校企合作項目轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟成果落地研究

王娜　張吉

摘要：近年來，很多高校和企業(yè)進行校企合作項目研究，在研究中也取得了豐碩的成果，如何將研究成果落地，轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，已經(jīng)成為一個焦點問題。文章通過分析校企合作項目難以落地的真實原因，進而找出研究成果落地的路徑。

關(guān)鍵詞： 校企合作;經(jīng)濟成果;落地

一、校企合作背景

教師的職能是教書育人、服務(wù)社會和科學研究，科學研究是高校教師應(yīng)負的責任。課題是教師科研中的一部分，課題包括橫向課題和縱向課題。每年教育廳和教育部都有產(chǎn)學研橫向課題。也有一些企業(yè)主動與學校教師合作，進行橫向課題開發(fā)研究。但是大部分校企合作的項目并沒有將成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，僅僅處在研究階段和研究成果的轉(zhuǎn)化階段。

二、校企合作的特征

（一）校企合作項目發(fā)展不平衡

由于學校不同，其知名度不同，研究團隊的能力不同，每個大學專業(yè)設(shè)置也不同，使不同的學校與企業(yè)合作的項目也有所不同，以至于企業(yè)選擇合作的對象也會不同。不同學校會有不同的合作項目。因此，每個學校研究的成果和研究的對象數(shù)量就會不同，展現(xiàn)出來的是合作項目數(shù)量差異很大。

（二）校企合作的規(guī)模差異大

在校企合作項目中，有的合作對象是大企業(yè)，有的是小企業(yè)，項目大小差異很大。這樣一來，導致校企合作項目的規(guī)模差異很大，有的項目復雜，涉及領(lǐng)域廣泛，需要深入地研究;有的項目小，完成時間短。

（三）研究成果的形式差異大

校企合作的項目形式不一樣，項目成果主要局限于論文，研究報告，咨詢建議，還有的是一系列應(yīng)用系統(tǒng)軟件或者發(fā)明，針對不同的課題，其研究的成果形式差異很大，能夠?qū)⒊晒\用的領(lǐng)域差異也較大，這樣一來很多校企合作項目的研究成果也表現(xiàn)出極大的差異性。

三、校企合作項目難于落地的原因

（一）企業(yè)缺乏技術(shù)人員

很多情況下，校企合作的項目需要技術(shù)支持，當需要將校企合作的研究成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益時，需要技術(shù)指導。而很多企業(yè)缺乏技術(shù)人員，不愿意改進，也不愿意引進高級技術(shù)人員，導致項目落地困難。

（二）企業(yè)資金短缺

研究成果是人類智慧的結(jié)晶，很多研究成果都被申請專利。而其他企業(yè)要使用已被申請專利的研究成果時，就必須得到專利權(quán)人的授權(quán)，才能夠使用，否則侵犯了專利權(quán)人的知識產(chǎn)權(quán)。依據(jù)《中華人民共和國知識產(chǎn)權(quán)法》的相關(guān)規(guī)定，侵犯知識產(chǎn)權(quán)，需要承擔相應(yīng)的法律責任。而獲利是企業(yè)的宗旨，企業(yè)要想投入使用就必須進行資金注入，但很多企業(yè)根本就沒有多余的資金投入，導致項目落地難。

（三）專利權(quán)人忽略科研成果轉(zhuǎn)化

很多科研人員只是在意自己的科研和成果，忽略科研成果轉(zhuǎn)化問題。一方面他們在主觀上認為，科研成果的轉(zhuǎn)化問題并不是自己的主要任務(wù)，自己只要做出研究成果，企業(yè)的成果能否轉(zhuǎn)化，是企業(yè)自身的問題。另一方面，企業(yè)在做橫向課題的時候已經(jīng)投入較多的成本，企業(yè)合作項目初期是做好課題研究，主要是確定科研成果的使用去向和使用范圍。實際上，產(chǎn)業(yè)界、教育界和研究界之間的校企合作項目，符合社會經(jīng)濟的發(fā)展，但在新產(chǎn)品和新工藝如何使用達成合作協(xié)議時會產(chǎn)生分歧，很難實現(xiàn)資源共享、技術(shù)共享、利潤成果共享。

（四）“權(quán)”與“責”界限不清

權(quán)責不清是企業(yè)造成效益低下的重要原因，學校和企業(yè)的研究合作中，在風險分擔方面權(quán)責不清。特別是在技術(shù)、市場、管理等方面的風險分擔不明確，分擔機制不健全。首先，科技成果轉(zhuǎn)化的不確定性使得地方大學和企業(yè)各自的利益不能有效保護，風險承擔規(guī)定的不健全容易產(chǎn)生信任危機。其次，由于市場的風險性，產(chǎn)學研合作中新技術(shù)價值存在不確定性，風險承擔保障機制不健全，嚴重影響學校和企業(yè)之間產(chǎn)學研合作的積極性。在管理上，對產(chǎn)學研合作各方獎懲規(guī)則要達成一致。合作各方分工協(xié)作，但不能共擔風險，共享利益，風險承擔激勵機制不健全導致利益的分配不公，會大大削弱產(chǎn)學研合作的效果。

四、實現(xiàn)校企合作項目落地的路徑

校企合作項目落地，轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟利益，這不是一方面努力就可以完成的，需要疏通多個渠道搞好建設(shè)，才能實現(xiàn)經(jīng)濟利益。

（一）建立多位一體的融資機制

1. 政府需要提供政策扶持，加大投入

一方面，政府應(yīng)該以政策支持為主，資金投入為輔的方式。政府的資金用途眾多，政府在校企合作項目上應(yīng)該給予更多的是政策上的扶持，如對于校企合作項目落地的產(chǎn)品給予減稅或免稅的政策，這樣可以助力企業(yè)產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的經(jīng)濟壓力。另一方面，政府對于通過校企合作項目開發(fā)出的產(chǎn)品，用政府的視角進行正面宣傳，加速企業(yè)落地。這樣在政府的宣傳引導下，可以讓產(chǎn)品快速走進市場，占有市場份額，迅速轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益，在另外一個方面，政府通過運轉(zhuǎn)，提升政府形象。

2. 企業(yè)自身需要加大投入

企業(yè)是市場上最活躍的細胞，是社會進步的利器。企業(yè)的發(fā)展離不開學校的科研成果，把學校的科研成果運用到企業(yè)中去，可以促進企業(yè)發(fā)展，在社會高速發(fā)展的今天，企業(yè)需要進一步發(fā)展，就需要注入科研，科研成果的轉(zhuǎn)換需要企業(yè)注入資金，企業(yè)只有加大投入，才能迅速將科研成果轉(zhuǎn)換成經(jīng)濟效益。

3. 學校要建立校企合作機制

校企合作機制需要學校要建立校企合作機制。合作機制包括學校的合作合同，合作的規(guī)則、合作的規(guī)范，合作的原則，以及合作的內(nèi)容等事項，以及學校會給教師一些具體的資金支持、技術(shù)支持、實驗室支持、學校獎勵政策的支持等方面。

（二）建立多位一體的合作培養(yǎng)機制

1. 制定精準的培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案的制定需要按照企業(yè)具體需求進行制定，在實踐環(huán)節(jié)和理論環(huán)節(jié)都要進行相關(guān)的擬定，在知識能力、認知能力、素養(yǎng)能力等方面都要非常全面。因此，我們在制定培養(yǎng)方案時要進行能力與課程的匹配，建立不同的能力模塊，所有模塊都要按照從低級到高級進行，以便學生畢業(yè)后達到企業(yè)要求的標準。

2. 建立校企合作的緊密度

要讓學校和企業(yè)合作更加緊密，就必須全面加強各方面的合作。一方面，企業(yè)專家需要到學校蒞臨指導工作，走進理論課堂，生產(chǎn)實踐課程中去，加強實踐指導，使學生在畢業(yè)后能夠更好地適應(yīng)社會，適應(yīng)自己工作崗位。另一方面，教師要經(jīng)常到企業(yè)進行掛職鍛煉學習，讓教師可以更加了解企業(yè)的運營模式和企業(yè)的發(fā)展需求，教師在企業(yè)掛職鍛煉期間可以在不同的崗位進行輪崗實習，特別優(yōu)秀的教師可以在企業(yè)允許的情況下參加企業(yè)的項目，這樣教師將自己的實戰(zhàn)項目帶入課堂，還原工作，學生對知識的吸收就會更好，實現(xiàn)教育學生的目的。

五、校企合作項目落地的意義

（一）企業(yè)方面

企業(yè)要適應(yīng)市場需要。一方面，人力資源成本在企業(yè)成本中占據(jù)的比例越來越大，為了追求利潤最大化，企業(yè)都希望有效地降低新員工的培訓成本，他們希望畢業(yè)生可以直接加入到工作項目中去，不需要對他們進行崗位培訓學習。而校企合作可以使畢業(yè)生提前在學校里就完成崗位培訓，了解公司的結(jié)構(gòu)，從而降低企業(yè)的成本，增加利潤。另一方面，讓更多的學生知道該企業(yè)的存在，不僅能提高企業(yè)的知名度和為企業(yè)樹立形象。校企合作可以讓雙方都充分發(fā)揮屬于自己的優(yōu)勢，提高他們的綜合實力，從而可以創(chuàng)造出更多的品牌或者提高品牌的影響力。企業(yè)需要大量的人才，這樣能夠讓企業(yè)不斷地向前發(fā)展，校企合作可以讓企業(yè)更容易低成本引進人才，引進高質(zhì)量的技術(shù)，實現(xiàn)人才戰(zhàn)略、企業(yè)戰(zhàn)略目標。在學生的培訓階段，校企合作可以增強學生對企業(yè)文化的認同感，有利于降低員工的流失率，為企業(yè)保留住人才資源。

（二）學校方面

校企合作可以增加學生的就業(yè)率，擴大學生的就業(yè)出口;確保學校的生源，有利于學?？沙掷m(xù)發(fā)展。二者合作，進行強強聯(lián)合，充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，教師提技提高科研實力，進而可以帶動學生提高實踐能力，為學校創(chuàng)造更多的榮譽和社會影響力，從而提高科研究成果轉(zhuǎn)化成經(jīng)濟效益的能力。依據(jù)校企合作設(shè)置的課程將更加貼近實際、更專業(yè);這樣有利于進行針對性人才培養(yǎng)，并結(jié)合市場導向，注重學生的實踐技能培養(yǎng)，更能養(yǎng)出社會需要的人才。并且，校企合作建立了知識產(chǎn)權(quán)向?qū)＠D(zhuǎn)化的平臺，能夠為學校提供比較客觀的經(jīng)濟利益;也有助于解決學校實驗場地緊缺、實驗儀器儀表不齊等方面的困難，實現(xiàn)資源的優(yōu)勢互補，提高運營效率。通過校企合作培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才，贏得社會的贊譽、提高教學質(zhì)量，提高學校的綜合辦學實力。

（三）教師方面

教師在校企合作中起著非常重要的作用。在校企合作項目的進行中，教師會和企業(yè)的項目有聯(lián)系，而項目中會涉及一些新的知識，這就使教師需要學習更多的知識，從而擴大教師的知識儲備，隨著教師知識儲備擴大，開闊視野。提高教師自我學習的能力，以及對相關(guān)領(lǐng)域知識的理解能力，更有利于教師對學生開展教育，使學生更好地理解理論知識，培養(yǎng)人才。教師通過校企合作的實踐項目，更加深刻地將理論知識和實踐有機結(jié)合，在一定程度上提高教師的科研能力和教學水平，提高教師的自身競爭力，有利于教師自身的長遠發(fā)展。

（四）學生方面

一方面，校企合作能夠給學校學生提供實踐、就業(yè)的平臺，提高學生的綜合能力，提高學生在就業(yè)過程中的競爭力;把理論知識與實踐能力融為一體，使學生的動手能力、綜合分析能力、知識能力、社會能力、獨立完成工作的能力和應(yīng)變能力等在職業(yè)崗位上得到很好的培訓和鍛煉。并且，學生在校求學期間能有機會到企業(yè)進行半年或者更長時間的頂崗實習，按照企業(yè)實際的生產(chǎn)和服務(wù)要求參加工作實踐，獲取工作經(jīng)驗。學生在校期間，就具備了用人單位錄用新員工所需要的工作經(jīng)驗。另一方面，有利于畢業(yè)生能夠快速由學生向社會人方向的轉(zhuǎn)變，在上學期間，學生參與生產(chǎn)實踐，有利于培養(yǎng)愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞的精神，增強對崗位、職業(yè)的感情，縮短與崗位的差距，提高適應(yīng)社會的能力，提高就業(yè)率。

六、校企合作項目落地的保障措施

（一）企業(yè)方面

企業(yè)應(yīng)該重視校企合作項目，一方面，加大資金投入量，保證校企合作項目資金充足;另一方面，企業(yè)需要進行技術(shù)人才引進。一是，保證校企合作項目順利實施。二是，也給企業(yè)進行了人才的儲備。企業(yè)通過與學校進行強強聯(lián)合來達到一種互利共贏的模式，企業(yè)借助高校的科研教師開發(fā)企業(yè)的科研項目，可以使企業(yè)實現(xiàn)投入少、盈利快的目的。

針對校企合作項目，企業(yè)需要建造一種體制機制，支持并監(jiān)督該項目的順利開展;派遣專門的負責人與學校建立聯(lián)系，并建立校企合作項目委員會來全面指導協(xié)調(diào)各項工作，保障項目順利落地。項目開展前雙方進行簽約，明確責任，有利于規(guī)范雙方的行為，一旦項目遇到問題，可以按照合同解決。企業(yè)也要進行優(yōu)秀工作者的評定，并開展適當?shù)莫剟睿顾麄儷@得成就感，激勵他們更好地參加校企合作的項目。

（二）學校方面

1. 學校應(yīng)該重視校企合作項目

采用“校院系”三級負責制，即系對學院負責，學院對學校負責，層層把關(guān)，層層推進，各院各系專業(yè)部門要把這個項目加入到年度計劃中，每年度要進行總結(jié)和反思，每年要評選優(yōu)秀合作方和優(yōu)秀工作者，重點評選科研項目的研發(fā)，最終會給予物質(zhì)和精神獎勵。

2. 加大對校企合作的資金方面的支持力度

一方面，學校要建立校企合作項目獎勵制度，對于不同項目分門別類進行獎勵，確保教師科研積極性的提高;另一方面，學校也可以通過以學校的名義去拉贊助商，籌集更多的資金，進行項目的研發(fā)。

3. 開展對學生的集中指導

教師需要對學生進行集中指導，讓學生有足夠的知識儲備去完成校企合作，引進更多的優(yōu)秀資源，來提高學生的學習水平，給學生創(chuàng)造一個良好的科研環(huán)境，此外給學生提供學習資源，支持他們?nèi)ネ瓿身椖俊?/p>

4. 建立學分兌換制度

為了吸引學生加入校企合作項目，學校應(yīng)該建立學分兌換制度，用校企合作項目的成果兌換學分，這樣學生愿意付出更多的時間和精力來完成項目，提高部分學生的科研能力，培養(yǎng)科研人才。

5. 開展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

學校建立多個實驗室和實踐平臺、高速寬帶、網(wǎng)線、電子閱覽室、圖書館、電腦，為科研項目提供基礎(chǔ)設(shè)施，保障校企合作項目順利開展。

（三）教師方面

1. 物質(zhì)獎勵

學校設(shè)立獎勵機制，對優(yōu)秀科研教師、優(yōu)秀教師工作者、積極投身于校企合作的老師進行物質(zhì)獎勵、激發(fā)教師進行校企合作項目研究的積極性。激勵他們更好地進行科研研究。比如：獎金津貼、各種抵扣用券等。通過物質(zhì)獎勵更好地釋放吸引力，吸引更多的優(yōu)秀教師加入到校企合作這個項目當中，使校企合作項目越做越大、越做越好。

2. 精神獎勵

教師除了得到物質(zhì)獎勵之外，還需要得到精神獎勵，如：學校科研先進個人，優(yōu)秀科研工作者、科研先鋒等榮譽稱號。這些榮譽稱號能夠給教師帶來榮譽感和成就感，使他們在精神上能夠更有干勁，吸引更多的教師加入校企合作的項目中。

（四）學生方面

學生通過參加科研項目，不僅獲得科研成果，也可以減免學費，得到酬金，置換學分成績。大大提高了學生的科研能力，為學生深造打下良好的基礎(chǔ)。

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*基金項目：2020年吉林省教育廳產(chǎn)學合作協(xié)同育人項目“基于校企合作校外實習基地建設(shè)-浙江精創(chuàng)教育科技公司”。

（作者單位：長春建筑學院）