初中英語課堂中滲透生命教育的策略

王祿 奧芬 劉水

生命教育植入中學課堂教學實踐，潛移默化地感染學生、陶冶學生、啟迪學生，實現生命教育與基礎學科的緊密融合已成為一種新趨勢、新常態。英語學科應責無旁貸地肩負起對學生進行生命教育的重要使命，幫助學生塑造健康的心理、高尚的品德及樂觀的態度，進而引領學生形成正確的生命觀，激發學生不懈追求生命的價值。

一、以問題為導向，激發學生對生命的關注

英語教學中，教師通過設計新穎有趣的問題逐步引導學生思考，使其認識到生活中的所有困難與挑戰都是可以被克服的，只有樂觀、積極地面對生活，以持之以恒的毅力去迎接挑戰，才可能實現生命的真正價值。因此，英語教師要不斷提升課堂提問的技巧，以問題啟發學生，促進生命對話，實現生命成長。這樣創造性的問題才能激發學生主動參與學習、自主探究。

二、利用多媒體技術豐富學生對生命的體驗

站在教育學的視角來看，課堂應該是學生學習知識、增長見識、健康成長的場所，是教育生命化的平臺。英語課堂教學不僅要關注英語知識的有效傳承，更要關注學生的認知過程與健康成長，關注學生心智品格的全面發展。因此，英語教師要為學生提供和諧、輕松的學習環境，減輕學生的壓力，提高教育的生命價值。學生在輕松、自由的狀態下，對生命的體悟比單純的語言告誡要深刻得多。在英語教學中，教師應充分發揮多媒體形象具體、簡潔、高效的自身優勢，利用多媒體為英語課堂注入新鮮活力，豐富學生的個人情感體驗，培養學生求真務實的學習態度，激發學生樹立積極向上的人生觀，促進學生健康、自由、全面、和諧地成長。

三、尋找身邊的榜樣，激發學生追求生命價值

榜樣如同一盞明燈，為學生照亮前進的道路。英語教師可給學生預設任務——尋找自己身邊的榜樣。學生通過課后調查與訪問，在自己生活范圍內搜尋自己心目中的榜樣，了解他們的成長經歷，遭遇過何種困難與挑戰，他們又是如何應對的，最后他們又獲得了哪些令你欽佩的成就。榜樣可以是學習上的佼佼者，可以是運動場上的籃球之星，也可以是成績斐然的成功人士，還可以是勇敢執著的追夢人。只要他的事跡能夠感動你、喚醒你、激勵你，就可成為你的榜樣。教師要激勵學生用英文向全班同學介紹自己的榜樣，帶領更多同學了解身邊同齡人的勵志故事。如此學生更能體會到每個人成長必然會經歷或大或小的挫折與困難，學習榜樣處于人生低谷時的隱忍與豁達，面對挫折時的勇氣與堅毅，進而利用榜樣的力量鼓舞自己更加勇敢地面對生活中遭遇的種種困難與挑戰，不怨天尤人，不輕言放棄，以積極的心態迎接挑戰，以切實的行動戰勝困難，激發學生對生命價值的不懈追求。

四、打破課堂教學時空局限，強化生命教育的效果

教育學理論認為，只有開放的系統才能實現與外部能量與信息的交換，才能夠獲得生存與發展。“盆景式”的課堂生命教育缺乏真實的語言環境與生活情境，根本無法觸動學生的心弦。只有打破課堂教學的時空局限，將生命教育置于開放的系統之中，把生活情境引入課堂，將生命教育延伸到生活中，強化課內課外聯系，注重課堂教學與學生生活的互動，引導學生走向生活，強調學生的交流和體驗，才能感悟到他人生命的漣漪，感受到自己也生活在他人的生命中，生命在互動交流中相融騰飛。

總之，生命教育與英語教學有機融合，可以為單純以知識傳遞為目的英語課堂增添生命氣息與活力，將枯燥的英語教學轉變為靈動的生命課堂。初中英語教師應該以學生生命健康發展為主旨，強化學生的生命情感體驗，引導學生樹立積極樂觀的人生觀，全面提升學生學習英語的效率，讓英語課堂成為學生全面、自由、健康發展的舞臺，讓學生在英語學習中不斷感悟生命、珍愛生命，增厚生命底蘊，提升生命質量，追求生命價值。

參考文獻：

[1]章霞.在初中英語教學中滲透生命教育的嘗試[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2011（3）.

[2]田娟.初中英語教學中生命教育的滲透探析[J].中學生英語，2019（40）.

注：本文系2020年度陜西省教育科學研究院十三五規劃課題“初中英語課堂中滲透生命教育的策略研究”（課題編號：SGH20Y0987）的研究成果。