參與式心理教育干預對農村初中生整體心理素質的作用研究

董鵬

隨著青春期的到來，初中生心理趨向于成熟，但仍舊有很多未解問題，這對學生心理造成一定困擾，包括學習能力薄弱、同學關系緊張、不知如何與教師相處等。而且，一些農村初中生的家長難以有效地教育學生，而這也影響著初中生心智的成熟，甚至問題長時間積壓得不到解決，導致學生產生心理問題。因此，教師必須開展有效的參與式心理教育引導，實現對初中生的良好引導，確保初中生健康成長。

一、結合初中生心理特點，展開有效的心理教育

在一些農村地區，初中對青少年的心理教育意識相對缺失，進一步增加了初中生產生心理問題的概率。目前，農村留守兒童問題較為嚴峻，不僅讓初中生難以體會到親情和關愛，還容易使學生難以解決在生活、學習中所遇到的問題。初中教師應結合農村初中學生的生活現狀，對學生進行有效的心理教育引導，促使學生形成正確的世界觀、人生觀與價值觀，愉快地度過青春期。教師可以開展主題心理教育活動，引導學生正確處理心理問題，建立互幫互助的同學關系，正確認識心理問題，懂得出現心理問題是一種正常現象，只要勇于面對就可以解決問題并恢復心理健康。在這種理念下，教師還應參與到學生的生活和學習中，將心理教育變成一種常態教育，引導學生說出內心的真實想法，就一些學生的小秘密可以進行私下溝通，尊重學生心理方面的變化，促進學生健康成長。

二、進行參與式教學活動，引導學生身心健康發展

教師在對學生進行心理引導的過程中，必須結合參與式教學活動對學生實施正面的教育和引導，要切實結合初中生的身心發展規律以及個性特點，制訂心理輔導計劃，結合學生的實際需求展開參與式的教學活動。教師要保證教育不離場，參與到教育的全過程;同時也要讓學生全程參與，在教育和受教育的過程中不斷地理清困惑，從而健康快樂地成長。

尤其對剛進入初中階段學習的學生，教師更應注意對其開展有效的心理教育，從心理上給學生有效的引導，告訴學生如何愉快地度過青春期。教師可以設立一個小信箱，和學生就其遇到的心理問題進行書信溝通，抓住這個契機走近學生，從心理上以一個知心人的立場加以引導，了解初中生青春期的心理變化，有效地結合他們的困惑因材施教，促進不同個性的學生身心健康地發展。

三、開展有效的交流活動，建立健康的情感認知

在對初中生開展心理教育的過程中，教師要和學生進行平等的交流，要尊重學生的隱私權，在溝通的過程中要進行積極引導，這才是對初中生開展心理教育的關鍵。教師不能先入為主，把所謂正確的想法強加到學生身上，而是要尊重初中生渴望獨立的心理特點，進行潛移默化的教育，要用身邊的例子感化他們，促進其形成有效的自我認知，最終正確看待心理問題。

在主題班會上，教師可以結合初中學生的認知規律及理解能力，引導學生開展辯論比賽，鼓勵學生將在生活、學習中遇到的困惑等以主題對話的模式開展討論，經過有效的交流意見，就會慢慢地形成正確的情感認知，教師再加以有效的引導，改善心理問題教育課的實際效果。教師要認識到，在幫助學生解決心理問題的過程中還應開展情感教育，為學生的心智養成提供良好的土壤，促進學生思想意識形態的有效進步。

四、總結

農村教師需要結合農村初中學生家庭的實際情況對學生開展心理輔導，要切實彌補家庭教育的缺失，結合科學的態度和有效的手段，積極地促進學生心理教育與情感教育的有效落實，促進初中生的心智健康成長，順利地度過人生中最美好的階段，成為祖國建設的有用之才，收獲他們的快樂人生。

參考文獻：

高惠翊.淺談初中教育教學管理工作的優化措施[J].基礎教育論壇，2021（25）：107，109.

注：本文系甘肅省隴南市2019年市級課題“農村學生青春期性心理健康教育研究”（課題批準號：LN[2019]122）的研究成果。