是比較稀少的，這也就導致學生一個學期下來沒有幾次去實驗室的經歷，大部分的簡單實驗，教師都是用口述或者借助多媒體教學設備播放視頻，所以這就使學生的課堂參與度變低，久而久之，對于實驗變得生疏了很多，還有一部分學生對化學實驗徹底失去了興趣。因此初中化學教師就要積極改變教學理念，緊跟教育改革的發展步伐，將趣味化學實驗引入教學中，提高學生在課堂中的參與度，保證化學實驗可以由學生親自動手操作得出結果，在保證學生課堂主體地位的前提下，完成對學生的實驗教學。

例如，初中化學中有很多和我們生活息息相關的實驗研究，在講述“水的電解”這一部分知識時，教師可以在編寫教案的時候設計幾個趣味化學小實驗穿插在課堂知識講解的過程中，教師可以帶領學生到實驗室教學，引導學生自由組合，三人一組展開實驗。這樣一來不僅可以增加學生間的交流，而且對于學生綜合能力的培養也有很大幫助。而后教師在課堂結束前對小組實驗中出現的問題進行總結與解答，既是對教學實驗的創新，又是對學生課堂主體地位的體現。

再比如，傳統的實驗教學中教師往往過于保守，把所有的實驗環節都一一演示給學生，這也就導致每次的實驗環節學生都是模仿著進行，毫無新意與特色，更談不上動手動腦了，所以在趣味化學實驗之中教師就可以開展小組競賽，根據上述的小組分配，教師將主動權下放給學生，讓學生自主探究，教師在實驗過程中對實驗方案與操作適當指導，對實驗結果進行綜合打分，最后評選出成績優異的一組上臺分享經驗，如此不僅能夠調動學生的參與積極性，而且對于培養學生自主思考與動手能力都有很大的幫助。

二、利用趣味化學實驗培養學生的學習興趣

新課標改革的大背景下，初中化學課本出現了很多調整，其中增加了很多趣味性的實驗，如此一來，在保證學生完成學習任務的同時，他們增加了學習化學的興趣。所以在實際教學中教師應該一改傳統的教學風格，為學生提供更多動手實驗的機會，同時積極引導學生對實驗進行思考，在保證安全的基礎上將實驗主動權交給學生，教師在一旁對實驗操作進行指引與規范，如此一來，學生就可以在化學課本知識的基礎之上發揮想象力，對實驗方法進行創新，這樣的教學不僅可以強化學生對課本知識的認知，而且能在很大程度上幫助學生實現實驗自由的想法，對培養學生學習化學興趣有很大的助益。

例如，教師可以在“二氧化碳”制取的實驗教學中給學生詳細講解基本的實驗操作規范，然后引導學生自主實驗，實驗結束后教師可以對學生的實驗一一進行點評，然后演示一遍規范的實驗流程，讓學生進行對比，說出自己實驗中的不足之處，課后要求學生將自己的實驗過程寫一份分析報告，對于其中存在的優缺點深入思考，如此一來，學生就會發現自己實驗中的優點與不足，對其創新實驗方法有很大的幫助。

三、實行趣味化學實驗一改傳統化學教學

要想徹底實現初中趣味化學實驗，就必須一改傳統的化學教學模式，教師對學生的想法與興趣也要有一定的了解，進入21世紀以來，信息科技高速發展，現階段學生接觸的知識內容是比較龐雜的，所以要想真正實現課堂的趣味性，教師就必須別出心裁地進行課堂教學。一直以來，提到化學實驗，學生第一個想到的就是實驗室，但是縱使實驗室的器材再多終究是有限的一個環境，一定意義上對實驗活動的開展起到了阻礙作用，而且單一的實驗環境很容易讓學生產生厭倦心理，也很不利于實驗開展。所以教師就可以嘗試對化學實驗進行突破與創新，到戶外進行實驗教學，如此不僅可以激發學生的好奇心，而且對實驗的順利開展也十分有益。

例如，教師在教學“過濾”這個實驗時就可以直接將學生帶到戶外的水池旁進行，教師將事先準備好的實驗用具發放給大家，仔細講解相關知識與實驗操作的注意事項后，引導學生取水進行實驗，之后教師可以選取幾個操作比較規范的學生分享自己的經驗，課下叮囑學生將實驗分析與結果寫一份報告交上來。這樣不僅可以節約教師課下準備實驗材料的時間，還能讓學生深刻地認識到化學實驗的實用性，但是戶外教學一定要注意秩序與安全，以防學生嬉戲打鬧發生危險。除此之外，還能讓學生更加親近大自然，認識到保護環境的重要性，為以后的學習發展打下堅實的基礎。

四、借助趣味化學實驗創新教學方法

初中的化學實驗之所以要進行創新，其根本原因就是缺乏趣味性，導致學生學習熱情不高，進而不能達到理想中的授課效果。所以教師要一改傳統的教學方法，嚴格遵照學生本位的思想進行教學，充分發揮自身的引領作用，對學生在實驗過程之中遇到的困難與問題僅提供適當的引導，這樣一來就能激發學生的探索欲，使得學生在實驗過程中充分發揮自主能動性，發現、分析并解決問題，一改往日課堂中的學習狀態，落實趣味化學實驗教學的同時讓學生在參與實驗的過程中找到樂趣。

例如，教師在平時的化學實驗教學中可以獨出心裁進行“錯誤教學法”，與以往實驗過程的演示不同，教師可以將實驗中可能會出現的問題一一演示給學生看，在“稀釋濃硫酸”這個實驗過程中，濃硫酸具有高腐蝕性，稍不注意就會對身體造成損傷，所以教師在講解注意事項的過程中不僅停留在口頭，更應該將實驗中會出現的一些問題進行錯誤示范，做好安全措施的同時讓學生直觀地認識到不規范實驗操作可能會產生的反應與危害，加深學生的印象，可以很大程度地避免學生自己操作時出現相關問題。

抑或者在學習這部分知識的時候教師可以讓學生自己準備實驗所需物品，課下大致給學生講解濃硫酸的強腐蝕性之后讓學生準備一些自認為比較耐腐蝕的物品，在課堂上嚴格按照實驗操作規范將濃硫酸滴在上面，觀察接下來的反應，這不僅可以讓學生認識到實驗操作規范的重要性，而且對于知識的理解也會更加深刻。

綜上所述，趣味化學實驗的廣泛應用是初中化學教師教學內容的一大挑戰，教師只有不斷地創新教學方法、豐富教學思維才能給學生提供高質量的教學環境，為其日后的學習與發展奠定良好的基礎。

五、結合趣味化學實驗對課后作業進行創新

化學來源于生活，所以一些化學反應實際上就是生活之中的小妙招，如果教師可以充分地將化學實驗與生活實際相結合，那么就可以將實驗創新提升到一個新的高度。如教師可以在學習“酸堿中和反應”的實驗后給學生布置一項幫助家長清理廚房污垢的課后作業，利用家中的小蘇打和白醋將廚房中的油煙一掃而空，如此實驗不僅可以加深學生對書本知識的理解，而且能夠讓學生感受到化學知識的實用性，從而更加熱愛學習。

再比如，教師可以對課后作業進行形式化創新，一改傳統的書面作業形式，將作業內容豐富多元化，可以讓學生自己準備一些實驗器材，或者在生活中找尋相關的實驗器材與實驗材料，三五人一組，在保證安全的前提下重溫課上實驗內容，如此一來學生就不會因為作業內容枯燥而產生抵觸心理。這樣就可以讓學生在完成課后作業的同時鞏固所學知識，從中獲得樂趣。

六、通過趣味化學實驗培養學生的探索精神

初中階段的化學教學對于剛接觸化學的學生來說總是顯得晦澀難懂，有很多初中生在剛剛學習化學的時候記不住其中的元素符號以及物質名稱，直接導致課堂內容跟不上，久而久之就使化學成績越來越低，最后出現厭學、自暴自棄的現象。初中這個階段既是過渡又是發展，這個階段的學生思維能力很強，所以教師在授課過程中一定要避免照本宣科、一枝獨秀的傳統教學模式，這樣只會讓學生感受到自己是課堂的旁觀者，從而失去自主探究的動力，教師要在日常的教學中將學生放到課堂的主體地位之上，循循善誘培養學生的自主思考能力，從而形成探究精神。

例如，在進行“一氧化碳還原氧化鐵”的實驗中，要先通一會兒一氧化碳，之后才可以加熱，教師就可以就此一個操作進行發問，讓學生運用自己所學化學知識進行解答，這樣不僅可以讓學生加強對課堂的思考，而且在一定程度上培養了學生科學探究的精神。

再比如，教師可以根據上述實驗中酒精燈去尾氣這個操作進行發問，讓學生將所學化學實驗中保護環境的實驗小步驟綜合起來，這樣既能培養學生對知識的總結能力，而且對學生自主學習能力的培養也有一定的幫助。

綜上所述，化學實驗作為化學教學中的重點內容，需要教師格外關注，在教育改革的大背景下，初中化學教師可以在日常教學中采用趣味化學實驗對實驗教學方法推陳出新，這樣一來不僅能夠培養學生的動手動腦能力，完成化學實驗的基本目標，同時也能夠讓學生在實驗過程中感受到樂趣，體會到參與的快樂，如此便能激發學生學習化學的興趣，為以后的學習與成長打下堅實的基礎。