悟“道”傳“道”：新時(shí)代班主任的育人使命

于婕

[摘要] 深刻領(lǐng)悟高品質(zhì)的育人之“道”，是新時(shí)代賦予班主任的崇高育人使命。高品質(zhì)的育人之“道”既指向班主任自身品質(zhì)的修養(yǎng)，也指向班主任對(duì)學(xué)生的育人效果。關(guān)于班主任自身品質(zhì)的修養(yǎng)，需要借助古今中外圣賢的教育智慧，培養(yǎng)博大崇高的情懷，并且保持一以貫之的育人者初心。在將育人之“道”輸出時(shí)，既要有智慧的輸出方式，更要有實(shí)干的育人精神，這樣才能擔(dān)負(fù)起“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的教育使命。

[關(guān)鍵詞] 悟“道”傳“道”;教育情懷;班主任;育人使命

子曰：“朝聞道，夕死可矣。”一句話(huà)道出了這位萬(wàn)世師表對(duì)于“道”的孜孜以求?？鬃佑盟囊簧谖颉暗馈?、踐“道”，并一直激勵(lì)著后人在悟“道”之路上永不停歇。

不同的領(lǐng)域賦予“道”不同的內(nèi)涵，不同的時(shí)代賦予“道”不同的使命。習(xí)近平指出：“教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是人類(lèi)文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任?！笨倳?shū)記的這番話(huà)賦予了新時(shí)代背景下教師育人之“道”新的內(nèi)涵和使命。于班主任而言，“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”則是新時(shí)代班主任的應(yīng)然使命。深刻領(lǐng)悟高品質(zhì)育人之“道”，既要指向班主任自身品質(zhì)的修養(yǎng)，體現(xiàn)班主任自覺(jué)強(qiáng)化品質(zhì)修煉的價(jià)值，也要指向班主任通過(guò)自己的智慧和實(shí)干來(lái)傳授、踐行育人之“道”。

一、不忘初心，借“道”悟“道”

班主任高品質(zhì)育人之“道”，不是憑空而來(lái)，需要我們立在前人的肩膀上，充分吸取古今中外的智慧，借前人之“道”，修自我之“道”，并將之內(nèi)化為自身的修養(yǎng)，才能擔(dān)負(fù)起新時(shí)代“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。

1.擁有博大崇高的育人情懷

“情懷”是以人的情感為基礎(chǔ)與所發(fā)生的情緒相對(duì)應(yīng)的一種高尚的心境、情趣和胸懷。它為我們的生活、工作和事業(yè)追求提供勃勃生機(jī)和源源不斷的發(fā)展?jié)摿Α０嘀魅?，作為引領(lǐng)學(xué)生成長(zhǎng)的重要他人，我們要培養(yǎng)什么樣的人，我們就應(yīng)該讓自己擁有相應(yīng)的品質(zhì)。這種品質(zhì)恰恰在于我們的家國(guó)情懷、人文情懷和教育情懷。

（1）家國(guó)情懷

《禮記·大學(xué)》中說(shuō)：“物格而后知至，知至而后意誠(chéng)，意誠(chéng)而后心正，心正而后身修，身修而后家齊，家齊而后國(guó)治，國(guó)治而后天下平。”班主任對(duì)班集體全面負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生起著直接、全面的引導(dǎo)作用。對(duì)學(xué)生而言，班主任所擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任更具有總體性，這種包含家國(guó)情懷的社會(huì)責(zé)任感，是班主任工作的持續(xù)原動(dòng)力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)勁驅(qū)動(dòng)力。

（2）人文情懷

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸擊年輕的心靈，在這里誰(shuí)有細(xì)致和耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！弊鳛榘嘀魅?，這一點(diǎn)尤為重要，它決定了教育是不是真的在學(xué)生心底激起了波瀾。具體來(lái)講，班主任的人文情懷體現(xiàn)在：承認(rèn)“人”的價(jià)值，保護(hù)“人”的尊嚴(yán)，追求人與人之間相互尊重、寬容的情懷。班主任要尊重和保護(hù)學(xué)生個(gè)性獨(dú)立、思想自由，捍衛(wèi)學(xué)生尊嚴(yán)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)提供符合規(guī)律的教育資源、環(huán)境和條件。

（3）教育情懷

教育情懷是基于對(duì)教育的深刻認(rèn)知、理解而生成的教育主張和治班實(shí)踐，以及由此而生成的對(duì)于學(xué)生發(fā)展和教育發(fā)展的使命感與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

毫無(wú)疑問(wèn)，班主任的工作是一項(xiàng)艱辛而光榮的工作，他肩負(fù)著育人的使命，要完成的是育人的工作。培養(yǎng)人的工作與其他任何一項(xiàng)工作相比，要付出更多的勞動(dòng)和感情，因此班主任一定要有教育情懷。對(duì)于教育執(zhí)著的熱愛(ài)與追求，會(huì)讓我們心甘情愿地付出。

2.擁有一以貫之的初學(xué)者之心

子曰：“吾道一以貫之?！笨鬃釉诖_定了心中的“道”之后，會(huì)始終如一地貫徹心中的“道”，無(wú)論何時(shí)何地，不改初心。作為班主任，也應(yīng)該對(duì)高品質(zhì)的育人之“道”始終保持如初學(xué)者般的敬畏之心。班主任的初學(xué)者之心，是教育者對(duì)教育的一種尊重、一種態(tài)度，是對(duì)教育工作的熱情，是對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)。擁有初學(xué)者之心的班主任會(huì)時(shí)時(shí)對(duì)自身行為進(jìn)行自省和糾過(guò)。

（1）保持初學(xué)者心態(tài)，需要我們擁有激情

在我們剛剛成為班主任的時(shí)候，一切都是新鮮的，期待第一次與學(xué)生見(jiàn)面、第一次召開(kāi)班會(huì)、第一次召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)……但久而久之，那些原來(lái)讓我們期待的事都變得習(xí)以為常。在熟悉了工作流程的同時(shí)，我們似乎也逐漸磨去了工作熱情。正因?yàn)槿绱?，我們才更要保持初學(xué)者的激情，時(shí)刻提醒自己，不讓自己的行為和教育初心漸行漸遠(yuǎn)。

飽滿(mǎn)的激情讓我們對(duì)未知的、新鮮的知識(shí)和領(lǐng)域充滿(mǎn)好奇。從蘇格拉底的時(shí)代至今，兩千年來(lái)，我們一直在辯論“教”與“學(xué)”到底是屬于“認(rèn)知的”還是“行為的”范疇。其實(shí)，兩者皆是，而且也是另一種東西，那就是激情。充分了解學(xué)生，才能張弛有度、揮灑自如，才能保證激情。充分掌握教育管理方法，才能精心設(shè)計(jì)、層層遞進(jìn)，才能胸有成竹。激情源自班主任對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)，源自在學(xué)生有所領(lǐng)悟時(shí)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

（2）保持初學(xué)者心態(tài)，需要我們善于傾聽(tīng)

傾聽(tīng)的背后隱藏著悅納和欣賞，更透著共情。善于傾聽(tīng)指向班級(jí)中每一個(gè)現(xiàn)實(shí)個(gè)體，基于對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步了解與體諒，從而能夠更加客觀地將每一個(gè)學(xué)生當(dāng)作完整的個(gè)體來(lái)對(duì)待。只有這樣，班主任的教育行為才有據(jù)可依、有的放矢。如果能在傾聽(tīng)的過(guò)程中給予設(shè)身處地的理解，共情也就在師生對(duì)話(huà)中悄然發(fā)生了，它會(huì)讓班主任更加真切地感受到學(xué)生的內(nèi)在需要，如能趁機(jī)再予以共情性的回應(yīng)，那么調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力也必然有效。顯然，這樣的對(duì)話(huà)能促使學(xué)生更好地成長(zhǎng)?？傊?，善于傾聽(tīng)旨在營(yíng)造師生間平等對(duì)話(huà)與互相尊重的教育氛圍，并在這種氛圍中尋找恰當(dāng)?shù)慕逃鯔C(jī)。

（3）保持初學(xué)者心態(tài)，需要我們積極思考

班主任工作是體力勞動(dòng)，更是腦力勞動(dòng)，想要做好班主任工作，就必須讓我們的思維轉(zhuǎn)起來(lái)。積極思考的狀態(tài)會(huì)讓我們?cè)趲О嗟倪^(guò)程中反復(fù)琢磨，不斷提煉，帶著這樣一種研究的心態(tài)去做班主任，我們所遇到的每一個(gè)學(xué)生，所遇到的每一個(gè)教育事件，都能激發(fā)起挑戰(zhàn)的熱情。在“實(shí)踐—理論—實(shí)踐”的過(guò)程中有積極思考的加入，班主任工作才能進(jìn)入樂(lè)在其中的境界。

作為一名班主任，只有養(yǎng)成思考、提問(wèn)的習(xí)慣，才會(huì)自覺(jué)地關(guān)注自己的班級(jí)、學(xué)生，才會(huì)對(duì)自己和教育管理工作有更深刻的認(rèn)識(shí)，才會(huì)體驗(yàn)到更多的工作樂(lè)趣，才不會(huì)把班主任工作看成一種單調(diào)的、乏味的、沒(méi)有創(chuàng)造力的機(jī)械勞動(dòng)。

在班主任工作中，保持初學(xué)者的心態(tài)就是時(shí)刻提醒自己關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生生命的獨(dú)特性，就是時(shí)刻提醒自己關(guān)注到每一次教育對(duì)話(huà)的特殊性。只有這樣，過(guò)往的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)在與新的個(gè)體和情境相遇時(shí)，才會(huì)迸發(fā)出新的教育力量，這種力量更有利于促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，也更能推動(dòng)班主任進(jìn)一步自我提升。

二、以人為本，傳“道”授“道”

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”韓愈所說(shuō)的“道”是指儒家為人、為學(xué)和治國(guó)的智慧。而現(xiàn)在的班主任要傳的道，則是指向培養(yǎng)擁有健全、健康靈魂的時(shí)代新人。班主任的育人之道是否有價(jià)值，最終要取決于能否在學(xué)生身上收獲理想的教育效果。借“道”悟“道”是一種智慧，傳“道”授“道”則既需要智慧，更需要實(shí)干精神。

1.以智慧輸出育人之道

（1）幽默是一種魅力

高情商的班主任一般都比較幽默，這樣的班主任往往會(huì)有一種特別的魅力。一個(gè)班主任如果能嫻熟地運(yùn)用幽默的語(yǔ)言，可以讓敘事更加具體、生動(dòng)，可以讓說(shuō)理更加深刻、透明，可以讓抒情更加真切、動(dòng)人，可以隨機(jī)應(yīng)變地解決教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種情況，既加深了學(xué)生的印象，又達(dá)到寓教于樂(lè)的境界。班主任的育人方法千千萬(wàn)萬(wàn)，而幽默就是那最有魅力的一種。

（2）微笑是一張名片

胡適先生這樣記錄他兒時(shí)的感受：“世間最可惡的事，莫如一張生氣的臉;世間最下流的事，莫如把生氣的臉擺給旁人看。這比打罵更難受?！倍潭處拙?，道破了孩子對(duì)于面部表情的敏感。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，微笑就是生活中的陽(yáng)光，能給予人自信和向上的力量。班主任對(duì)學(xué)生微笑，生活就會(huì)對(duì)學(xué)生微笑，學(xué)生也會(huì)微笑著面對(duì)生活。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，微笑就是一種欣賞、一種簡(jiǎn)單、一種坦蕩、一種寬容、一種幸福的體驗(yàn)、一種詩(shī)意的享受……微笑就是一種激勵(lì)、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。班主任的微笑，是觸動(dòng)學(xué)生心靈的一張名片，能使班主任達(dá)到最佳的教育效果。

（3）表達(dá)是一門(mén)學(xué)問(wèn)

班主任除了擁有較高的自身修養(yǎng)和育人智慧之外，還要有巧妙的表達(dá)技巧，才能讓自己的育人智慧更好地影響學(xué)生。如何表達(dá)也是一門(mén)必修的學(xué)問(wèn)。如果一位班主任具備優(yōu)秀的講演能力，他會(huì)用他的激情去感染學(xué)生，用他的思想去探索實(shí)踐。班主任的表達(dá)不是花言巧語(yǔ)，言過(guò)其實(shí)，而是在扎實(shí)的管理實(shí)踐、科學(xué)的教育理解、豐富的理論積淀、厚重的教育思想中，用優(yōu)秀的語(yǔ)言功夫求真、講理。班主任的語(yǔ)言表達(dá)需要嚴(yán)謹(jǐn)、精準(zhǔn)、通俗、詼諧、幽默，有生命力、感染力和說(shuō)服力，班主任的語(yǔ)言之美中更應(yīng)該滲透著科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，幫助學(xué)生堅(jiān)定理想信念。

2.用實(shí)干踐行教育之道

（1）陪伴是最長(zhǎng)情的告白

班主任是學(xué)校中從事德育工作、開(kāi)展學(xué)生思想教育和發(fā)展指導(dǎo)的骨干力量，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。班主任的工作更像是一門(mén)藝術(shù)，傾向于生活化。班級(jí)管理的日常點(diǎn)滴、班主任老師的言談舉止都是這門(mén)藝術(shù)里的一部分，這就使得不同的班主任身上呈現(xiàn)出了個(gè)性化表現(xiàn)，但無(wú)論是哪一種個(gè)性化的表現(xiàn)，陪伴都是這門(mén)藝術(shù)里不可或缺的主體部分。意識(shí)到了這一點(diǎn)，我們便能找準(zhǔn)自己的角色定位：我們不是訓(xùn)導(dǎo)者，而是對(duì)話(huà)者;我們不是說(shuō)教者，而是傾聽(tīng)者;我們不只是學(xué)生人生發(fā)展的指導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的陪伴者。每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，沒(méi)法去“批量生產(chǎn)”和“標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)”，在陪伴的過(guò)程中我們可以與學(xué)生共同思考、共同成長(zhǎng)。

（2）務(wù)實(shí)是最真誠(chéng)的作風(fēng)

如果說(shuō)陪伴、情懷是“大寫(xiě)意”，那么，班級(jí)管理還必須學(xué)會(huì)“工筆畫(huà)”。大寫(xiě)意勾勒意境，工筆畫(huà)則要雕琢細(xì)節(jié)。從規(guī)劃到落實(shí)行動(dòng)，班主任要在兩者之間的聯(lián)結(jié)上多下功夫，尤其要注重當(dāng)下與未來(lái)間的聯(lián)結(jié)，最好將路徑清晰化，將學(xué)生的理想變成小而實(shí)的行動(dòng)。所謂務(wù)實(shí)，就是將工作做細(xì)做實(shí)，即學(xué)生和班主任都清楚地明白，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，當(dāng)下自己需要做什么。

（3）創(chuàng)新是最卓越的力量

據(jù)資料顯示，在中國(guó)，班主任這一職務(wù)最早產(chǎn)生于20世紀(jì)初期，但直到中華人民共和國(guó)成立后，中小學(xué)里才正式規(guī)定一律設(shè)置班主任，這個(gè)稱(chēng)謂也一直延續(xù)至今。作為班主任，面對(duì)時(shí)代的變遷，初學(xué)者的心態(tài)、革命者的情懷和實(shí)干者的信念會(huì)與日俱增，工作的方法更要與時(shí)俱進(jìn)。雖然同為教育人的工作，但人來(lái)自哪里與去向哪里卻大相徑庭。學(xué)生來(lái)自哪里，這是我們工作的基礎(chǔ)，學(xué)生去向哪里，這是我們工作的方向，在基礎(chǔ)和方向之間用什么方法絕不是簡(jiǎn)單地照搬照抄，需要我們因地制宜、與時(shí)俱進(jìn)。

總之，在新時(shí)代背景之下，班主任要深刻領(lǐng)悟高品質(zhì)的育人之“道”，不僅要提高自身的職業(yè)修養(yǎng)和個(gè)人品質(zhì)，也要提高將自己悟得的育人之“道”智慧地傳授給學(xué)生的能力，以達(dá)到“塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的育人使命。從某種意義上來(lái)說(shuō)，只有完整地完成了悟“道”、傳“道”的全過(guò)程，班主任的悟“道”之路才算走得徹底、踏實(shí)，這對(duì)于每一位班主任來(lái)說(shuō)，都是要一以貫之、終身領(lǐng)悟并踐行的“道”。

于 婕? ?江蘇省新海高級(jí)中學(xué)。曾獲國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎(jiǎng)、江蘇省中小學(xué)班主任基本功比賽一等獎(jiǎng)。