在初中生物學教學中開展勞動教育實踐活動的方法初探

盧月娟

新課程改革以后，要求學生德、智、美、體、勞全面發展，但是在實際教學過程中，教學效果并不佳。因此，初中生物學教學與勞動教學結合時，教師應革新教育觀念，認識勞動教育的重要性，合理安排教學環節，增強學生的學習效果，開展有效教學活動。

一、生物學教學中開展勞動教育實踐活動的重要性

初中生物學課程是讓學生掌握基礎的理論知識，為后續生物學習提供支持。所以說，初中階段生物學學習是非常重要的，教師需要設計實踐活動，考查學生生物學習情況。將生物學教學與勞動實踐活動結合，在一方面，培養學生動手能力，在日常生活中主動承擔勞動責任，提高學生勞動意識。另一方面，豐富初中生物學教學形式，將靜態課堂轉變為動態課堂，增強學生學習體驗感，感受生物學學習的魅力。學生一旦形成良好的勞動意識，能夠減輕父母的家務負擔，積攢社會實踐經驗。

二、初中生物學教學問題分析

（一）缺乏實踐性

在以往初中教學過程中，教師受到應試教育的影響，對生物學教學并不重視。初中生物學的一個特點就是知識點之間的聯系性較強，教師在教學過程中一遍又一遍地講述基礎知識，想讓學生提高學業成績。在實際授課時，教師過度依賴初中生物學教材，學生雖然已經掌握理論知識，但是不能將理論與實際結合，使初中生物學教學停留在表面，降低了學生學習效率。

（二）學生對生物學習興趣不高

“興趣是最好的教師”，初中生物學知識比較抽象，學生在學習過程中，如果教師沒有采取恰當的教學方法，那么初中生物學課堂就會變得比較枯燥，讓學生對生物學習失去興趣，會打擊學生的積極性，導致生物學教學效果不佳。

三、在初中生物學教學中開展勞動教育實踐活動的方法初探

（一）在生物學課堂中滲透勞動實踐活動

課堂是學生學習的主要陣地，作為學生學習的重要渠道，教師可以在初中生物學課堂中滲透勞動教學實踐活動。初中生具有一定的思維能力與創新能力，雖然在課堂中開展生物實踐活動的形式比較傳統，但是仍然能夠取得良好的教學效果[1]。

例如，在引導學生開展“觀察豌豆生長”的實踐活動時，教師可將學生分成幾個不同的小組，并根據學生的需求對其提供不同程度的輔助。對此產生濃厚興趣的學生，教師可鼓勵其自主開展學習活動，或者與其他同學組成團隊，共同種植豌豆，并觀察豌豆的生長過程以及花期。而在觀察的過程中，學生也會發現一些問題，或自主地進行記錄。這一實踐活動的有效推進，極大程度激發了學生的興趣，也能夠促進學生對學科知識的理解。而針對一些興趣相對偏低的學生，教師則需要為其提供輔助以及激勵，讓學生能夠克服學習過程中的困難，積累豐富的學習經驗，提高自身的勞動意識與植物保護意識。

（二）以動手操作為途徑，開展勞動教育實踐活動

相比于以往的教學體系來說，勞動教育實踐活動具有更高的體驗性及自主性，可豐富學生的學科認識，強化學生的學習效果。以制作標本為例，在教學過程中教師需充分發揮自身的引導者功能，對學生加以合理的引導，組織學生搜集資料、分析資料，并自行制作標本展示成果。具體來說，教師可參考如下教學活動流程。

首先，站在綜合角度為學生介紹本次實踐活動，例如實踐活動的內容、實踐活動的目標、實踐活動的難點，然后將學生以組間同質、組內異質原則劃分成幾個不同的小組，并要求其以小組為單位討論一些問題。例如，在活動中應該選擇哪些觀察內容，在觀察時應該選擇哪些方法，在制作標本時應該采取什么工具、選擇哪些手段，讓學生在討論中，逐步設計勞動實踐方案。之后教師便可將學生帶出教室，帶到大自然中，引導學生認真地觀察葉片、采集葉片。在學生采集葉片時，教師也可為學生布置一些任務，要求學生觀察葉片的形態、顏色、組成、邊緣以及生長部位等，并將其詳細地記錄下來。這一環節結束后，學生需要與小組同學共同整理活動的信息與觀察所得的數據，并需要進一步確定制作標本的方式，生成完整的實踐報告。而教師可以針對學生的實踐報告實施有效評價，并為其提供適當的優化建議。

總而言之，勞動實踐活動在初中生物學教學應用有著重要的意義，改進傳統生物學教學存在的問題，使初中生物學教學更加科學和有效。引入鼓勵性評價，學生在勞動實踐后，會希望得到教師的肯定。所以，滲透鼓勵性教學評價，能夠增進學生參與活動的信心，調動學生的積極性，推進初中生物學教學的發展和改革。

參考文獻：

漢琴.在初中生物教學中開展勞動教育實踐活動的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2019（5）.