核心素養下農村初中生書寫能力提升策略研究

王敏

漢字是我國傳統文化的重要組成部分，漢字書寫能力也是一個人綜合素養的重要組成部分。讓中小學生從一筆一畫開始，從學習中的點滴開始，注意漢字的書寫，提升他們的書寫能力，注重漢字書寫的規范、美觀、大方，是核心素養對每一個學生的基本要求。所以如何提升學生的書寫能力，成了語文教師關注的重點。

作為中小學生，漢字書寫是他們的基本素養之一，更是他們必須掌握的一項技能、工具。所以，注意農村中學生的書寫能力，提升他們的書寫水平，是我國新課程語文教學改革的要求，也是培養學生學習態度、提高各科成績的手段。中學生還處在基礎學習時期，他們的可塑性、變化非常大，在這個黃金時期通過語文以及其他學科的教學，有意識地提升他們的漢字書寫能力，是農村中學語文教學要重視并要踐行的責任，也是實現核心素養教學目標的關鍵。

一、提高學生的思想認識，培養其標準書寫的意識

從“字如其人”“見字如面”這兩個詞中，我們就可以充分認識到標準、規范、美觀、大方、整潔、端正地書寫每一個漢字是多么重要。它不但反映我們的文化素養和精神面貌，更能體現我們對人、對事的態度。我們知道，漢字不僅是一種文化符號，是人與人之間交流的工具，更是中華優秀傳統文化的重要組成部分，經歷了幾千年的風雨洗禮，記錄著我國幾千年的歷史變遷。所以，作為農村中學語文教師，我們自身要提高認識，在教學中讓學生明白，漢字不僅僅是一種交流工具，更是我們民族的寶貴財富，是滋養我們靈魂和精神的營養。在網絡時代，重視漢字書寫，不僅是弘揚漢字、發展漢字的手段，還是提升學生漢字書寫能力和綜合素養必不可少的內容。尤其是農村偏遠地區，教師在教學中要注重成績的提升，更要注重學生書寫能力的培養，這樣才能提升農村義務教育的整體水平，促進整體漢字書寫水平的提升。

二、在平時的教學中注意學生的漢字書寫

中學正是學習的黃金階段，中學生可塑性強、可變性大，在這個過程中改變他們的書寫態度、提升他們的書寫能力是非常有利的。我們知道，農村中學生由于條件的限制和大環境的影響，相比較書寫，他們更在乎學習的結果——成績，所以，在平時的學習過程中不太注意書寫的端正、規范、整潔，導致學習的態度、精神面貌受到影響。鑒于此，筆者認為農村中學語文教師應該結合中學生時間緊、任務重這種現狀，在平時的作業練習中注意他們的書寫。首先，讓他們注意書寫的坐姿、握筆的姿勢。這雖然是小學生就應該了解的東西，但是學生在學習中為了趕速度、追進度，而忽視了這些能促使書寫更加標準、規范的因素。就如網上有一句話“我看了很多人生道理，還是過不好這一生。”其實，看了不重要，重要的是懂得道理后去做。知行合一，才能達到自我的完善。書寫也是這個道理。其次，關注學生作業中的每一個字，如果學生交上來的作業字跡潦草，教師就要加以重視，并進行引導，要讓他們從每一次作業、每一個字開始注意書寫，徹底改變學生的書寫態度，提升他們的漢字書寫水平。

三、為學生組織書法比賽，激發其書寫熱情

我國的漢字由形、音、義三個方面組成，意義深遠，內容豐富。但是由于學生對漢字的認識較淺，他們在書寫時只是把它當作一個能傳遞信息、完成作業、提高成績的符號，所以在書寫時既缺乏足夠的敬畏之心，又缺少一定的熱情。針對這種情況，教師既要在平時的教學中注意學生書寫漢寫的形，督促他們識音、懂義，又要定期組織書法比賽，提升學生對漢字的認識，提高他們的書寫水平。比如，定期為學生組織硬筆書法和軟筆書法比賽，并選出優秀的作品，讓學生欣賞、品評，拓展學生思路，加強學生的書寫能力。當然，除了定期的書法比賽，教師還可以組織學生欣賞一些網絡上的書寫教學視頻。好的書法教學視頻不僅會講解一筆一畫在這個字中的意義，還會教學生如何落筆、收筆，注意輕、重、緩、急的運用等。還可以組織學生欣賞一些名家的書法，如王羲之的《蘭亭序》、歐陽詢的《九成宮醴泉銘》、顏真卿的《顏勤禮碑》和《顏氏家廟碑》、柳公權的《玄秘塔碑》《神策軍碑》等，都可以讓學生大開眼界，真正見識書寫的魅力，讓他們愛上書寫，增強其書寫的熱情。

總之，在核心素養教學下，對學生漢字書寫能力、審美能力以及對漢字感知和欣賞能力的培養，是語文教學的重中之重。作為農村中學語文教師，一定要注意結合本地區學生的特點、教學特點，把提升學生的書寫水平融入教學的各個環節，多方齊進，才能改進學生的書寫現狀，促進漢字發展。

參考文獻：

吳旺明.提高農村中學生作文水平的策略[J].名師在線，2019（18）：26-27.