初中數學教學中學生自主學習能力的培養策略

新時期的初中教育是以培養學生的核心素養為目標，即要培養學生適應其終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。其中培養學生的自主發展素養是其主要內容之一，它包括引導學生學會學習、健康生活這兩方面的內容，即學生能夠樂學善學、勤于反思、自我管理。因此，為了有效培養學生的核心素養，各學科也有了自己的學科教學方向和育人要求。初中數學學科是初中課程中三大主科之一，它不僅影響著學生的數學學科學習，對其他學科特別是理科科目和信息技術學科的學習影響也非常大。根據新的課程標準要求，初中數學教學的目標是培養學生的數感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數據分析觀念、運算能力、推理能力和模型思想等方面的能力，這體現了核心素養的培養方向，也體現了素質教育對初中階段教育的要求。

根據新課改的要求，新時期的初中數學教學中學生是課堂教學的主體，在數學課堂上居于核心地位。新課程標準的實施建議，也特別強調要重視學生在初中數學教學和學習活動中的主體地位，要處理好學生主體地位和教師主導作用之間的關系，輔助學生有效學習，引導學生學會學習。要想達到這些教學目標，就需要培養學生的自主學習能力。所謂自主學習是和傳統的接受式學習相對應的一種現代學習方式，在學習的過程中表現為學生作為學習的主體，通過學生獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。學生自主學習能力包括自立、自為、自律，也就是自覺的三個方面。要想真正發揮學生在初中數學教學中的主體作用，培養學生自主學習能力就是最為關鍵的環節，也是重要保障。那么，如何在初中數學教學中培養學生的自主學習能力呢？筆者談一談自己的一些認識。

一、轉變教師觀念，提高重視程度

在教育教學工作中，教師的思想觀念是非常重要的，因為它會直接影響甚至決定教師的教學行動。在傳統的初中數學教學中，許多教師受應試教育思想的影響，教學觀念往往存在功利性，所以落實到教學行為中則表現為教師完全主導課堂，要求學生完全按照教師要求來進行學習和訓練，在這樣的教學模式下，學生往往是被動學習，久而久之則會對教師產生很強的依賴心理，所以學生去解決新問題時往往自信心不足，甚至是無從下手，這難以培養學生自主學習能力。

根據新課改的要求，教師角色有了新的變化，這需要初中數學教師樹立正確的課程觀、教學觀和育人觀。這需要初中數學教師認真地研究新的初中數學課程標準，積極參加各級各類的教學研究活動。首先，要樹立“以人為本，促進學生全面發展”的理念，這也是新課改的根本宗旨，在此基礎上樹立“人性化”的教育理念，改變舊有的“以知識為中心”的理念;其次，要樹立“主體參與”的意識，在教學中要根據新課改的新要求及時調整教學方法，多給學生參與、展示、探究的機會，讓學生在初中數學課堂上“動”起來;再次，要樹立“平等、民主”的教育教學理念，尊重學生實際，盡量給學生營造寬松、和諧的課堂氛圍，挖掘學生的潛能;最后，要樹立“與時俱進、終身學習”的意識。現代社會發展比較快，對教育的要求也在發生著變化，初中數學教師的思想也要緊跟時代的發展，要做到與時俱進，及時了解教育教學前沿信息，用新理念指導教學。這需要初中數學教師有主動學習、終身學習的意識，不斷提升教師自身的專業積累和教育教學能力，為有效開展教學活動做好準備。

二、重視學生習慣養成，為自主學習提供保障

英國著名教育家洛克曾經說：“一切教育歸根結底都是培養人的良好習慣。”這句話道出了培養學生習慣在教育中的重要性，對于初中階段的學生來說更是如此。根據新課改的要求，學生是初中數學課堂教學的主體，需要學生積極、主動、高效地投入學習中來，這既需要教師的引導，又需要學生的主動和自覺，也就是要有良好的數學學習習慣。培養初中學生的數學學習習慣，要從數學教學的各個環節著手，為學生自主學習的有效開展提供保障。

（一）引導學生養成重視預習、有效預習的習慣

凡事預則立，不預則廢。到了初中階段，數學學科課堂學習的內容在增多，難度也在增加，如果學生對學習內容一點兒也不知曉，很容易在課上學習中出現被動的局面，對此需要學生在課前做好一定的準備工作，這就是課前預習。課前預習不僅能夠使學生初步了解學習內容，還能鍛煉學生的自主學習能力。作為初中數學教師來說，首先要告知學生預習在數學學習中的重要性，使學生在思想上重視;其次，要教給學生有效預習的方法。傳統情況下學生覺得預習作業是最輕松的，看看書就能完成，但是這樣的方法對于學生針對性地思考學習內容幫助不大。教師要結合新的初中數學教材的特點，要求學生既要看教材，又要關注其中的圖片、表格、標注等信息，全面把握學習內容。為了給學生具體的方向，教師可以結合學習目標給學生發放導學案，既要給學生預習的方向，又要引導學生有效地梳理知識，對重點問題簡單探究，提高預習的實效性。久而久之，學生也就學會了怎樣去預習，從而培養學生的自主學習能力。

（二）培養學生聽課的習慣，助力自主學習能力培養

課堂是開展初中數學教學的“主陣地”，也是落實課程標準要求的主要場所。學生在課堂上的聽課習慣，對學生自主學習能力的培養也非常有幫助。真正的有效聽課，不僅需要學生動耳聽，更要動腦思、動手做，只有學生在初中數學課堂上全方面地“動起來”，學生才能主動參與到課堂中，才能實現由被動學習到主動學習的轉變。具體來說，數學教師一定要在學科教學的起始階段告知學生數學課堂的聽課要求，既要保證紀律，還要關注學生主體地位的發揮;在教學過程中，可以通過提問、探究等形式強化師生之間的互動，在此基礎上鼓勵學生大膽地說，積極地參與;鑒于數學學科涉及了數量關系和空間圖形，所以要鼓勵學生養成動筆的習慣，減少不必要的失誤，培養學生嚴謹、認真的學習態度。

（三）重視學生及時復習習慣的培養

“學而時習之，不亦說乎？”我國大教育家孔子很早就提出了復習的重要性，在當前的初中數學教學中也是如此。初中階段和之前的小學階段學習相比，學習的科目更多，學習任務也在增加，導致學生在學習過程中經常出現“學后忘前”的問題，這就需要學生及時復習，養成根據個人實際及時復習的習慣。在復習的方式上，不僅僅是單一地做題，一方面要做好知識體系的構建，另一方面要鼓勵學生及時查看錯題，避免再次出現類似的錯誤，從而提升學生自主學習的實效性，也能夠增強學生獨立學習的信心。

三、調整教學方法，提高學生自主學習能力

我國近代教育家陶行知先生曾經說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”培養學生的自主學習能力，那就要給學生體驗和探索的空間，給學生體驗的過程，讓學生在自主探索、主動實踐的基礎上完成教學目標。這就需要改變傳統的講授法授課模式，采取有利于學生體驗和參與的模式，從而提高學生的自主學習能力。

可以采用情境教學法。這是在當前的初中教學中應用非常普遍的教學方法，它是根據認知心理學理論利用情感與認知的相互關系，給學生創設能夠引發其情感體驗或者情感共鳴的直觀、形象的情境，從而激發學生主動學習數學的內驅力，從而調動學生的積極性，這樣學生參與課堂的熱情才會更高，才能在教師的指導下有效學習。

也可以采取合作學習的方式。初中階段的數學更加抽象，且邏輯性強，更加考查學生學以致用的能力，這就導致在步入初中階段之后學生分層明顯，甚至一些學生成為學困生，在數學學習中問題較多，其自主學習能力也就比較薄弱。初中階段的數學教學要求是面向全體學生，使人人都能夠參與到數學學習中，能夠在學習中有一定收獲，開展小組合作學習就能夠彌補這方面存在的不足。通過組建“組內異質、組間同質”的學習小組，既能夠實現組內不同層次學生之間的互助與合作，解決個體學習的薄弱性，還能夠通過組與組之間的競爭進一步激發學生的潛能，這對培養學生的自主學習能力也有很大的幫助。

四、完善評價方式，激勵學生自主學習

傳統的初中數學的評價方式一般就是單一的結果性評價，即以學生考試分數為主要依據，這忽視了學生在學習過程中的表現，難以真正反映學生的學習情況，也很難挖掘學生的潛力。新課程標準的變化之一就是提倡對學生評價的多樣化、實效化，特別是要關注學生在學習過程中的表現，可以以學生在自主探究過程中的表現來進行評價，給學生信心，這樣學生才會越來越自信，也才能起到激勵作用。

總之，培養學生的自主學習能力是新時期初中數學教學的要求之一，需要教師堅持以學生為中心，從數學教學的各個環節出發進行嘗試，挖掘學生潛力，促進學生不斷進步，為學生未來的學習和成長打好基礎。

作者簡介：謝莉（1976—），女，漢族，甘肅張掖人，大學本科，一級教師，研究方向：初中數學教學。