啟發教學法在高職院校鋼琴教學中的應用

梁爽

摘要：隨著近年來我國素質教育改革的不斷推進，以及社會各界對學生藝術教育的重視度的不斷提升，高職院校音樂教育的重視度也得到了明顯提升。鋼琴教學是音樂教學的重要組成部分，學生的學習積極性影響著鋼琴教學的效果。因而在鋼琴教學中，應注重對學生學習積極性的調動及綜合音樂素養的培養，在高職院校鋼琴教學中引入啟發教學法，不僅可以調動學生學習的主觀能動性，還可以促進學生綜合素質的全面發展，進而收獲理想的教學質量、效果。因此，本文以高職院校鋼琴教學為例，首先介紹了啟發教學法的內涵，然后闡述了啟發教學法在高職院校鋼琴教學中的應用優勢，接著分析了現階段高職院鋼琴教學中存在的主要問題，最后探討了啟發教學法在高職院校鋼琴教學中的應用策略。

關鍵詞：啟發教學法 ?高職院校 ?鋼琴教學

中圖分類號：J624.1文獻標識碼：A文章編號：1008-3359（2022）21-0145－04

隨著我國社會轉型發展的不斷推進，各行各業都對高素質技能型人才產生了越來越強烈的需求，這使得職業教育擔負的人才培養責任也在不斷加重。在此背景下，我國高職教育應緊隨時代的前進腳步，推進對專業課程教學的改革創新，推進學生綜合素質的全面發展。新時期，音樂教育教學成為了我國教育體系中必不可少的一部分，其是推進美育的一條重要途徑。高職院校音樂教學在培養學生創新能力、思維能力、審美能力等方面發揮著至關重要的作用，所以，推進對高職院校音樂教學的創新研究，具有十分重要的現實意義。雖然近年來我國一直在不斷提高對高職院校音樂教學的重視度，但其中仍存在著諸多問題，比如：鋼琴教學實踐中，長期以來一直采用教師講課、學生聽課為主的教學模式，教師將自身經驗知識灌輸給學生，學生只能被動地消化吸收。該種教學模式不僅會削弱學生的學習興趣，還不利于學生綜合素質的培養。而通過在高職院校鋼琴教學中引入啟發教學法，不僅可以調動學生學習的主觀能動性，還可以促進學生綜合素質的全面發展，進而收獲理想的教學質量、效果。為此，本文將對啟發教學法在高職院校鋼琴教學中的應用進行探索研究。

一、啟發教學法相關概述

啟發教學法，主要指的是在教學實踐中，教師結合教學內容、教學發展規律，從學生實際著手，依托各式各樣的教學模式啟發、引導學生思維，調動學生學習積極性，進一步提高教學效果，促進學生綜合素質全面發展的一種教學方法。和其他教學方法相比，啟發教學法強調發揮學生的學習主體作用，即在教學實踐中，教師借助一系列教學模式啟發學生思考，通過調動學生學習的主觀能動性，保障教學活動的順利開展。在啟發教學法下，教師不僅能夠向學生傳授學科專業知識，還可實現可對學生思維能力、創造能力及實踐應用能力的培養。綜上，啟發教學法的重中之重在于調動學生學習的主觀能動性，在實際應用中，如何借助科學適用的教學模式來調動學生的學習積極性，是教學工作者亟需研究和解決的一項重要問題。

二、啟發教學法在高職院校音樂教學中的應用優勢

（一）有助于調動學生學習積極性

就當前高職院校音樂教學實踐而言，學生普遍表現出了對音樂課程缺乏學習興趣的情況。究其原因主要在于，音樂教學課堂枯燥乏味，趨于重復的教學內容使得學生的學習興趣不斷受到削弱，尤其是在鋼琴教學中，這一情況更為明顯。而在高職院校音樂教學中引入啟發教學法，則可讓這一問題得到有效好轉。啟發教學法下，學生將不再局限于進行機械的模范練習，而是要進行自主的思考、探索，在該種教學模式下，學生會對課程表現出更大的興趣，這必然也可以有效提升音樂教學的吸引力。另外，大學生正值青春期，思維活躍、極具創造性，相比于在教學課堂上進行機械重復的學習，他們更樂于自主探索、創造，而啟發教學法正好契合了大學生的該種特征，通過為學生營造輕松和諧的學習氛圍，使學生的創造欲、探索欲得到極大滿足，進而有效調動學生學習積極性，收獲更理想的音樂教學效果。

（二）有助于學生對鋼琴知識的學習掌握

鋼琴彈奏教學尤為強調彈奏者手指的獨立性與靈活性，手指快速流暢的彈奏是表現鋼琴作品的基礎，這樣才能夠在實際演奏中更好地表達鋼琴隱喻的情緒，繼而讓整體表演顯得富有節奏感，給聽眾以美的享受。鋼琴教學不僅是音樂教學的重要組成部分，還是其中的一大教學難點，鋼琴演奏教學涉及到了大量的細節性知識內容，倘若單純應用傳統機械灌輸式的教學模式，則必然不利于學生對鋼琴演奏技巧的有效掌握。而在啟發教學法下，通過開展層次性教學，對鋼琴彈奏技巧作不同分解，繼而對學生開展直觀生動的講授，能夠幫助學生更好地實現對鋼琴演奏技巧的掌握。除此之外，啟發教學法還強調對鋼琴教學活動的靈活設計，其通過為學生創設多樣化的教學環境，加深學生對鋼琴彈奏技巧的認識。

（三）有助于培養學生的創新能力

隨著我國教育事業改革的不斷推進，社會各界均紛紛提高了對素質教育的重視度，但當前應試教育對學校教育的影響仍未得到徹底根除，對于高職院校鋼琴教學而言亦是如此。在中學階段，受學時有限影響，學生為提高自身的專業成績，大多采用機械重復的模仿練習，來加深對鋼琴理論知識與演奏技巧的掌握。然而在該種教學模式下，久而久之必然會影響到學生創新思維的發展，并使得學生在面臨對學習困難時往往會無從下手。特別在當前時代背景下，社會發展對創新型人才提出了更強烈的需求。因此，高職院校在鋼琴教學中注重對學生創新能力的培養尤為必要。而啟發教學法即可推動學生朝自主思考的方向發展，讓學生除去學習掌握教材上的知識，還可形成創新思維，不管是學習中還是在日常生活中，均會擁有自身的思想，可自主思考問題、解決問題，促進學生綜合素質的全面發展。

三、現階段高職院鋼琴教學中存在主要問題

隨著我國高職院校音樂教學的不斷推進，鋼琴教學質量受到了社會各界的廣泛關注，雖然近年來眾多高職院校不斷推進了鋼琴教學的改革創新，但因為高職院校開展鋼琴教學的年限不長，不論是在理論指引還是在實踐經驗方面都相對欠缺，由此使得鋼琴教學效果還有待進一步提升，培養出的人才尚不足以滿足市場發展需求。現階段，我國高職院校鋼琴教學中存在的問題，主要表現于下述幾點：

（一）教學理念較為落后

隨著近年來我國市場經濟發展的不斷推進，服務市場已然轉變成了高職院校人才培養的核心思想。在此背景下，教學實踐偏向于以教師為主，也就是教師在教學課堂中占據絕對的話語權，教學活動也大多以教師為中心。在該種教學理念下，鋼琴教學中師生、生生之間鮮有互動，一味強調學生鋼琴演奏技巧的學習訓練，而缺乏對學生鋼琴演奏理論知識學習的有效重視，使得鋼琴教學效果不盡人意，學生鋼琴理論知識與鋼琴演奏技巧掌握水平不能相互協調，難以實現學生綜合素質的全面發展。另外，一些高職院校在音樂專業教師隊伍建設上缺乏足夠的重視，使得音樂教師隊伍建設較為滯后，難以滿足鋼琴教學發展需求。同時，高職院校鋼琴教師大多畢業于專業藝術院校，相比于在高職院校任教，他們可能傾向于前往藝術院校，這也在一定程度上影響了高職院校鋼琴教學的有序開展。

（二）學生音樂基礎知識較為薄弱

近年來，我國高職院校不斷實行擴招，因此生源質量呈現出了參差不齊的狀況，這導致在鋼琴教學中出現了學生音樂基礎知識較為薄弱、個體差異較大、難以深入領會專業知識的情況。一些學生的鋼琴演奏基礎較為薄弱，一些學生缺乏科學的鋼琴演奏的方法，由此很大程度上加大了鋼琴教學難度。為此，音樂教師應立足于鋼琴理論知識，加強對學生鋼琴理論與演奏基礎知識的傳授培養。

（三）教學方法較為單一

不同時代的音樂藝術體現出了不同時代的精神風貌、審美趣味，為此，在高職院校鋼琴教學中應注重采用多樣化的教學方法，切忌一味對傳統教學方法進行生硬套用。就如今一些高職院校鋼琴教學現狀可了解到，音樂教師大多偏向于沿用傳統教學方式，而沒有緊隨時代發展腳步推進教學方法的改革創新，學生在該種傳統單一的教學方法下，難以深切感受到各階段鋼琴演奏的藝術特征、審美趣味，而是將自身的音樂思維束縛在了一個特定框架中。同時，音樂教師所采用的傳統教學方法還與音樂的包容性相違背，不利于調動起學生學習的積極性。除此之外，一些音樂教師缺乏對新媒體技術的有效應用，在日常教學中難以嫻熟地應用新媒體技術開展教學。需要明確的是，在當前信息化時代背景下，高職院校鋼琴教學中啟發教學法的應用離不開信息化技術的有力支持。

（四）教學內容設置及教學體系設定不合理

一些高職院校在鋼琴教學的教學內容設置方面，沒有做到充分結合學生實際情況，而只是對其他專業院校的教材進行了簡單引入，這樣必然不利于對學生個性化能力的培養。現階段，一些高職院校在教材選擇上較為局限，教材覆蓋面不夠廣泛，缺乏對各式各樣實際教學案例的深度剖析。鋼琴教學兼具理論性和實踐性，因而理論教學與實踐教學相互融合至關重要，然而現階段一些高職院校音樂教師在鋼琴教學活動設計中，往往將音樂學理論、鋼琴演奏技巧、鋼琴演奏心理學等教學內容分割開，使得各種教學內容相互間缺乏有效銜接，造成了學生很難對自身所學知識進行實踐應用的后果，最終使得教學效果不盡人意。此外，一些學校在鋼琴教學的教學體系構建方面也存在問題，比如：在對能力各異的學生開展大班授課時，沒有制定相應的措施，沒有對學生因材施教，削弱了學習能力相對薄弱學生的學習興趣，使得教學效果出現了兩極分化。

四、啟發教學法在高職院校鋼琴教學中的應用策略

（一）依托啟發教學法，培養學生創新思維

在高職院校鋼琴教學中，音樂教師應依托啟發教學法，扮演好教學活動中的引導者、示范者角色，革新傳統教學觀念，增強自身的創新意識。首先，音樂教師在日常生活、工作中，應不斷提高自身的專業素養，基于科學的教學目標及合理的教學內容，加強對學生創新思維的有效培養，引導學生將自身天馬行空的想象力轉化成在音樂領域的創新創造能力，進而收獲更理想的鋼琴教學效果。其次，音樂教師還可圍繞鋼琴教學啟發教學法應用實踐，加強與其他教師的交流探討，以此為啟發教學法應用總結經驗，同時還可在課內外加強與學生的交流互動，實現翻轉課堂。基于學生對課堂教學的直觀體驗，了解到在啟發教學法應用中存在的種種問題，進而對其進行不斷地優化調整，滿足學生的多元化需求。成功的鋼琴彈奏是進行鋼琴學習的最終目標，也是驗證學生鋼琴學習成果的證明。鋼琴彈奏自身就是對作品進行二度創作的過程，在進行鋼琴彈奏過程中，需要以嫻熟的演奏技巧配合情感升華。在啟發教學法中，教師需要扮演好啟發與提點的角色，在進行教學時充分尊重學生的自主意識與見解，嘗試理解學生在進行鋼琴演奏時最初的體會與感悟。在鋼琴入門的學習階段中，部分學生無法深入了解作品中的閃光點，這時教師則可以通過對比、分析等方法來引導學生根據自身生活經驗來對鋼琴作品進行深入了解，掌握鋼琴作品的創作意圖，這樣一來學生就能夠在后期的演奏過程中對作品形成自我理解，從而在演奏時更好地進行二度創作。

（二）依托啟發教學法，調動學生學習積極性

輕松愉快的教學氛圍可調動學生學習的主觀能動性，進一步提升學生的學習效果、效率。音樂教學在傳授音樂知識、技巧之外，還應讓學生通過學習感到身心愉悅，感受到音樂的美好，防止其長期處于機械乏味的知識、技巧學習訓練狀態中，進而促進其收獲更理想的教學效果。為此，在高職院校鋼琴教學中，教師可引入啟發教學法，以調動學生學習積極性。教師可結合多媒體技術的應用，開展啟發教學，調動學生學習積極性。比如：在為學生進行貝多芬《G大調小步舞曲》的演奏教學時，教師可先借助多媒體技術為學生播放有關作曲家貝多芬生平的視頻資料片段，讓學生熟悉當時作曲家的創作環境，對貝多芬創作《G大調小步舞曲》的背景有所了解，引起情感共鳴。接著讓學生結合視頻發表自身的觀點看法，學習視唱這首作品的主旋律及典型節奏特征。然后教師再對《G大調小步舞曲》的相關創作信息向學生做大致介紹，并演奏這首樂曲，進一步加深學生對該首作品的認知水平，幫助學生更好地領會作品所期望表達的思想情感。這首作品傳唱度極高，也被改編成了各類樂器獨奏，如：小提琴獨奏曲、長笛獨奏曲和室內樂作品等。其具有鮮明的規格性，樂曲結構完整、排列規范、帶有古典舞曲應有的特征。起先“小步舞曲”流行于法國，本是農民表達豐收喜悅的一種民間舞蹈音樂，后來傳入宮廷，被當時的作曲家引用，逐漸成為了貴族舞曲。小步舞曲大多采用3/4拍子，中速、節奏平穩，風格典雅、明快、輕巧。樂譜相對簡單，可以幫助基礎不好的學生快速試奏，適合高職院校的學生彈奏。在進行鋼琴教學中，只有對貝多芬及其作品創作背景進行了解，才能夠更好地進入作曲家的情感世界，為更好的進行鋼琴演奏奠定基礎。

（三）依托啟發教學法，培養學生演奏技巧

在高職院校鋼琴教學中，教師應注重帶領學生對各類鋼琴演奏技巧進行分析講授。為了獲得更加理想的鋼琴演奏效果，學生需要擁有扎實的演奏基礎。通過嫻熟的演奏技巧將鋼琴曲的旋律美充分地展現出來，且通過旋律美來展現鋼琴作品的情感，感染聽眾，與聽眾進行情感連接。鋼琴演奏技巧就是鋼琴教學的基礎。基于此，教師可以充分利用啟發教學法，做好鋼琴演奏技巧的基礎教學工作，讓學生意識到演奏技巧對于提升演奏效果的重要性。啟發教學法注重通過誘導啟發的方式來開展教學，能夠讓學生積極主動地學習。第一，教師要做到理論與實踐相結合。在講解完鋼琴演奏理論知識后，及時引導學生進行實踐演奏，以提高學生踐行理論的能力。如：在完成和弦技巧的理論講解后，教師則可以選擇和弦技巧豐富的鋼琴曲來引導學生進行演奏，并在演奏中對學生進行適當的指導，讓學生能夠對鋼琴演奏技巧、鋼琴情感表達有更加深切的體會。第二，教師要根據學生的實際情況來調整鋼琴演奏技巧教學的曲目。學生對鋼琴演奏技巧的掌握程度不一，對鋼琴樂曲的喜好也有所差別，所能夠接受的學習難度也有所不同。基于此，教師要利用啟發教學法，根據學生的實際情況選擇合適的鋼琴曲目來進行啟發教學，提升鋼琴曲目與學生學習需求之間的適應性。如：針對鋼琴演奏技巧掌握較為熟練的學生，則可以選擇難度相對較大的鋼琴曲目，引導其開展較高難度的鋼琴演奏技巧訓練；針對鋼琴演奏技巧掌握尚未成熟的學生，則可以選擇難度較低的入門曲目，讓其從簡單的曲目開始練習演奏技巧，從淺到深地感受鋼琴演奏技巧的差異，逐漸提升其演奏能力。

（四）依托啟發教學法，創設多樣化的教學情景

為進一步提升高職院校鋼琴教學效果，音樂教師還應當為學生創設各式各樣的教學情景。在鋼琴教學實踐中，教師可結合具體的教學內容創設教學情景，提高學生的認知水平。除此之外，各式各樣教學情境的創設，還有助于調動學生的學習積極性，讓學生通過教師的指引開拓自身的思維眼界，進而促進學生綜合素質的全面發展。教學情景的創設除去可利用各式各樣的道具之外，還可借助教師的語言、肢體指導來實現，重中之重在于培養學生的創新思維、創造能力，讓學生可獲得教師預期的教學體驗，進一步讓學生通過創設的各種教學情景來收獲理想的教學效果。

五、結語

正如教育家蘇霍姆林斯基所言，音樂教育并非音樂家的教育，而首先是人的教育。隨著高等教育事業改革的不斷推進，高職院校傳統鋼琴教學法已難以滿足學生的發展需求，啟發教學法在鋼琴教學中的應用，不僅可調動學生學習的主觀能動性，還可促進對學生創新思維、演奏技巧等各項素質的培養，為此，教師應充分結合學生實際情況，做到對啟發教學法的科學合理應用，幫助學生提升綜合素養，為學生今后的發展打下良好基礎。

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