初中語文教學中培養學生創新意識的思考研究

楊振元

隨著國家和社會的不斷進步，創新型人才逐漸成為國家發展的新需求。在初中語文教學過程中，為了能把創新的教學思路貫徹其中，教師要對當前的語文教學方法和教學思路進行改革，以此來提升學生的創新思想和創新意識，讓學生能在新時代的影響下提升個人能力和綜合素養。

一、初中語文教學中存在的問題

（一）教師沒有意識到培養學生創新意識的重要性

對我國初中語文的教學方法和教學內容進行分析，可以看出很多教師和家長在教學過程中只注重學生的成績，評判學生對知識的掌握程度，而不注重對學生綜合能力的客觀考查，導致學生雖然語文學科的成績較好，但卻欠缺學科的創新能力。部分學生在枯燥乏味的語文學習中會喪失對語文學科的興趣，甚至產生厭學心理，進一步影響了學生學習語文的效果，而教師也不注重對學生創新能力的培養，教學過程相對死板。

（二）學生不主動參與發散性的問題回答

由于教師和家長對語文學科創新的重要性認識程度不夠，學生也不重視語文的發散性思考。教師在教學過程中會采取發散性提問的方法來培養學生的創新能力，但由于學生沒有認真對待，發散性思維和創新思維沒有得到有效鍛煉，部分學生會直接采取抄答案的方式來獲取答案，沒有經過獨立思考，長此以往會對學生的思考能力造成影響。

（三）教學考核方法相對單一

我國的語文教學考核方式和其他學科的教學考核方式類似，都是以中考、高考等大型考試成績為導向，可以說，在目前的教育模式下，很多教師認為教學的最終目的就是讓學生能考取更高的語文成績，而忽略了對語文綜合能力的管理和評價。所以，在對學生進行教學考核的過程中也往往以學生的成績為唯一依據，導致語文學科考核方法相對單一，學生在學習時幾乎無從提升個人能力，只以死記硬背的方法來提升成績。

（四）教學的方法受到限制

在教學過程中，很多教師仍采取教師本位的方法，認為語文教學是以教師為導向的單方面灌輸的過程，所以學生在學習時往往以被動背誦的方式為主，沒有準確地理解語文本身真正的教學內容，這種相對單一的教學方式不僅枯燥性較強，不能有效激發學生的學習興趣，還無法有效挖掘學生的學習意識和學習積極性，導致學生在學習語文知識時處于相對被動的狀態，進而導致學生無法形成有創造力的思想。

二、在初中語文教學中培養學生創新意識的方法

（一）維護良好的師生關系

古詩有云，“親其師則信其道”。在教學過程中，只有改善了學生和教師之間的關系，才能讓學生更信任教師，從而更好地學習語文知識。所以在初中語文教學過程中，教師為了改善當前的教學氛圍，就需改變當前的師生關系。在教學過程中，教師的一言一行都會對教學效果產生直接的影響，對教師和學生之間的師生關系也會產生影響。如果初中語文教師在教學過程中只注重提升學生的語文成績，而忽視了與學生之間的溝通和交流，就會對教師的教學效果產生負面影響，從而降低教學效果。教師在語文教學過程中要營造良好的學習氛圍，并多采用鼓勵的方法來進行評價，以此進一步引導學生學習和主動思考。

（二）結合學生的生活經驗展開教學

生活是學習的基礎，在初中語文教學過程中，為了能提升教學效果，教師可以結合學生的生活經驗來展開語文教學內容，教師需要重視教學和學生生活之間的聯系，讓學生的生活意識和生活能力在學習語文知識的過程中得到提升，進而提升學生的創新性思考能力。如在教學《大自然的語言》一課時，教師可以鼓勵學生展開發散性的思維，對自己所聽到的大自然的語言進行思考，并在班級里給大家進行展示，在整個過程中能更好地吸引學生對課文內容進行思考和創新，并以這種互動性的教學模式激發學生學習語文和參與語文課堂的興趣。教師還可以根據學生的具體情況改變教學內容，把教學真正地融入學生生活中。

（三）以角色扮演的方式激發學生的學習興趣

角色扮演能起到豐富學生內心世界、幫助學生拓寬學習之路的重要作用。所以為了能更好地提升學生的初中語文知識創新能力和創新水平，可以開展角色扮演的教學方式。如在教學《智取生辰綱》一課時，教師可以把學生分成不同的小組，并讓學生自由選擇課文中的角色進行扮演，在這個過程中，教師要讓學生先熟悉課文內容，并在后續的表演中讓學生能基本做到默背課文內容，在表演的過程中，教師可以引導學生適當根據自身的理解來創新課文內容，并以此為基礎逐步激發學生的創新思想。在學生表演結束后，教師要針對學生的表演結果進行評價，以此來調動學生的參與積極性。

（四）引入多媒體相關技術

我國傳統的語文課堂教學模式多為教師在黑板上使用粉筆進行書寫，讓學生進行記錄，這種教學方式相對枯燥，對學生的吸引力不足，長此以往會導致學生對語文學習產生厭煩的情緒。所以，為了更好地調動學生的學習積極性，讓學生在語文學習中更好地提高個人能力和創新素養，就需要引入多媒體技術來更好地進行語文教學。在多媒體語文教學的過程中，教師需要利用多媒體軟件來展示課文內容，以此激發學生的學習興趣。如在教學《背影》一課時，為了能更好地調動學生的情感積極性，教師可以在課程的導入階段播放一些孩子與父親之間的相處畫面，以此讓學生更好地產生思想上的感悟。

（五）整合教學內容，培育學生創新意識

受傳統語文教學觀念的影響，很多學生在學習語文的過程中會把教師當作課堂的主人，并在學習過程中很少主動思考，幾乎以死記硬背的方式來完成語文課程的學習。在這種學生缺乏主動創新意識的情況下，為了能提升學生的創新能力，需要由教師來做出引導，以整合教學內容的方式進一步地培養學生的創新意識。教師需要結合個人的教學經驗來對初中語文的教學內容進行整合，并在把握課文重難點內容的基礎上，把一些具有時代性特征的生活素材和網絡素材融入語文教學中，進而更好地豐富語文教學內容，讓學生能更好地對語文產生學習興趣，引導學生自覺投入語文學習中，提升學生的語文能力和創造能力。

（六）以小組合作的方式發散學生的創新思維

在語文教學過程中，由于班級學生的語文水平有一定的差別，當教師采取統一的教學進度來開展教學工作時，難免有一些學生跟不上教師的教學思路，而一些語文素質較強的學生又會認為教學的難度過低，缺乏對語文學習的興趣，所以教師可以對當前的教學模式進行改革，適當引入小組合作式的教學模式，讓班級中語文能力強的學生適當帶動語文學習能力弱的學生。同時，教師還可以為語文學習能力強的學生單獨布置一些創新性的學習任務，讓學生能在學習語文知識的過程中不斷提升個人的創新思想和創新能力，進而提升語文綜合能力，取得更好的學習成績。

（七）組織課外實踐活動

在語文教學過程中，教師除了采取課內的實踐活動激發學生的學習興趣，引導學生進行創新，還可以結合課外實踐的內容來豐富學生的實踐內容和創新內容，讓學生的創新能力在學習過程中不斷提高。在學生離開書本的現實活動中，教師為了更好地提高學生的參與度，讓學生更好地進行團隊協作，就需要在課外活動中更好地表現自我。教師可以采取個人演講比賽的方式引導學生進行語文學習內容的創新，通過自行擬題和自行編寫演講稿的方式，讓學生在課下不斷豐富自己的語文知識儲備量，并提升個人的邏輯思維能力和思維判斷的邏輯性，進而提升學生的創新能力，提高學生的語文核心素養。

綜上所述，在初中語文教學過程中，需要對語文教學的內容和方法進行改革，并把創新的意識和思路始終貫徹于語文教學中，以此來更好地提升學生的創新能力，讓學生在學習語文知識的同時掌握自主思考的能力，并創造出不一樣的新思維，通過語文學習能認識多姿多彩的世界。