國學教育與小學語文教學的融合研究

高紅華

【摘? 要】國學和語文學科關系緊密，在語文教學中適當引入一些國學內容，不但可以強化學生的文化素養，還能對學生的各個方面進行顯著的提升，深度體現語文教學的育人價值。隨著國學熱的興起，語文教育工作者對國學的基本教學方法也增長了一些經驗，但還需要進一步增強對國學的認知，促進語文學科的發展。

【關鍵詞】小學語文;國學教育;融合

國學內涵豐富、形式多樣，具有深厚的歷史和文化價值。提升學生的文化自信，不能沒有國學知識的講解。作為教師，也應該多了解一些國學知識，增強對國學的熱愛，才能為國學教育和小學語文的融合創造自身條件。

一、在小學語文中融合國學教育的可行性

盡管小學生的文化修養不夠，甚至很多學生特別是低年級小學生的語言文字基礎知識不足，但是這不該成為忽視國學教育的理由。事實上，小學生本身就處于學習文化知識的重要時期，有很好的感悟力，而且好奇心強，探究潛能良好。當今時代是一個文化背景突出的時代，國家正在建設文化強國，正在引領人民的文化自信，在這樣一個環境下，國學教育不但不該擱置，還應該大力提倡和引入才行。事實上把國學教育和語文教學結合起來不但是可行的，而且是非常必要的。

二、國學教育與小學語文教學的融合路徑

（一）依托課文教材，促進國學滲透

國學分支眾多、系統龐雜，加上小學生的理解能力有限，教師不可能全面具體地向學生呈現，而從課本內容出發是一個很好的選擇，既能起到語文教學的目的，又能拓展教學內容，保證國學教育的目標性和針對性，更好地促進學生的感悟和理解。

比如，課文《大禹治水》就是一個典型的國學故事，小學語文教師可以借助多媒體視頻，向孩子們播放大禹治水的動畫片，著重表現大禹治水三過家門而不入的奉獻精神和家國情懷，突出大禹的形象。看完之后教師可以借助思維導圖，幫助學生理清大禹和黃帝以及堯舜之間的關系，促進學生的理解。教師向學生講解大禹治水的方法時，可以把大禹和鯀的治水方法進行對比，讓學生明白為什么大禹治水能夠成功。此外，教師還可以圍繞大禹的故事進行延伸，講講禹鑄九鼎的故事，通過多個故事的融入，讓學生全面立體地認識大禹，了解其作為中華民族的人文初祖的重要貢獻。

（二）加強誦讀活動，促進國學氛圍

誦讀是語文學習的重要手段，也是融合國學教育的基本方法。小學生喜歡誦讀，但需要小學語文教師在語文課堂上給學生必要的誦讀時間。

比如《弟子規》《三字經》，其文字簡易，韻味悠長，非常適合孩子們誦讀。教師把學生組成一個個誦讀小組，看看哪一個小組誦讀得好，同時結合其中的內容對學生進行講解。如“子不學，非所宜，幼不學，老何為？玉不琢，不成器……”，促使學生努力好學，又能強化學生的語感，培養學生的語言審美能力。在誦讀活動中，教師還可以融入一些音樂，來增強國學學習情境，如谷建芬老師的新學堂歌，趙照的《聲律啟蒙》等，音樂和國學的融合，能夠有效喚起學生的誦讀興趣，激發學生的情感體驗。在課外活動中，教師也可以把一些喜歡誦讀的學生組織在一起，讓他們在課后練習和學習，掌握誦讀的節奏和韻律，同時提供一些漢服等裝飾來營造誦讀氛圍，讓學生置身于古代情境中，更好地感受誦讀內容的內涵。

（三）開展互動討論，促進國學理解

小學生對學習國學的意義和價值往往缺乏直觀的認識，對此，小學語文教師可以開展一些互動交流活動，圍繞“學習國學的好處”等問題讓學生展開辯論。正方小組認為學習國學可以增長知識，還能懂得很多的人生哲理;反方學生認為小學生還小，沒必要學習國學，而且國學都是過時的東西。正方和反方學生圍繞各自的認識進行辯論，說觀點，提論據，鍛煉學生的口語表達能力的同時，也能促進學生對國學的理解。此外，教師還可以圍繞一些常見的國學知識讓學生討論，如教學《傳統節日》時，可以討論端午節、春節等傳統節日的由來，以及這些傳統節日的習俗，使學生感受我國傳統節日深厚的文化底蘊。

（四）通過多種活動，促進國學融合

識字、閱讀和寫作是語文教學的常態。作為小學語文教師，應該充分認識到識字、閱讀和寫作中蘊含的國學素材，使學生通過語文學習，切實感受到國學和語文之間的緊密關系。

以識字教學為例，小學語文教師可以融入一些甲骨文、金文、篆書、隸書等，展示漢字的演化歷史，把抽象的漢字變得生動形象，既能促進學生對漢字的理解和記憶，又能起到國學教育的目的。如在認識“父”這個字時，其在甲骨文中的含義是一個人手舉棍棒，像是在教育孩子守規矩，孩子們一看就明白，心領神會，因為很多孩子都有切身的“體驗”，淘氣的時候常常被爸爸訓誡，通過這樣的方法，激發了孩子們學習甲骨文的興趣。

（五）關注學生心理，促進國學趣味

小學生對國學的學習往往存在一些抵觸和恐懼心理，因為他們的文化素養不高，理解能力有限。面對學生的問題，需要小學語文教師圍繞學生的基礎和心理進行實踐，通過一些趣味學習法，使學生逐漸感受到國學的樂趣。

比如教學十二生肖時，由于古人根據太陽升起的時間將一晝夜分為十二時辰，以十二種動物的習性來相配，因此，教師可以讓學生做一個游戲。孩子們圍成一圈成為一個表盤，兩位學生分別扮演時針和分針走進表盤之中，教師向學生發令：現在時間是丑時。學生需要通過走動，呈現出丑時開始和結束的時間，通過這樣的趣味教學，使孩子們對古代計時有一個基本的了解。此外，教師還可以開展詩詞大會，設置一些獎品吸引學生參加，看誰答對得多，就給誰頒發“國學小老師”等稱號。通過詩詞大會活動，孩子們不但增長了國學知識，而且在競爭氛圍的激勵下，有利于學生課外積累習慣的養成。

（六）借助多種活動，促進國學參與

國學素養的提升渠道是豐富的，不局限于典籍，不局限于課堂，不局限于教師的傳授。作為小學語文教師，應該充分認識到這一點，積極借助于校園豐富多彩的文化活動，向學生進行國學教育。

比如，在每年的世界讀書日到來之際，一些學校會組織師生進行經典誦讀活動，教師就可利用這樣的機會，帶領學生積極參與，讓學生誦讀《弟子規》《三字經》《千字文》《唐詩三百首》等，通過親身參與，激發學生對國學的熱愛。在每年的傳統節日到來前后，語文教師也可以設計一些班級活動，如元宵節制作燈籠、春節剪紙或書法、中秋節創意貼畫等，為學生營造參與氛圍，大家一邊制作一邊朗讀和節日主題相關的詩詞。除了校園活動，還可以開展一些社會活動，如帶領學生去文化館、博物館、圖書館等場所，通過一件件實物，讓學生感受古代文化的魅力，或者傾聽國學講師的文化論壇，講師講完之后，學生可以向國學講師提問，諸如“學習國學的意義是什么”“學好國學的方法有哪些”等，通過這樣的活動，促進學生學習國學的熱情。

（七）注重環境教育，促進國學體驗

小學生受周圍環境的影響大，這就使環境成為重要的國學教育資源。比如耳熟能詳的“孟母三遷”，就是通過環境的改變來達到教育的目的的。國學教育和語文課堂的結合，也需要教師加強環境建設，通過布置文化氛圍，促進學生對國學的體驗，起到國學教育的目的。

比如，教師可以在教室墻壁上張貼一些從古代典籍中遴選出來的語句，像“敏而好學，不恥下問” “與朋友交，言而有信”等，讓孩子們在課堂和課余時間里吟誦和學習，慢慢知道這些語句的內涵和意義，進而規范自己的言行，達到德育教育的目的。教師還可以在讀書角開辟“國學書籍專欄”，這些國學書籍以繪本的形式，不會給學生造成閱讀障礙，有利于學生養成讀書的好習慣。此外，在校園的走廊、圖書館、草地、電子屏等地方，也可以融入一些國學知識，結合校園建筑特色和文化理念進行實踐，通過提升文化氛圍，為語文教學的開展創造良好的條件。

（八）創新國學教育，促進國學成效

針對小學生特別是低年級小學生的國學教育，應該特別注重趣味性、適宜性，切忌忽視學生的自身能力，一味向孩子們灌輸過難過深的國學知識。隨著新時期國學教育的發展，語文教師應該積極嘗試，拓展國學教學視野，進一步提升國學教育成效，鞏固課堂所學。比如教師可開展成語接龍游戲，促進學生對國學知識的積累和記憶。此外還有文化名人認知活動，孩子們扮演李白和杜甫，互相吟誦詩歌，教師作為導演，模仿盛唐氣象對舞臺進行設計。李白和杜甫是一對惺惺相惜的好友，在杜甫的很多詩歌中都能見到其和李白的唱和之作，如《與李十二白同尋范十隱居》《八仙歌》《冬日有懷李白》等，通過這樣的學習方法，更能促進學生的時代感悟。隨著信息技術的發展，很多國學類的App都能從網絡上輕松下載，教師可以借助電子白板等工具進行呈現，讓孩子們參與和學習，通過這樣的方法，讓孩子們置身于國學的氛圍和情境之中。

（九）實行家校整合，促進國學學習

盡管隨著“雙減”政策的落實，家長已經不再參與孩子的輔導工作，但是這并不是說家長的教學引導地位就下降了。事實上，家長作為孩子最重要的人生導師，在國學教育中起到的作用是教師難以替代的。作為小學語文教師，應該借助微信等交流平臺加強和家長的聯系，經常向家長發送一些國學類的短視頻或者優秀App等，不是給家長布置必須要完成的任務，只是引導家長重視國學，利用課余時間或者假期時間引導孩子們去學習和感受。同時，教師還要積極提升家長的文化修養，定期向家長推薦一些國學書籍，家長通過閱讀和思考，可以提升自身的文化品位，有利于給孩子營造一個文化學習空間，布置一個溫馨的文化學習環境，這對學生的未來發展無疑是裨益良多的。

（十）增強經典研讀，促進國學實踐

小學語文教師作為國學教育的主要實踐者，自身的文化水平應該是合格的，即便不能成為文化學者，也應該多閱讀和掌握一些國學經典，對重要文化概念、文化事件、文化理念、文化樣式等有較為全面的認識，才能滿足學生的學習訴求，同時避免給學生造成誤導。應該說，學好國學并不容易，需要長期不懈的學習，可是教師由于教學任務的繁重，又很難抽出時間進行系統的學習，如何化解這一矛盾，需要教師做出切實的思考。比如，可以在手機中下載一些國學電子書，課余時間隨看隨學，碎片化時間的利用可以大大提升教師的綜合文化素養。此外，國學的學習僅僅有知識積累是不夠的，還需要加強實踐，教師應該多聽一些文化類的講座，多到一些文化景點體驗國學氛圍，多和文化名人進行交流和切磋，多閱讀一些關于國學方面的心得和論文等，這些都是提升自身國學素養不可或缺的方法。

綜上，國學包含的內容非常多，不可能一一向學生展開，這就需要教師做好分類整理，由易到難地進行講解，緊緊依托課本教材，激發學生愛國學、學國學的思想情感，使學生通過國學教育，不但能獲得語文要素知識的提升，還能獲得精神涵養和心靈陶冶，為學生的未來發展創造更大的可能。

【參考文獻】

[1]王秀山.小學語文教學中的國學教育融合[J].中國教師，2020（S1）：88.