開展勞動教育，活化政治課堂

林大偉

【摘? 要】勞動教育的歷史由來已久，向來受到我國教育工作者的重視，與思想政治教育都是我國德育教學體系中不可缺少的一部分，但是近年來在功利主義教育思潮的影響下，勞動教育逐漸脫離社會實踐，變成了純粹的理論教學，也成為了學生思想政治考試的一部分，再加上當代許多學生自小在家長的溺愛中長大，不懂得體諒父母的辛勞，自然也沒有義務勞動的概念。通過讓學生學習勞動模范精神、走進勞動者的日常生活、參加勞動實踐活動，在學生的腦海中重建“勞動”概念，讓勞動教育改造學生的思想和行為。

【關鍵詞】勞動教育;高中政治;教學實踐策略

高中政治學科在高中教學體系中具有舉足輕重的地位，它能夠幫助學生養成良好的行為習慣，使學生逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，對學生人生發展道路的選擇產生了深刻的影響。在實施勞動教育在高中思想政治課堂中的滲透策略時，教師應當將自己作為學生的行為表率，與學生同進退、共呼吸，和學生一起參加勞動實踐，為學生親自講解政治理論知識，使勞動思想融入到學生日常行為中。

一、高中學校勞動教育存在的問題

在傳統教育思想的長期影響下，如今的高中思想政治教學出現重理論、輕實踐的現象，本該由學生親身經歷的勞動教育活動全部變成了課本知識，學生失去了一個親身感受的機會。有的小學在安排教學計劃時將升學考試內容作為主要的教學目標，將勞動教育這樣在升學考試中不直接占有分值的教學內容就不納入高中思想政治的教學方案，學生在上課時也不會學習勞動教育的相關內容，所以勞動教育在高中思想政治教學體系中名存實亡。

在開展高中思想政治的勞動教學活動時，許多教師缺少對勞動教育正確的認識，所以進行教學內容設計時比較敷衍，導致勞動教育內容說教性比較強，缺少生動性，學生也逐漸對勞動教育產生了抗拒心理。除了學校領導和高中思想政治課教師對勞動教育的忽視，學生自身缺少勞動經驗也是一個比較突出的問題。許多學生都出生在千禧年之后，家長對孩子都比較溺愛，所以學生很少有參加勞動的機會，自然也無法感受到勞動的樂趣。部分學生生活條件比較富足，因此價值觀也發生了扭曲，在日常生活中講究攀比，經常浪費食物等各種資源，對勞動者也缺乏同理心，性格也比較惡劣。

二、通過開展勞動教育活化政治課堂的教學策略

（一）宣傳勞動模范人物精神

在進行高中思想政治的勞動滲透教學時，教師要發掘課本教學資源，提煉教學內容，將思想政治理論與勞動教育思想進行有機融合，通過為學生播放優秀勞動教育影片的方式引導學生關注教育內容，學習模范精神。

例如，當教師在講解統編版高中政治一年級教材的《公有制為主體多種所有制經濟共同發展》時，教師在班級中開展了“了解勞動模范事跡，學習勞動模范精神”的班級教學活動，為學生播放了勞動模范的相關影視片段，帶領學生對自己的日常行為進行反思，并且重新制定了班級的規章制度，使勞動教育滲透到學生校園生活的方方面面。經過慎重考慮，教師將焦裕祿作為高中政治勞動教育的模范人物。為了讓學生更好地了解新中國人民公社時期勞動模范的奮斗精神，教師從網絡上為學生搜集了多種類型的教學資料，有新華社的紀念文章，也有文藝作品。教師首先帶領學生觀看了焦裕祿書記在河南蘭考縣治沙時的科普影片，在1962年，焦裕祿同志在黨的委派下來到了蘭考縣，當時的蘭考縣正處于經濟困難時期，糧食收成非常不理想，春天的風沙、夏秋的水災、鹽堿地堿性超標都令本地糧食產量大幅下降，許多農民吃不飽肚子只能去外地逃荒。在風沙、鹽堿、內澇等自然災害的威脅下，焦裕祿書記毅然與廣大勞動人民站在了一起，焦裕祿書記感謝了黨將他派到最艱苦的地方，越是艱苦的地方越能鍛煉自己，焦裕祿書記還說不改變蘭考的情況自己絕不離開工作崗位。在看到此處時，許多學生已經將蘭考縣惡劣的自然環境記錄了下來，有的學生神色凝重，已經陷入了思考當中，接著紀錄片為學生展示了焦裕祿書記如何改變蘭考縣委悲觀主義的干部作風，如何走進群眾，依靠群眾，發動群眾，與群眾同甘共苦，用群眾的智慧來應對三害。為了讓學生更直觀地感受焦裕祿書記的所作所為，教師也為學生播放了由著名表演藝術家李雪健老師主演的電影《焦裕祿》，在這部電影中，焦書記走遍了蘭考大大小小的沙地、鹽堿地，對蘭考縣的受災情況了如指掌，在看到焦書記肝病嚴重卻戰斗在抗災第一線時，許多學生已經留下了熱淚。在電影片段觀看結束后，許多學生久久不能平靜，在交流感想時，一位學生哽咽著說：“一直以來我都以為所謂勞動教育不過是讓學生多干點活兒罷了，直到今天我才意識到，勞動教育絕沒有這么膚淺，勞動教育繼承了先烈的艱苦奮斗精神，它不僅是對我們日常行為的改造，也是對我們勞動思想的改造。”聽到學生能有這樣深刻的感悟，教師也很欣慰。在觀影交流活動結束后，教師組織學生一起對班規班紀進行了修改，增加了許多具有實際意義的勞動內容，在組織上更加強調發揚集體主義精神，發揮勞動模范的榜樣作用，學生的精神面貌也更加積極向上。

（二）開展市場供求關系調研

為了讓學生更好地理解市場調控的原理，教師帶領學生進行了一場小型的社會調查實踐，學生不僅可以近距離觀察市場的上下游運作，還可以學習經濟常識，充實自己的思想政治知識面。

例如，當教師在講解統編版高中政治一年級教材的《使市場在資源配置中起決定性作用》時，教師和學生一起來到了位于學校附近的大型農貿市場進行社會調查，為了讓學生明白供需關系的原理，這個活動的目的一是為了讓學生理解供需關系等基本經濟原理，感受市場這一“看不見的手”在價格調控中發生的作用;二是為了改變傳統高中政治勞動教育中照本宣科的教學模式，讓學生真正走到勞動者中去，體會勞動者謀生的不易，教育學生珍惜眼前來之不易的美好生活，努力學習，為建設中國特色社會主義社會而奮斗。帶領學生對大型農貿市場進行考察時，教師也適時地穿插了課本中的理論知識內容，使理論學習和社會實踐進行有機融合。首先，教師為學生講解了“市場決定資源配置”這一經典的經濟學原理。教師向學生提出了一個問題：你是否注意到農貿市場的商品價格每天都在變動，你知道影響商品零售價格變動的原因都有哪些嗎？在聽到這個問題后，許多學生都面面相覷，由于生活經驗的不足，許多學生缺少生活常識。在沉默了一段時間后，一位學生不確定地說：“農貿市場上的商品零售價格應該和進價有關系吧。”教師肯定了他的想法，同時也說進價只是影響零售價格的一個比較重要的因素，但這并不全面，教師也舉例說：“有的商戶自己就是商品的生產者，在銷售過程中也沒有中間商的加價環節，因此進價因素對售價的影響比較小，我們也可以觀察到這類商戶的零售價是相對較低的。”為了解答學生的困惑，教師和學生對售賣不同類型商品的商戶進行了調查。在調查中，學生了解到，影響售價的因素有許多，其中最重要的就是市場的需求，而這是通過對上一年的銷售情況來進行預判，這就是說商戶掌握的信息存在一定的滯后性，需要承擔一定的經濟風險，在走訪過程中，許多商戶都肯定了這個情況。一位售賣水果的商戶告訴教師和學生，自己在賣水果的同時也種植了一些本地特色水果，在生產和銷售的環節中，除了需要承擔一定的種子、農藥、化肥和一些人力運輸成本以外，果農需要很謹慎地對下一年度的市場需求情況進行判斷，否則既會因為種植量過小而錯失商機，也會因為供大于求而導致商品單價的下降，進而是利潤空間被壓縮。聽完這位商戶的講解，學生紛紛感慨進行商業貿易的辛苦，也能體會家長在撫養自己長大成人時所付出的犧牲，在這次勞動教育中，許多學生能夠用一個比較成熟客觀的視角來看待自己目前的生活，有的學生一改性格浮躁的毛病，變得更加沉穩和懂事。

（三）參加社會志愿服務活動

教師帶領學生走出校園，來到了城市公園中，進行主題為“愛護自然環境，清理生活垃圾”的志愿活動。在志愿活動開始前，教師將學生分為了不同的小組，每個小組負責不同的功能區，小組人數在十人左右，小組的分工由學生自己來決定。

例如，當教師在講解統編版高中政治一年級教材的《綜合探究踐行社會責任促進社會進步》時，對于教師來講，十人小組并不是隨意劃分的，首先由于本地的城市公園區域較大，所以小組必須有足夠的人數來完成相應的工作量，但是小組人數過多也對個別組長造成較大的管理壓力，而十人的編制正好可以保證分工的細致性。在勞動工具方面，教師已經為學生提前做好了準備，每個成員都有相應的勞動制服和勞動保護措施，在志愿活動正式開始前，教師對學生進行了“動員演講”，教師以城市中的環衛工人為例，將“為人民服務”的理念從環衛工人的認真負責的工作態度中傳遞到學生心中，在教師動員下，學生的士氣不斷高漲，隨后教師和學生正式開始了今天的志愿活動。在清理環境的勞動中，教師也和學生站在一起，為了讓這次志愿活動更有合理性，教師首先帶領學生對負責區域的環境進行了考察，將清理區域按照不同層級進行了劃分，以便將更多的精力投入到更需要勞動的地方。以草地片區的清理工作舉例，教師和學生首先對草地區域的垃圾類型和垃圾分布區域進行了分析。教師首先帶領學生對青草的生長情況進行了觀察，部分區域的青草長勢明顯要比周圍區域較差，在高度上也不一致，這說明此區域一般是群眾的休息區，娛樂活動較多，也較有可能在暗處隱藏一些生活垃圾。通過這種方法，學生將清理區域進行了劃分，為垃圾比較多的區域分配了更多的清理人手。教師和學生首先將一些諸如紙團、塑料袋這樣比較明顯的生活垃圾都收進了編織袋中，針對像煙頭、紙屑這樣隱匿比較不容易被發現的小型垃圾，學生將清理區域進行了二次劃分，每個負責人員只需專注自己身前的一小塊區域即可，通過使用這種細致的小組分工策略，學生的勞動負擔減輕不少，勞動效率也有了明顯的提升，學生的勞動熱情更加高漲。經過近一個小時的奮戰，城市公園中的許多衛生死角都被清理了出來，看著自己的勞動成果，學生都感到滿足和快樂，教師觀察到許多學生在這次志愿活動中拼盡全力，雖然灰塵和汗水模糊了臉龐，但是每個人的臉上都閃耀著勞動者的光輝，這次勞動實踐活動令學生的思想境界上升至了一個新的高度。

三、結束語

綜上所述，在對高中思想政治課程進行勞動教育滲透時，教師要充分尊重學生的教學主體地位，重視學生提出的教學意見和建議，為學生設計貼近生活、具有現實意義的社會實踐活動。教師要將高中思想政治理論與勞動教育進行有機結合，對教學環節進行一定的設計，為學生烘托教學氣氛，將學生帶入到勞動情境中去，使學生全身心地感受勞動教育的魅力。

【參考文獻】

[1]薛久俊.高中勞動教育課程體系的構建與實施[J].牡丹江教育學院學報，2022（2）：126-128.

[2]朱金峰.高中勞動教育的意義重構與實踐路徑[J].新教育，2021（34）：76-78.

[3]趙權斌.城區高中勞動教育實踐形式探討[J].讀寫算，2021（33）：136-137.