幼兒園創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)生活化的實(shí)踐與研究

王娟

【摘? 要】教師要凸顯幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，積極探索幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的有效指導(dǎo)策略。本文提出在幼兒園開展主題式系列活動(dòng)、區(qū)域自主活動(dòng)、互助式活動(dòng)、親子活動(dòng)等不同形式的多樣化教學(xué)，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)指導(dǎo)過(guò)程中，可采用啟發(fā)探索法、意境想象法、色彩欣賞法、修改圖像法等多種方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng);生活化;創(chuàng)新能力

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在藝術(shù)領(lǐng)域的教育“指導(dǎo)要點(diǎn)”中指出：“幼兒的創(chuàng)作過(guò)程和作品是他們表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和情感的重要方式，應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向。”我們身處在鄉(xiāng)村學(xué)校，鄉(xiāng)村本土資源文化本身就非常濃厚，因此在開展幼兒美術(shù)教育的過(guò)程中，我們更關(guān)注幼兒的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒周邊生活中各種資源的開發(fā)，讓幼兒審美情趣的形成過(guò)程回歸幼兒的生活，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)大膽創(chuàng)作，這樣才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和創(chuàng)新的熱情。

一、營(yíng)造充滿創(chuàng)意藝術(shù)氛圍的環(huán)境，為創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)創(chuàng)造條件

在幼兒園，教師要充分引導(dǎo)幼兒利用身邊的環(huán)境來(lái)開展美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)。例如，教師可以在樓道兩邊預(yù)設(shè)很多美工櫥窗，在班級(jí)走廊處提供作品展示架，幼兒可以根據(jù)自己的想法和創(chuàng)意去裝飾、展示作品，進(jìn)而為幼兒營(yíng)造濃郁的美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)氛圍。教師還可以幼兒在生活中的興趣點(diǎn)為取材來(lái)源，利用墻飾、作品展示、場(chǎng)景布置等多種方式創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的供幼兒欣賞、互動(dòng)的美術(shù)環(huán)境，讓幼兒在濃郁的審美情境中受到感染和熏陶。

教師給幼兒一個(gè)相對(duì)自由的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)一種能激起其創(chuàng)作欲望的藝術(shù)空間，也是非常重要的。我們?cè)诿堪嘟淌业膲ι蟿?chuàng)設(shè)了幼兒作品展示欄，并且每個(gè)班在園里有對(duì)外開放的作品展示架，提供了這些框架后，孩子們的作品就可以展示在這兒，這是孩子們階段性美術(shù)成果的最好展現(xiàn)，也為孩子們創(chuàng)設(shè)了一方藝術(shù)交流的天地。

在幼兒活動(dòng)中通過(guò)幼兒熟悉的事情，可以激發(fā)幼兒的繪畫興趣，而與他們生活情景相關(guān)的事情能促進(jìn)幼兒參與活動(dòng)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。熟悉的、生活化的情景會(huì)使幼兒感到親切和好奇，從而激發(fā)幼兒的好奇心和繪畫的動(dòng)機(jī)。

創(chuàng)意美術(shù)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松的談話環(huán)境，引導(dǎo)幼兒觀察、想象、思考，教師在實(shí)際操作中要摸索繪畫方法，培養(yǎng)幼兒興趣，給予幼兒適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后共同評(píng)價(jià)作品。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)既有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，又能鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。當(dāng)幼兒對(duì)繪畫產(chǎn)生興趣時(shí)，教師不要干預(yù)，應(yīng)讓幼兒隨心所欲，無(wú)論幼兒采用哪種繪畫姿勢(shì)，運(yùn)用什么材料，都應(yīng)該讓他們隨時(shí)隨地即興發(fā)揮，享受無(wú)拘無(wú)束的繪畫環(huán)境，使他們的繪畫才能得到充分發(fā)揮。

二、提供生活化的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)材料，奠定創(chuàng)作

基礎(chǔ)

《綱要》中指出，“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具手工藝品來(lái)美化自己的生活或開展其他活動(dòng)”。豐富的繪畫材料可以激發(fā)幼兒創(chuàng)造的欲望，既然是多元表現(xiàn)創(chuàng)意活動(dòng)，那材料的多元是無(wú)疑的。如葫蘆、石頭、樹葉、種子、稻草等自然物，紙筒、報(bào)紙、瓶蓋、毛線、泡沫等廢舊材料，來(lái)自生活，不僅方便收集，而且自然環(huán)保，更重要的是多種不同材料的提供，會(huì)給幼兒帶來(lái)不一樣的創(chuàng)作靈感。在創(chuàng)意空間中，教師可以通過(guò)豐富的材料，讓幼兒根據(jù)材料充分去表達(dá)自己的想法，展示自己的創(chuàng)意。

例如，最近發(fā)現(xiàn)大班的幼兒對(duì)樹枝特別感興趣，為了發(fā)揮幼兒的無(wú)限創(chuàng)意，美工區(qū)我們開展了“創(chuàng)意樹枝娃娃”的活動(dòng)。教師給班上幼兒提供了粗細(xì)不等的足夠數(shù)量的樹枝，以及毛根、各種顏色卡紙、皺紋紙、各色毛線、紐扣、顏料、超輕黏土、彩筆、麻繩、液態(tài)膠水、剪刀等材料。幼兒利用這些材料自我發(fā)揮，有的幼兒會(huì)把樹枝的頂端用超輕黏土制作成娃娃;有的用卡紙、筆，裁剪好并畫出娃娃粘貼在樹枝上;有的在樹枝上綁上毛線，做娃娃的頭發(fā);有的在樹枝身上粘上紐扣、利用毛根旋繞等小玩意，裝扮樹枝;有的利用彩筆彩繪，為樹枝增添色彩，用漂亮的亮片卡紙，給樹枝裝扮新衣。

在一次有關(guān)“蘆葦”的創(chuàng)意活動(dòng)中，幼兒們以蘆葦為主材料，輔以貝殼、石頭等自然物進(jìn)行手工、泥工、繪畫、插花等藝術(shù)創(chuàng)作與表現(xiàn)，在直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作中感受到美術(shù)創(chuàng)作的快樂(lè)。把生活中幼兒感興趣的新穎的材料作為幼兒繪畫活動(dòng)的材料，可以激發(fā)幼兒對(duì)“創(chuàng)意”的興趣。

三、開展形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，滿足創(chuàng)作需求

教師開展形式多樣的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，探索適合不同年齡段幼兒參與的不同美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽運(yùn)用自己喜歡的表現(xiàn)手法和方式，充分表達(dá)自己的情感和想象。教師要?jiǎng)?chuàng)新活動(dòng)形式，把美術(shù)活動(dòng)與生活融合，確保活動(dòng)的多元性，根據(jù)幼兒興趣，創(chuàng)設(shè)各種生活情境，豐富活動(dòng)內(nèi)容與層次。因此，在美術(shù)活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)該以幼兒的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，結(jié)合幼兒的興趣、愛好，選擇幼兒感興趣的富有創(chuàng)意的活動(dòng)，杜絕無(wú)創(chuàng)意、重復(fù)單調(diào)的活動(dòng)。

例如，在小班的“葫蘆娃”活動(dòng)中，教師讓幼兒結(jié)合自身的想象力與創(chuàng)造力，為幼兒留出充足的自主創(chuàng)作空間。幼兒們可以利用報(bào)紙團(tuán)一團(tuán)，用超輕黏土裹一裹，再用顏料刷一刷，給葫蘆娃們穿上了七彩新衣，接著教師引導(dǎo)幼兒們把葫蘆串起來(lái)，給胡蘆添上樹葉懸掛起來(lái)。活動(dòng)中幼兒能用不同的形式大膽地、創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)。

近期發(fā)現(xiàn)，班級(jí)在進(jìn)行創(chuàng)意線描畫的主題活動(dòng)過(guò)程中，幼兒從土豆、獼猴桃、蘋果等蔬菜水果中，驚奇地發(fā)現(xiàn)了很多的點(diǎn)、線、面。例如，土豆表面有很多的點(diǎn)點(diǎn)、有小坑坑、有粗糙的一面、有光滑的一面……土豆橫切開，又出現(xiàn)了很多紋路線條，土豆側(cè)切開，又會(huì)發(fā)現(xiàn)紋路細(xì)微的變化。還有草莓，幼兒發(fā)現(xiàn)其表面呈現(xiàn)出來(lái)的是由網(wǎng)格和點(diǎn)點(diǎn)組成的面，草莓橫切、豎切又創(chuàng)造出了不同的點(diǎn)、線、面，幼兒把發(fā)現(xiàn)的這些創(chuàng)意點(diǎn)、線、面作為線描畫的素材。這也是生活中的事物由幼兒發(fā)現(xiàn)并自己創(chuàng)造出來(lái)的創(chuàng)意線描畫。幼兒在欣賞、發(fā)現(xiàn)、感受線條美的同時(shí)，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，不僅能將幼兒零碎的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，而且與《綱要》中提倡的“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同時(shí)再開展線描畫，能引導(dǎo)幼兒通過(guò)“觀察——想象——發(fā)現(xiàn)——表現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”系列活動(dòng)，有意識(shí)地鍛煉和培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

在大班的“草趣橫生”活動(dòng)中，教師為幼兒提供了大量的稻草，并引導(dǎo)幼兒們用繩車?yán)@草繩、編草辮和搓草繩。教師還可以帶幼兒用稻草剪剪、貼貼的方式，做成稻草拼貼畫，進(jìn)行活動(dòng)的拓展：利用泡泡紙、棉簽、海綿拓印棒、牙刷等材料與稻草結(jié)合進(jìn)行大膽玩色、想象添畫;讓幼兒自主制作屬于自己的“稻草作品”。一個(gè)個(gè)創(chuàng)意稻草作品妙趣橫生，教師的活動(dòng)引導(dǎo)，為班級(jí)活動(dòng)提供了強(qiáng)有力的支持。幼兒從生活中取材，利用生活經(jīng)驗(yàn)，可以衍生創(chuàng)造出各種形式多樣的活動(dòng)。

我們運(yùn)用多種形式重新構(gòu)建美術(shù)活動(dòng)，注重操作性的嘗試與開發(fā)，將幼兒園美術(shù)活動(dòng)教育形式由單一性向多樣性轉(zhuǎn)變。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)，充分表現(xiàn)幼兒的情感，滿足幼兒的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造才能，使他們的身心健康成長(zhǎng)。

四、有效的教學(xué)指導(dǎo)策略，發(fā)展創(chuàng)美能力

教師要凸顯幼兒在創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的主體地位，積極探索幼兒生活化創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中的有效指導(dǎo)策略。在教學(xué)中，我們提出了多樣化教學(xué)形式，如主題式系列活動(dòng)、區(qū)域自主活動(dòng)、互助式活動(dòng)、親子類活動(dòng)等，利用這些豐富多彩的形式，去發(fā)展幼兒的創(chuàng)美能力。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師也可采用多種方法，如啟發(fā)探索法、意境想象法、色彩欣賞法等。在材料的使用方面也采用了一種材料多種創(chuàng)作，例如花瓣，可以創(chuàng)作成花裙子、花帽子、花瓣印染、制作干花、書簽等多種作品，積極鼓勵(lì)幼兒一種材料多種形式的創(chuàng)作。同一主題多種材料表現(xiàn)等方法，例如表現(xiàn)蜘蛛織網(wǎng)這個(gè)主題，幼兒自主選擇材料，可用毛線、吸管、牙簽、竹棒、線圈等不同材料表現(xiàn)織網(wǎng)。多樣的形式充分尊重了幼兒的學(xué)習(xí)意愿，從而更好地提高幼兒的動(dòng)手及審美能力。

此外，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要以正面的積極的評(píng)價(jià)為主，及時(shí)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)幼兒的進(jìn)步，尤其要點(diǎn)出他們創(chuàng)意的地方，對(duì)每一個(gè)幼兒的作品及表現(xiàn)評(píng)價(jià)做到細(xì)化、全方位，要讓幼兒聽得懂。總之，教師只有認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展的重要性，再結(jié)合有效策略，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)開展價(jià)值與意義的提升。

五、以幼兒興趣為突破口，引導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)

教師在幼兒園教育中開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)時(shí)，要以激發(fā)幼兒興趣為主要出發(fā)點(diǎn)，積極優(yōu)化當(dāng)前的教育模式，引導(dǎo)幼兒在生活化場(chǎng)景中進(jìn)行自由活動(dòng)，將自身的興趣點(diǎn)融入各個(gè)操作環(huán)節(jié)，以此來(lái)提高幼兒當(dāng)前的學(xué)習(xí)效果。在活動(dòng)開展之前，教師要全面分析幼兒的興趣點(diǎn)，再根據(jù)幼兒最感興趣和最熟悉的內(nèi)容融入不同的教育素材，以此提高整體的教育效果。

例如，在實(shí)際教育中，教師可以為幼兒展現(xiàn)日常生活中形態(tài)各異的水果，如楊桃，讓幼兒從不同的角度來(lái)進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，由于這一水果和幼兒的生活有著密切的關(guān)系，所以當(dāng)幼兒看到這一水果時(shí)，能夠充分地激發(fā)自身的參與興趣。教師也可以為幼兒融入有關(guān)仙人掌和胡蘿卜等相關(guān)的素材，讓幼兒開展深入的聯(lián)想，從而進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，進(jìn)一步激發(fā)幼兒當(dāng)前的創(chuàng)作欲望。此外在實(shí)際美術(shù)活動(dòng)中，教師也可以開展實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如可以為幼兒融入蓮花和荷葉，先在多媒體課件中為幼兒展示蓮花和荷葉的樣子，讓幼兒大膽地進(jìn)行操作，如在荷葉上畫更多的圖畫，也可以以荷葉為主制作雨傘等，只要幼兒能夠充分地發(fā)揮自身的想象能力和思維能力就可以了，以此來(lái)培養(yǎng)幼兒當(dāng)前的創(chuàng)造力。

六、引導(dǎo)幼兒搜索美術(shù)創(chuàng)意活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)資源

為了激發(fā)幼兒參與美術(shù)創(chuàng)作的欲望，教師可以讓幼兒在生活中自主性地搜索一些美術(shù)元素之后，再充分發(fā)揮自身的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，在感知中深化對(duì)美術(shù)素材的理解和印象。

例如，在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中，教師可以讓幼兒到大自然中觀察小蝸牛或者大樹，在日常生活中搜索更加豐富的素材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師也可以鼓勵(lì)幼兒到戶外開展多樣化的寫生，靈活地描繪出大自然的優(yōu)美情境。教師還可以讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力來(lái)進(jìn)行靈活的創(chuàng)作。此外，教師可以引導(dǎo)幼兒觀察一些局部的事物，如在大樹周邊包含了哪些景色等，圍繞著大樹來(lái)進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作;再如可以給蝸牛溫暖的家，讓幼兒進(jìn)行繪畫，不斷地提高幼兒當(dāng)前的創(chuàng)作能力，讓幼兒開展更加豐富的創(chuàng)造，提高幼兒美術(shù)活動(dòng)的效果。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的有效開展，對(duì)激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力、思維能力以及促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展，有著非常重要的作用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，幼兒們的生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)越來(lái)越豐富，生活中材料的展現(xiàn)也會(huì)越來(lái)越多樣，幼兒們的大腦能夠得到大解放，他們反映創(chuàng)意的作品也都是基于生活，總之幼兒們的創(chuàng)意能力會(huì)越來(lái)越高。

【參考文獻(xiàn)】

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