童聲合唱教學(xué)、訓(xùn)練的探索與實(shí)踐

謝芳

童聲合唱教學(xué)與訓(xùn)練在整個(gè)音樂(lè)課程教育中占有重要的位置。小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱教學(xué)與訓(xùn)練可以很好的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力和表達(dá)能力，而其更大的優(yōu)勢(shì)在于通過(guò)合唱活動(dòng)，可促進(jìn)小學(xué)生群體間建立起心靈的溝通，通過(guò)歌聲促使大家凝聚在一起，同喜、同悲、同興奮、同激動(dòng)，美好而和諧的集體聲音將會(huì)帶給我們審美愉悅和精神的力量，給視聽(tīng)者以激勵(lì)和震撼。

我自擔(dān)任音樂(lè)學(xué)科帶頭人以來(lái)，長(zhǎng)期從事小學(xué)童聲合唱教學(xué)工作，組建了小學(xué)合唱教學(xué)課題組，制定了我校合唱訓(xùn)練大綱，采用突破傳統(tǒng)教學(xué)與訓(xùn)練的方法。經(jīng)過(guò)不懈的努力探索與實(shí)踐，創(chuàng)造出一套適合小學(xué)階段合唱教學(xué)的“預(yù)先針對(duì)訓(xùn)練法”。該法是在傳統(tǒng)合唱訓(xùn)練方法的基礎(chǔ)上，在不同的訓(xùn)練階段，預(yù)先融入下一階段的教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)本階段的訓(xùn)練就可為下一階段打好基礎(chǔ)。運(yùn)用此法，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，獲得了較為滿意的訓(xùn)練效果。

一、對(duì)合唱隊(duì)員的選拔，要做到精心篩選，突出音樂(lè)素質(zhì)

以小學(xué)生為目標(biāo)對(duì)象來(lái)組建合唱隊(duì)不能采取統(tǒng)一的和模式化的篩選方法，應(yīng)以符合學(xué)生實(shí)際、合理的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)選擇合唱隊(duì)員。作為合唱指導(dǎo)教師，我采取的是以音樂(lè)素質(zhì)為核心來(lái)挑選合唱隊(duì)員。對(duì)入選的隊(duì)員，進(jìn)行逐個(gè)考察分析，做到熟悉他們的聲音條件，把每個(gè)人的音色、音域、音準(zhǔn)、換聲點(diǎn)的運(yùn)用、樂(lè)感、音樂(lè)表現(xiàn)力、識(shí)譜能力等各方面做仔細(xì)的文字記錄，互相進(jìn)行比較，突出音樂(lè)素質(zhì)。以備在以后的合唱訓(xùn)練中有的放矢。篩選中堅(jiān)決不能用聲音個(gè)性突出的學(xué)生，如聲音過(guò)白、沙啞、發(fā)抖、鼻音過(guò)重、吐字、咬字不清、方言過(guò)重等。這是因?yàn)椋@些聲音會(huì)導(dǎo)致整個(gè)合唱隊(duì)聲音音色不統(tǒng)一，影響合唱隊(duì)的整體演唱效果。對(duì)合唱隊(duì)領(lǐng)唱的選擇要求：聲音要明亮、清澈、有穿透力，而且有較強(qiáng)的藝術(shù)領(lǐng)悟能力和表現(xiàn)能力。

二、針對(duì)不同年齡層次聲音條件的學(xué)生，采用先開(kāi)口訓(xùn)練再發(fā)聲訓(xùn)練的方法

對(duì)合唱隊(duì)員不分低年級(jí)與高年級(jí)，統(tǒng)一實(shí)行發(fā)聲訓(xùn)練前的“預(yù)先針對(duì)訓(xùn)練”，即先進(jìn)行較為嚴(yán)格的開(kāi)口訓(xùn)練，其要領(lǐng)是：張大嘴巴，口腔呈咬蘋(píng)果狀，可摸自己雙側(cè)耳前處，若耳前呈凹陷狀則表示口腔完全打開(kāi)，這時(shí)應(yīng)要求學(xué)生保持氣息和力度，但不能過(guò)分用力，否則將會(huì)發(fā)出僵硬、毫無(wú)美感的聲音，適得其反。開(kāi)口訓(xùn)練是一切歌唱訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)，可根據(jù)不同年級(jí)分組進(jìn)行。對(duì)低年級(jí)學(xué)生，考慮到其聲帶稚嫩、音準(zhǔn)較差，肺活量小，氣息較淺，氣息的控制力不穩(wěn)定，往往容易在吸氣后“一吐為快”。因此合唱訓(xùn)練前，需要訓(xùn)練呼氣時(shí)的控制力，有節(jié)制的呼氣。可用“吹蠟燭”的訓(xùn)練方法：在身體正前方伸出手臂，半握拳豎起食指做“蠟燭”，呼氣時(shí)，要讓“蠟燭”（手指）能感覺(jué)到緩緩呼出的氣息，但不能一下子吹滅“蠟燭”（急呼“一吐為快”）并在心里默默數(shù)數(shù)，看誰(shuí)堅(jiān)持的時(shí)間比較長(zhǎng)。從而培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的呼吸概念和方法。

在音階發(fā)聲練習(xí)時(shí)一般從中聲區(qū)的中央C開(kāi)始發(fā)聲訓(xùn)練，先進(jìn)行半音上行的發(fā)聲訓(xùn)練再進(jìn)行半音下行的發(fā)聲訓(xùn)練，用哼唱狀態(tài)，口腔呈打哈欠狀，嘴里像含了一小口水的感覺(jué)，并強(qiáng)調(diào)呼吸時(shí)身體保持不動(dòng)，找到氣息的支點(diǎn)和頭腔高位置的發(fā)聲點(diǎn)，深吸一口氣，發(fā)聲時(shí)氣息再緩緩?fù)鲁觥２?qiáng)調(diào)氣息支持，音量可以弱但不能發(fā)虛，更不能松懈。在做有旋律的發(fā)聲訓(xùn)練時(shí)以發(fā)展兒童的自然語(yǔ)音為主，同時(shí)注意發(fā)聲要輕柔，可選取如人教版一年級(jí)上冊(cè)歌曲《找春天》《柳樹(shù)姑娘》等進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)，要求學(xué)生語(yǔ)速稍慢，字音拖長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，用“l(fā)i-lu-la-mi-ma”逐步進(jìn)行單純母音練習(xí)，可選取如湘版三年級(jí)下冊(cè)歌曲《釣魚(yú)》《山谷回音》等。在音準(zhǔn)訓(xùn)練和拓展音域時(shí)，以學(xué)生唱準(zhǔn)自然音域?yàn)橹鳎m當(dāng)擴(kuò)展歌唱音域。由中音區(qū)向高低音區(qū)兩頭發(fā)展，使學(xué)生的高低音歌唱能力均衡發(fā)展，氣息要通暢，不可過(guò)度擴(kuò)展音域，夸張發(fā)聲狀態(tài)，以免養(yǎng)成不良的歌唱習(xí)慣，損傷學(xué)生的聲帶。

高年級(jí)學(xué)生發(fā)聲訓(xùn)練總體的原則是：在低年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練內(nèi)容基礎(chǔ)上增加難度。我一般對(duì)其主要進(jìn)行單音的連接練習(xí)，如：“mi-ma-mi-ma，lu-la-lu-la”等的母音練唱。音域方面繼續(xù)向高低音兩頭擴(kuò)展，鞏固發(fā)聲狀態(tài)，聲音保持高位置狀態(tài)。也可以呼氣時(shí)上下牙齒輕閉并發(fā)出“si”音，一方面訓(xùn)練學(xué)生的氣息量，另一方面可檢查學(xué)生在保持氣息時(shí)氣息控制力的穩(wěn)定性。演唱時(shí)，要求學(xué)生注意緩呼緩吸用氣息托著聲音歌唱。發(fā)聲訓(xùn)練一定要因材施教，不能急于求成。按照“預(yù)先針對(duì)訓(xùn)練”的要求，我在整體的發(fā)聲訓(xùn)練中，增加對(duì)合唱曲的分析，有針對(duì)性的解決合唱曲中的重難點(diǎn)。如童聲合唱曲《夏夜》中休止符演唱的訓(xùn)練、《紅蜻蜓》中漸強(qiáng)漸弱記號(hào)演唱的訓(xùn)練;《秋日》中頓音演唱的訓(xùn)練等。這些練習(xí)將為下一階段的視唱訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

三、在唱旋律教學(xué)中注重聽(tīng)音、視唱訓(xùn)練和聲部訓(xùn)練，選取的練習(xí)曲難易程度要適當(dāng)

長(zhǎng)期的合唱教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)在唱旋律教學(xué)中除常規(guī)的節(jié)奏訓(xùn)練、音準(zhǔn)訓(xùn)練之外，更應(yīng)突出聽(tīng)音訓(xùn)練、視唱訓(xùn)練和聲部訓(xùn)練。

聽(tīng)音練習(xí)時(shí)，主要以幫助學(xué)生建立良好的和聲聽(tīng)覺(jué)為目的。因此，必須給學(xué)生建立正確音程概念明確調(diào)性。學(xué)生可輕聲跟琴哼唱音階，再由易到難聽(tīng)音訓(xùn)練，如由聽(tīng)辨簡(jiǎn)單的三度音程到聽(tīng)辨復(fù)雜的屬七等和弦的音色等，介紹其功能及關(guān)系，豐富學(xué)生的和聲聽(tīng)覺(jué)。

視唱訓(xùn)練時(shí)，練習(xí)曲的選擇要難易適中。一首練習(xí)曲學(xué)生練習(xí)兩三遍能基本掌握時(shí)，越學(xué)越有勁。但學(xué)唱六七遍還不能掌握，學(xué)生就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，視唱訓(xùn)練中，練習(xí)曲一定要根據(jù)學(xué)生的水準(zhǔn)“量體裁衣”。

在聲部訓(xùn)練時(shí)，在高聲部與低聲部要求聲音位置統(tǒng)一的前提下，對(duì)高聲部與低聲部又分別細(xì)化出不同的要求。如要求高聲部的聲音要集中、明亮、高音點(diǎn)的位置要統(tǒng)一、聲音要清晰、亮麗，如同“皇冠上的明珠”熠熠生輝;低聲部則要求聲音相對(duì)厚重一點(diǎn)、平穩(wěn)一點(diǎn)，主要起扶持、烘托高聲部的作用，使低聲部與高聲部相互形成“皇冠底座與頂上明珠”相輔相成、相映生輝的情景。

在唱歌詞教學(xué)過(guò)程中，使用“先哼后唱，先念后唱”。先哼后唱，以哼帶唱，主要是為了輔導(dǎo)學(xué)生尋找高位置的感覺(jué)。聲音的高位置指頭腔中振動(dòng)要在盡量高的位置，聲音在頭腔的走向靠前上方，即嗅覺(jué)區(qū)打開(kāi)的位置。尋找高位置的方法：通過(guò)哼鳴區(qū)向上沖擊。比如，在a1-bb1-b1-c2-#c2五個(gè)音上，先哼鳴練習(xí)，然后再用哼鳴的感覺(jué)來(lái)唱母音，讓學(xué)生體會(huì)頭腔共鳴，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行中高音、中低音以及高音的發(fā)聲訓(xùn)練。反復(fù)練習(xí)中，逐步把共鳴感覺(jué)固定下來(lái)，即使在低音區(qū)演唱，也要求學(xué)生堅(jiān)持高位置的演唱感覺(jué)。

先“念”后唱，是以“念”帶唱以求得真假聲的結(jié)合與統(tǒng)一。讓學(xué)生用雙手觸摸自己的腰腹位置，感受氣息的支持部位、口腔呈打呵欠狀，用中等音量“念”母音，再將“念”變成歌唱。通過(guò)“念”歌詞，可使學(xué)生進(jìn)一步了解作品的深層意境，而且高位置“念”詞更貼近歌唱的口腔狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上鞏固學(xué)生的咬字、吐字位置，更容易尋找頭腔共鳴，有利于對(duì)歌曲情感的發(fā)揮。在“念”詞過(guò)程中，選用優(yōu)美、情緒適宜的旋律進(jìn)行伴奏，學(xué)生的“念”詞配合著音樂(lè)的起伏，猶如沖浪的健兒抓住了大海波濤的節(jié)拍，象一首美妙的配樂(lè)詩(shī)朗誦一般，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的每一步都感受到音樂(lè)的美。

四、運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的方法，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象感受歌曲的意境

考慮到小學(xué)生接受事物的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)唱歌詞前可將歌詞內(nèi)容融入一定的情景中，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，產(chǎn)生身臨其境的感受，然后把這種感受融入歌曲的演唱中，從而使歌曲的藝術(shù)感染力得到更好的表現(xiàn)與延伸。如演唱童聲合唱曲《夏夜》時(shí)，我娓娓道來(lái)：在一個(gè)夏日的傍晚，太陽(yáng)徐徐落下了山，“吱吱”響了一天的蟬鳴漸漸消失，白天的躁熱和不安似乎瞬間消失了，清涼的微風(fēng)輕輕拂過(guò)遠(yuǎn)處的大樹(shù)、近處的小草以及小朋友們的臉龐……一絲絲淡淡的花香侵入心脾，幾點(diǎn)螢火蟲(chóng)似一盞盞亮晶晶的小燈籠在草叢中歡快的嬉戲、飛舞著……

五、針對(duì)不同年齡階段的學(xué)生，選擇適當(dāng)?shù)暮铣囆g(shù)作品

選擇合唱作品時(shí)應(yīng)慎重。低年級(jí)學(xué)生合唱作品的音域以學(xué)生自然音域?yàn)橄蓿暡窟M(jìn)行選擇以輪唱為主，如：《老爺爺趕鵝》《嘹亮歌聲》《白鴿》等，歌曲的難度和意境適合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知;中、高年級(jí)在選擇合唱作品時(shí)，視學(xué)生的水平選擇藝術(shù)水準(zhǔn)較高的合唱曲目，如《斑鳩調(diào)》《茉莉花》《乘著歌聲的翅膀》《四季的問(wèn)候》《哈利路亞》《親愛(ài)的旅人》等有一定難度的歌曲，既開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，又提高了他們的音樂(lè)藝術(shù)審美。

六、在整個(gè)合唱過(guò)程中，做好起音準(zhǔn)備，促使學(xué)生始終保持最佳的歌唱狀態(tài)

為了更好表現(xiàn)合唱作品，除了對(duì)學(xué)生加強(qiáng)聽(tīng)音、視唱、發(fā)聲等訓(xùn)練外，合唱歌曲的起音也顯得尤為重要，起音整齊一致，關(guān)系到接下來(lái)歌唱的統(tǒng)一。合唱的起音應(yīng)該保持興奮地歌唱狀態(tài)，眉毛稍上揚(yáng)，起音時(shí)平移而干脆，如果起音不整齊，就會(huì)顯得拖泥帶水雜亂無(wú)章。因此，起音訓(xùn)練時(shí)必須明確做到：氣息要支持、聲帶要閉合、共鳴腔要打開(kāi)、聲音高位置，情緒高漲。

同時(shí)，必須要求學(xué)生歌唱時(shí)精神狀態(tài)飽滿，學(xué)生的精神風(fēng)貌對(duì)合唱整體效果有十分重要的影響。只有通過(guò)給學(xué)生積極的分析作品、明確作品的情緒，重難點(diǎn)等，才能使學(xué)生在合唱時(shí)保持專注力，積極主動(dòng)投入到合唱中去。

總之，上述的訓(xùn)練法是我多年訓(xùn)練合唱隊(duì)取得的一點(diǎn)體會(huì)和心得。實(shí)踐證明，在傳統(tǒng)的合唱教學(xué)法中，逐階段滲透“預(yù)先針對(duì)訓(xùn)練法”能使小學(xué)生合唱取得明顯的教學(xué)效果。我校合唱隊(duì)先后在省、市、區(qū)各級(jí)比賽中連續(xù)獲得驕人成績(jī)，就是對(duì)我的這一教學(xué)法最大的肯定。但這僅僅是我初步的嘗試，合唱這門(mén)豐富多彩的藝術(shù)還需要我們?cè)诮窈蟮墓ぷ鲗?shí)踐中不斷地研究、探索。