新財經教育改革中思政課程與課程思政協同建設對策研究

孫大為

摘要：“新財經”教育改革創新既注重傳授財經知識和信息技術的專業技能，又注重立德樹人、建設以社會主義核心價值觀為引領的人才培養體系;實現這一目標就要求思政課程和課程思政協同建設，把落實立德樹人的根本任務作為協同建設的立足點，把同向而行作為協同建設基本要求，把課堂教學和實踐育人作為協同建設的中心環節，推動思政課程與課程思政同向而行，構建新財經教育改革中思政課程和課程思政協同建設的新格局。

關鍵詞：新財經教育改革;思政課程;課程思政;協同建設

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A文章編號：1673-1573（2022）03-0081-05

進入新時代，高等教育改革成為社會關注的熱點， “新財經”教育改革就是財經類院校改革的一個突破方向。財經類院校通過與教育部合作共建新財經本科教育實驗基地，構建“新財經”教育改革的平臺。新財經教育改革打破傳統財經學科固有模式和壁壘，構建新的學科體系的學科建設發展體系。在這一教育改革中如何實現思政課程和課程思政協同建設[1]，是學術界和教學實踐面臨的重大課題。筆者結合自身教學實踐體會和學術界相關研究成果，就新財經教育改革創新中思政課程和課程思政協同建設的若干問題談談自己的看法。

一、立德樹人：思政課程和課程思政協同建設的立足點

（一）“新財經”教育更加注重立德樹人，以社會主義核心價值觀引領教育改革創新

“新財經”教育改革是教育部提出的“四新”建設要求在財經教育領域的新實踐和新拓展，它著眼于高校教學方式的創新，著眼于培養既具有堅定理想信念又具有深厚的現代財經知識的人才。它不是要削弱思政課，更不是放松或者放棄對大學生思想政治教育，而是新時代條件下財經教育改革創新的嘗試。這就要求對包括思政課在內各類課程的課程體系、教學方式、教學手段、考核方式進行改革創新[2]，以適應新時代培養應用型、復合型、高質量財經類人才的需要。

（二）在大學開設思政課是社會主義大學培養社會主義建設者和接班人的內在要求

早在20世紀50年代，黨中央就決定在大學開設中共黨史等思想政治理論課以加強對大學生進行思想政治教育。進入20世紀80年代，隨著改革開放的深入推進，社會思想日益多元化、復雜化，黨中央更加注重高校思想政治理論課的建設，逐漸形成了完整的高校思想政治課程體系，壯大了思政課教師隊伍，產生了良好的教學效果。進入新時代，習近平同志高度關注高校思想政治教育的改革創新，提出要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性[3]，推動思政課真正地入腦入心入行，構建線上線下融合、人工智能與師生互動相統一的思政課程和課程思政協同建設新格局。

（三）“新財經”教育改革要突出思政課程和課程思政協同建設的特點

以思政課程和課程思政為主體的大學生思想政治教育體系是改革創新的重點，思政課程要遵循黨中央、國務院、教育部的教學部署，在改進中加強、在創新中提高;課程思政更要順應新財經教育改革創新的具體要求，打造課程思政的課程體系、教學體系、育人體系、評價體系，實現新財經教育改革創新中思政課程和課程思政協同建設，同向而行。

二、同向同行：思政課程和課程思政協同建設的基本要求

（一）思想政治理論課必須加強創新意識

如前所述，新財經教育改革不是削弱思政課，更不是放棄思想政治教育教學，相反，它對思政課教學提出了更高的要求。

1.新財經教育改革要求思政課教學及時更新教學內容。作為新時代高等教育改革的嘗試，新財經教育改革必須緊跟時代發展的步伐，不僅要及時更新專業課程的教學內容，而且必須及時更新思政課教學內容。無論是馬克思主義基本原理、大學生思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要，還是毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策，這些思政課程的教材，國家每隔1～2年就會及時更新教材內容，相應地，作為思政課教師尤其需要及時更新課堂教學內容，絕不可以“一本教案應萬年”。這是因為及時更新教案內容是及時更新教學內容的前提條件和中心工作。及時更新教案內容主要就是要解決教材內容體系向教學內容體系的轉化。教師要改進自己的固有教學思路和教學模式，不斷吸收鮮活的研究成果和現實材料，豐富自己的教案和教學內容，尤其是要把中國共產黨帶領人民的創新成果貫徹到教學內容的方方面面[4]，幫助學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想的理論內涵、指導意義，深刻理解中國共產黨百年奮斗偉大成就和歷史經驗，堅定“四個自信”，做到“兩個維護”，做中國特色社會主義偉大事業的合格建設者和接班人。

2.適當縮小思政課教學的班容量。長期以來，高校思政課教學存在班容量大、教學方式比較單一等突出問題。再加上思政課融思想性、理論性、學術性于一身的課程內容，進一步增加了思政課教學的難度。新財經教育改革也必須解決上述問題并作為思政課改革、創新、增強的突破點。當前在部分高校思政課教學多為4合班、個別為6合班的情況下，應該將思政教學班級調整為普遍為2合班、個別為4合班，這樣便于老師照顧關注到單個學生的學習狀況。

3.思政課教學要改進教學方式，改善課堂教學狀況，提高課堂教學效果[5]。隨著網絡技術、多媒體技術等高新教學手段的應用，教學信息展示方式多元化，教學信息內容多樣化，教師應豐富教學手段，在課堂采用小組演講、探討等教學方式，能夠讓每個學生及時參入到教學活動中，回應老師的教學活動，形成互動的教學氛圍，不斷改善課堂教學狀況，防止教學活動形式化、表面化。

（二）構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程思政體系

當前新財經教育改革主要涉及專業涉及經濟、文史、法律、理工等學科門類，所以課程思政應主要圍繞上述專業和課程建立課程思政體系和教學體系。課程思政體系是指包括公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程思政在內的課程體系。具體說來，如提高大學生思想道德修養、人文素質、科學精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力的公共基礎課程;從課程所涉專業、行業、國家、國際、文化、歷史等角度，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，增加和提升課程的知識性、人文性、引領性、時代性和開放性，打造專業教育課程;結合專業實驗實踐課程和社會實踐課程知行合一的特點，激發學生創新、創造、創業意識和興趣，打造實踐類課程思政課程。

（三）深挖掘課程思政元素，加快形成內容充實、體系完備、表述科學的課程思政教學體系

教育部發布的《高等教育課程思政建設指導綱要》（教高〔2020〕3號）對課程思政教學體系建設提出具體要求。即將思政教學內容有機融入課程教學，圍繞堅定學生理想信念，以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養、憲法法治意識、道德修養等重點，優化課程思政內容供給，推進習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，培育和踐行社會主義核心價值觀，對學生系統進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優秀傳統文化教育。

具體說來，針對不同課程，課程思政教學體系也各具特色。如文學、歷史學、哲學類專業課程，幫助學生深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化。經濟學、管理學、法學類專業課程教學重點在于幫助學生關注社會實踐等現實問題，樹立經世濟民、誠信服務、德法兼修的職業素養。理學、工學類專業課程教學要幫助學生運用馬克思主義立場觀點方法，培養科學精神和正確認識問題、分析問題和解決問題的能力。工學類專業課程教學則注重增強學生工程倫理教育，培育學生精益求精的大國工匠精神，培養學生科技報國的家國情懷和使命擔當。藝術學類專業課程則教育學生樹立立足時代、扎根人民、深入生活的正確的藝術觀和創作觀，自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，增強文化自信。三、鍛造“金課” “名師”：思政課程與課程思政協同的實踐載體課堂教學和實踐育人是開展思政教育的主渠道和主陣地，無論是思政課程還是課程思政都離不開課堂教學和實踐育人。

（一）鍛造“金課”，以課堂教學推進思政課程和課程思政的建設與創新

1.選好、講好、用好馬工程重點教材。作為思政課，教育部統一規定使用高等教育出版社出版的“馬工程”（馬克思主義理論研究和建設工程，簡稱“馬工程”）教材，并且每年都要開展教材使用和教師培訓。而作為課程思政，所用教材有的是“馬工程”教材，有的則不是，甚至有的地方是自編教材，質量參差不齊，影響課程思政教學效果。因此對于課程思政選用“馬工程”教材是優先選擇，即使不是“馬工程”教材，也要選用國家統編教材，這是開展課程思政課堂教學的基礎。因此，課程思政要講好用好教材，推進教材內容進人才培養方案、進教案課件、進考試，確保課程思政教學效果。

2.加強課程設置、教學大綱核準和教案評價等教學設計。此項工作要落實到課程目標設計、教學大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面，貫穿于課堂授課、教學研討、實驗實訓、作業論文各環節。

3.創新思政課程和課程思政的課堂教學模式。教師要改進課堂教學過程管理，開發多種生動鮮活的實踐教學形式，引導學生積極參與，激發學生學習興趣，引導學生深入思考。如推進現代信息技術在課程思政教學中的應用，健全高校課堂教學管理體系，提高思政內涵融入課堂教學的水平;綜合運用第一課堂和第二課堂組織開展系列講堂，深入開展社會實踐、志愿服務、實習實訓活動，不斷拓展思政課程和課程思政建設方法和途徑。

（二）培育“名師”，全面提升思政課程和課程思政教師課堂教學能力和水平

1.加強教師育人能力建設。推動廣大教師進一步強化育人意識、找準育人角度、提升育人能力。新財經教育改革要搭建思政課程和課程思政交流平臺，結合不同學科專業領域開展經常性的典型經驗交流、現場教學觀摩、教師教學培訓等活動，充分利用現代信息技術手段，促進優質思政資源共享共用。依托學校教師網絡培訓中心、教師教學發展中心等，深入開展馬克思主義政治經濟學、馬克思主義新聞觀、中國特色社會主義法治理論、法律職業倫理、工程倫理、醫學人文教育等課程思政專題培訓。新財經教育改革充分發揮教研室、教學團隊、課程組等基層教學組織作用，鼓勵思政課教師與專業課教師合作進行教學教研，將課程思政納入教師崗前培訓、在崗培訓和師德師風、教學能力專題培訓，培養思政課程和課程思政的國家級教學名師。

2.加強教師科研能力建設。圍繞加強課程思政建設重點、難點、前瞻性問題的研究，充分發揮高校課程思政教學研究中心、思想政治工作創新發展中心、馬克思主義學院和相關學科專業教學組織的作用，構建多層次課程思政建設研究體系。

3.加強教師成才能力建設。結合新財經教育改革創新中思政課程和課程思政的不同學科專業、不同類型課程，推動建設多層次思政課程和課程思政示范體系，把教師參與課程思政建設情況和教學效果作為教師考核評價、崗位聘用、評優獎勵、選拔培訓的重要內容，在教學成果獎、教材獎等各類成果的表彰獎勵工作中突出課程思政要求，加大對課程思政建設優秀成果的支持力度。 [6]

（三）強化實踐育人在新財經教育改革中思政課程與課程思政協同建設的獨特作用

新財經教育改革思政課程和課程思政協同建設，要突出實踐育人特點，實現立德樹人、教學育人、實踐育人的有機統一。

1.思政課程實踐育人的探索。第一，X+Y模式。河北經貿大學思想政治理論課從2000年就開始實施X+Y模式。X是課堂教學，Y是非課堂教學。非課堂教學通過觀看錄像、參觀考察、公益活動、社會調查、討論演講、知識競賽等多種方式補充課堂教學之不足。第二，“認知實習”模式。2010年開始“思想政治理論課實踐教學”整合成1門課，取名“認知實習”，集中在暑期進行，主要進行校外社會實踐;思政課教師制定實踐教學方案并指導學生實踐，結束后學生撰寫實踐報告，成績合格記2學分，準予畢業;本課程列入教學計劃，全體本科生必須完成。第三，“主題班會”“專題黨課”階段。為了進一步整合思政課實踐教學資源，發揮專業課程學生優勢，融合課程思政教學成果，馬克思主義學院思政課教師與專業院系學生聯合開展“主題班會”和“專題黨課”。思政課教師結合思政課程、專業思政元素確定“主題班會”“專題黨課”的教學內容，撰寫教案（排演腳本），專業院系組織學生進行排演，思政課教師進行指導并參與主題班會和專業黨課。2020年以來，馬克思主義學院先后與外國語學院、信息技術學院、公共管理學院、藝術學院一起，組織開展了“團結就是力量”“馬克思主義經典英文誦讀”“不忘初心牢記使命”等主題班會，突出思想政治教育實踐育人主題，圍繞思政課教師和專業學生同向而行的中心，運用思政課教師教學優勢和專業學生參與思政的熱情和群體優勢，推進思政課程和課程思政相向而行，努力構建思政課程和課程思政協同育人的新格局。

2.實踐育人要解決的重點問題。第一，推動立德樹人理論與實踐相結合。在發揮課堂教學以理服人、以情感人優勢的基礎上，通過系統而深入的社會實踐，解決課堂教學理論與實際相脫節的問題。思政課程和課程思政的實踐育人，都是用生動的社會現實和切身的社會體驗，使學生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，堅定科學的信仰和崇高的理想，不斷提高學生綜合素質，使思政教學切實作用于學生的思想和行動，引導學生在實踐中運用馬克思主義理論知識和方法認識社會，奉獻社會。第二，增強思政實踐育人實效性。實踐育人將學科知識內容轉化為若干教學項目，通過項目的形式組織和展開教學，學生以個人或小組為單位，在教師的指導和帶領下，依據項目活動方案相對獨立地進行調查研究或實驗實踐，完成項目任務，并得到相應的活動評價。學生“在做中學，在學中做”，自主地尋找和利用學習資源進行知識建構，增強了學生知識生成和分析問題、解決問題能力，著力解決了實踐教學流于形式、目的性和實效性較差的問題。第三，打造全員、全方位、全過程實踐育人體系。實踐育人統籌校內外教學資源、協同校團委和各院系、結合教師研究課題、對接志愿服務和黨團活動，實現教師全程指導、學生全員參與實踐教學。當前學院已經凝煉出系列實踐教學項目方案，建立并拓展了實踐教學基地，形成了穩定的校內外合作關系。20多年來，出版10個實踐教學項目方案樣本，每年制定10多個實踐教學項目方案，已經積累了50多個完整的項目方案和100多個項目選題，形成了實踐教學項目方案庫，建立并拓展了平山西柏坡、易縣狼牙山、涉縣一二九師司令部舊址、石家莊烈士陵園等實踐教學基地。

3. 形成以項目為統領的“六化合一”高校實踐育人模式。首先，形成一套規范的實踐育人制度體系。學院將“認知實習”納入本科教學計劃，實習成績與學生學分學歷掛鉤，保障教師指導經費等。細化實踐育人流程，分為四個環節，第一個環節：設計、精選項目;第二個環節：組建實踐教學團隊、組織動員，指導培訓，項目分解;第三個環節：組織實施，項目化管理;第四個環節：成果展示、評估、總結、經驗交流與表彰。優化設計實踐育人的實施形式及方案。“流動式”實踐是利用學生下廠礦、農村、社區、機關等部門教學實習實訓過程，在實習實訓單位進行調研;“自選式”實踐是學生根據教師設計的調研方案自主調研;“固定式”實踐是利用教學基地統一組織實踐活動;“以點帶面式”實踐是挑選優秀的學生代表，精選項目方案，深化實踐，打造精品。其次，實現“六化合一”。“六化合一”，即“全員化參與”，所有教師、所有本科生都必須參加。“課程化改革”：將思政課實踐教學整合為1門課程即“認知實習”，與課程思政的實踐育人結合起來，納入教學計劃，形成完善實踐育人課程體系。“項目化管理”：以項目統籌實踐育人活動和資源，以項目管理推進實踐育人落實。“精品化推進”：即精選教學項目，由思政教師和專業教師帶隊，將學生的實踐教學活動同教師的教研或者黨團活動、校園文化建設以及學生的專業實習和其他社會實踐結合起來，打造精品。“制度化保障”：即以嚴格、規范的管理制度保障項目的完成與開展，將實踐教學成績與學生學歷學位掛鉤。“社會化運作”：走出學校，挖掘校外實踐教學資源推進項目實施，完成實踐教學任務。[7]

總之，新財經教育改革中思政課程和課程思政協同建設，必須統籌人才培養與學校發展，以課堂教學和實踐育人為中心環節，統一于貫徹立德樹人這一根本任務，服務于新財經教育改革創新，推動中國高等教育改革發展。

參考文獻：

[1]許濤.構建課程思政的育人大格局[N].光明日報，2019-10-18.

[2]馬星宇，王俊榮：從高校“思政課程”到“課程思政”[J].思想政治工作研究， 2020（4）：8.

[3]習近平談治國理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020：330.

[4]馮剛.王樹萌.思想政治教育研究熱點年度發布2018[M].北京：團結出版社，2019：26.

[5]鄭晉鳴，許應田： “思政課程”與“課程思政”雙輪驅動[N].光明日報，2019-04-02.

[6]教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知（教高〔2020〕3號）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/，2020-06-05.

[7]柴艷萍.項目教學法在思政課實踐教學中的運用[J].思想理論教育導刊，2015（7）：86-88.

責任編輯：李金霞

Countermeasures Research of Ideological and Political Course and Ideological and

Political Education through Curriculum Collaborative Construction in the

Education Reform of New Finance and Economics

Sun Dawei

（School of Marxism， Hebei University of Economics and Business， Shijiazhuang Hebei 050061， China）

Abstract：The educational reform and innovation of "New Finance and Economics" not only pays attention to imparting financial knowledge and professional skills of information technology， but also pays attention to fostering virtue through education and building a talent training system guided by the core socialist values. To achieve this goal， it is necessary to build ideological and political course and ideological and political education through curriculum in a coordinated way， taking the fundamental task of implementing moral education as the foothold of collaborative construction， taking the same direction as the basic requirement of collaborative construction， taking classroom teaching and practical education as the central link of collaborative construction， pushing ideological and political course and ideological and political education through curriculum in the same direction， and building a new pattern of collaborative construction of ideological and political course and ideological and political education through curriculum in the new financial and economic education reform.

Key words：education reform of new finance and economics; ideological and political course; ideological and political education through curriculum; collaborative construction