初中道德與法治課生活化教學的探索與實踐研究

程彥斌

生活化教學符合新課標教學要求，在很多學科教學中發揮了重要作用。生活化教學就是結合學生的生活實際挖掘、解釋知識內涵，讓學生感受知識的重要性和現實意義，激發學生的學習熱情，提高學習質量。結合教學實踐，本文總結了如下生活化道德與法治教學經驗。

一、利用生活化內容進行知識導入

道德與法治知識影響著學生的思想價值觀念，在教學中，教師需堅持導向性原則，用生活化知識進行知識導入，引起學生對新知識的興趣，降低理解難度。良好的開端是成功的一半，課堂導入是教學活動的第一個環節，應用生活化知識可以快速吸引學生的注意力，也能拉近師生之間的距離，加快教學節奏。

其一，教師要善于應用學生日常生活中的事例。很多學生認為，課本知識的理論性過強，一些舉例內容也在生活中難以體現，教師要改變這種情況，貼合中學生的學習、生活，找尋與新知識貼近的事例切入教學。比如，在教學“親情之愛”這一課時，為了讓學生感受“家”的內涵，教師用多媒體播放了幾部關于家庭影視作品的混剪視頻，如《少年派》《小別離》《小歡喜》等，這些都是講述在初高中學習的學生與家庭之間的故事，視頻中有學生每天經歷的場景，如輔導作業、吃飯、父母和子女間的爭吵等，與學生的生活十分接近。之后教師提出了問題：在這個視頻中是否看到了自己家庭的影子？你喜歡你的家嗎？除了視頻中的這些場景，你的家庭中還有哪些你覺得很特別的事情呢？影視作品一是能夠吸引學生的興趣，二是貼近生活實際，能夠引起學生的共鳴，引發學生的探究興趣，為課堂的發展打下基礎。

其二，合理應用時政熱點進行知識導入。道德與法治課程具有很強的社會性和實踐性，結合教學內容引用時政熱點能夠幫助學生更深刻地理解道德與法治的重要性。現如今，新媒體平臺發展迅速，學生能夠更快速地了解時事新聞和熱點，但很多時候只是流于表面，容易被一些負面言論“帶節奏”，教師用時政熱點導入知識一是能夠引起學生參與學習的欲望，二是能夠端正視聽，培養學生正確的價值觀念。如“法律伴我們成長”一課，教師應用了某學校校園霸凌的案例，并介紹了新出臺的《民法典》中關于青少年犯罪的最新規定，讓學生深刻意識到任何霸凌行為都是錯誤、不可取的，如果不遵守法律必會受到制裁。

二、提升生活化教學素養

生活化教學要求教師圍繞生活內容講解知識，但是這并不意味著教學要完全從實際著手而脫離教材。所以，生活化教學必須建立在教師充分了解教材內容，準確把握教材知識架構的基礎上，教師要提高自身的教學能力，充分研究教學目標和教學內容，結合知識點，分析與生活化內容的匹配度。如果課本中的案例距離學生的日常生活比較遠，或者是不符合當下的情況，可以直接舍棄，轉為使用更準確的生活化案例進行解釋，讓學生意識到隨著社會的不斷進步與發展，道德與法治知識內容也在不斷地變遷和完善。

為了展示出道德與法治知識的時代性，教師要提高能力，樹立生活化教學理念，對生活化素材進行適當的加工，確保案例服務于教學目標。比如，教學“建設美好祖國”中第二部分“天下興亡匹夫有責”時，教師用身邊的案例引導學生，有學生表示，雖然在和平年代已經不再需要普通人去參與慘烈的戰爭，但是在大局面前，每個人都做好自己的分內之事，也是了不起的英雄，也承擔著國家興亡的責任。學生的這種認識表明對本堂課的學習十分成功。

三、開展生活化的教學評價

評價是教學的重要環節，道德與法治教學應該避免將考試成績作為唯一的標準。

首先要開展生活化評價，讓其他教師、同學以及學生的家長共同參與評價，除了一紙試卷外，多傾聽學生生活中真實的聲音，從多角度、多方面了解學生的道德與法治水平，加強學生個人對道德與法治課程的認識。其次是要確保評價內容的生活化。教師要結合新課標的要求，從知識水平、行為能力以及情感態度三方面開展教學評價。簡單地說，除了要關注學生在學校和課堂上的表現外，還要和家長形成良好的溝通，了解他們在家庭中的表現，如是否尊重長輩、是否生活獨立等，以及關注學生在社會中的表現，如是否積極參加社會實踐活動、是否能夠友愛團結等。

四、結語

總而言之，道德與法治的生活化教學符合核心素養要求，可以加深學生對知識的理解，從而約束自身行為，成為積極向上的好少年。

參考文獻：

陳雯雯.基于“對話”的初中道德與法治課堂核心素養培養分析[J].當代家庭教育，2021（27）.