中職數學課線上教學策略研究

周瑩

摘 要：隨著社會的不斷進步和科技的飛速發展，教育也迎來了巨大的變革。在現在國家大力鼓勵職業教育發展的環境下，對中職教學提出了更高的要求，而數學作為文化課的主科之一，對培養學生敏捷的思維和創新能力起到了重要的作用。這也是現代教育的改革和發展迫切需要改變的重要內容。另外，現在國家仍處于特殊時期，中職院校進行教學創新，大力發展線上教學可以突破傳統的教學模式的局限性，更多地以趣味性、多樣性等特點，從根本上滲透到中職教學課堂教學中，很大程度上解決了目前教學受地域、時間等限制的問題。

關鍵詞：中職數學;線上教學;互聯網技術

一、線上教學對中職數學的作用與意義

（一）線上教學形式新穎、內容豐富，有利于知識的記憶

線上多媒體技術對學生學習的刺激是多種感官的綜合刺激，這對理論知識的獲取和記憶發揮著重要作用。傳統的線下課堂可能有些學生不敢舉手回答，對于課堂教學的參與度較低，線上教學利用網絡技術的新穎，可以調動學生學習的好奇心，也給了學生學習的私密空間，從而讓學生放下戒備更加自信、愉悅地去投入學習。如果學生在課堂上能夠通過視頻、音樂等方式，再加上互相討論、交流，對知識的記憶將會更加高效，保持的時間也會更長久。

（二）線上教學形式的交互性有助于發揮學生的主體性

網絡信息化技術可以將畫面、聲音等元素結合到一起，再借助計算機遠程交互功能，產生新穎的、有趣的線上教學形式，而且還能夠及時反饋教學。這種新的交互方式對傳統課堂教學有著重要意義，它可以有效激發學生的學習興趣，增強學習動機。傳統的小學英語課堂上，教師占據著主體地位。無論是教學內容、教學方法、教學節奏，還是課后習題、復習試題都是由教師提前安排好，學生一般在課堂上只是被動地接受知識，學習比較機械化，教學效率不高。然而，在多媒體交互式的課堂背景下，學生可以根據自己的實際基礎、學習興趣去選擇自己需要的課程內容，選擇適合自己學習能力的內容，有效地利用計算機智能技術模擬學習伙伴，以便于學生去交流。線上教學可以有效促進學生的學習主動性，保持教學趣味性，從而能夠真正地發揮學生在課堂學習中的主體作用。

二、目前中職數學線上教學遇到的問題

（一）線上教學方法簡單，缺乏深度和豐富性

目前，互聯網線上教學在學校中的應用比較局限和單一。一是有些學校的網絡硬件教育設施較落后，而線上教學就是建立在先進網絡設備基礎上的，這將直接影響中職數學開展線上教學的發展。二是當前的線上教學形式較簡單，教師教學方法仍是傳統方法，只是換了個視頻面對面的形式，學校教師只是表面上使用網絡技術進行線上遠程教學，缺少其他實質性的多媒體教學形式，這樣表面的線上教學效果還不如傳統線下課堂教學，教師的教學風格和方法毫無改變，而且監督不到課堂紀律，這無疑影響著課堂教學的質量。

（二）線上教學缺乏有效互動

當前線上教學的問題仍然是傳統的教學問題，師生之間的互動難度進一步加大，這個問題嚴重影響了學生學習興趣的培養，同時也導致整個課堂上都是教師在線上的一端滔滔不絕地講課，而學生卻沒有反饋，甚至由于教師監督不到學生的上課狀態，學生出現逃課、替課的現象。網絡設備使用也給學生增加了不參與課堂互動的理由，師生之間在課堂上的教學互動有限，教師得不到學生的課堂反饋，也就不能夠及時掌握學生的學習情況，導致教師只能根據自己的教學進度進行講解，也做不到有針對性地講解難點，容易出現學生的學習需求和教師的教學安排不一致的現象。久而久之，學生的學習興趣和熱情會被磨滅，影響教學效果的提升。

（三）線上教學課程設置機制有待優化

在課程設置方面，線上和線下的課程如何合理搭配，是亟須解決的問題。因為網絡教學剛剛起步，學生并不適應網絡學習模式，自然學習效果也得不到保障，因此，很多學生還是堅持讓學校教師通過網絡教學平臺進行“課堂遷移”，這其實造成了線上教學的學習資源浪費，線上學習只是流于形式，也阻礙了教學質量的提高。另外，傳統的教學評價機制并不適用線上教學，傳統單純地以考試成績和知識水平作為評價標準，其片面的評價結果也會影響實際教學工作的進一步開展，所以教師應當完善、創新教學評價制度。

三、中職數學線上教學策略研究

（一）完善線上教學管理與學習安排

中職院校應當完善線上教學途徑和方法，充分了解每個學生的學習環境和實際問題，結合學生線上學習現狀，及時和教學管理部門溝通反饋，努力解決問題。學校要加強對學生學習安排的引導，建立課堂隨機打卡、線上學習交流小組等形式，嚴格督促學生盡快適應線上學習模式，提高學生遵守線上課堂的自覺性，幫助學生提升學習自制力。另外，針對不具備上課網絡設備條件的學生群體，要根據學生的不同情況，制定個性化的學習幫扶計劃，確定“一幫一帶”，具體到人，做到不落下任何一名學生，盡力滿足學生需求，為線上教學提供基礎保障。

（二）利用線上互聯網技術提高學生的主體性

在課堂教學過程中要注意師生兩者的學習地位，學生才是課堂的主人，教師要充分調動學生參與課堂的積極性，中職數學課上難免枯燥乏味，知識難理解，此時教師更應該激發學生的興趣，挖掘學生的潛能，發揮學生的主體作用。例如，數學教師可以引導學生自主借助網絡信息去完成課前預習以及課后鞏固環節，讓學生自己發現問題，然后帶著問題去上課，可以有效提升課堂的教學效率。同時也要鼓勵學生通過多種互動形式積極地參與到線上教學，要充分利用線上交流的便捷性去積極探討。這樣可以充分體現學生在線上教學的主體性，大大促進了學習效果的提升。

（三）創新線上教學方法，引導學生積極互動

線上教學可以充分發揮網絡資源視聽技術的優勢，為學生創設豐富、逼真的學習情境。因此，教師在教學活動中應當給每一章節知識創設一個貼近實際生活的學習情境，去鍛煉學生的想象力，讓學生在情境體驗中直接獲取知識，也能激發學生的學習興趣。只有將學生置于真實的場景中，他們才可以感同身受，深度理解知識，使學生可以發現書本知識和生活之間的緊密聯系，從而培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。比如，在講授“數據與統計”時，教師可以創設學生在牧場統計牛、羊數量的情境，讓學生自主思考統計方法，借助網絡環境模擬真實情境，讓學生走進知識情境真實感受統計知識，更好地促進知識的吸收和內化。

（四）利用多媒體微課簡化數學知識

眾所周知，數學學科的邏輯性和抽象性較強。很多學生通過教師的講解以及自己的思考仍然難以理解一些重難點，這時候教師就可以收集所有學生難以理解的內容，然后根據這些內容制作微課。通過線上微課小視頻將知識直觀化、簡單化、趣味化，加深優秀學生的理解，調動學困生的學習興趣，當他們感覺自己能夠掌握數學知識時，也會增強繼續深入學習的自信心。比如，教師引導學生復習“幾何體”時，可以利用微課向學生展示圓錐或者更復雜圖形的直觀圖和三視圖，幫助學生直觀地理解這部分知識。

（五）整合線上教育資源，提高學生學習主動性

互聯網上有豐富、數量龐大的數學習題，并且種類很多。教師在利用之前，首先需要根據學生的特點以及課程內容，將這些習題進行仔細篩選，挑選出價值較高的習題。然后將這些習題分類匯總，通過社交媒體每日分享給學生幾道題，然后讓學生進行討論分析，加強學生對課上所學內容的鞏固練習。另外，教師可以根據每個學生的學習情況，為他們分配不同的習題，讓學生稍加思考都能解決，促進他們都能從寫作業中獲取成就感，進而提高自我效能感。完成這一目標需要教師較強的信息化素養，但是結合目前實際來看，教師信息化素養普遍較低。對此教師可以利用線上資源進行自我學習，收集其他教師的成功教學經驗，根據自己的實際情況以及學生特點靈活運用。例如，在寒暑假期間，中學生的假期較長，與學生的聯系較少，教師難以了解學生的作業完成情況。如果單單靠學生的自覺性來完成寒暑假作業，那么就需要學生有很強的自律性以及強烈的學習興趣，大多數學生可能很難較好地完成這項工作，學習效果較差。因此，教師就可以通過線上教學的方式去及時了解學生的問題和需求，進而給出正確的引導。同時自己也需要利用線上資源，不斷創新線上教學方式，提高自身的信息化素養，以便在教學中更好地應用信息技術。也可以和學生分享一些有助于培養自主學習能力的視頻，讓學生在假期也能收獲一些除課程內容之外的知識，陪伴學生共同學習，引導他們樹立終身學習的理念。

四、總結

總而言之，在中職數學的課堂教學中融入線上教學，把課堂教學和線上交流充分結合，整合線上的教學資源，創新豐富的教學方法，為學生創造良好的線上教學環境。線上這種不受地域和時間限制的教學形式，可以充分激發學生的學習興趣和主動性，從而提高中職數學的教學效果，更好地培養學生的數學思維和能力。

參考文獻：

[1]雷仙鶴.高職線上數學課融入建模思想的探索與實踐[J].數字通信世界，2021（11）：270-272.

[2]丁黎明，趙冬.“職教云+騰訊課堂直播”一體化線上教學在高職數學課程中的實踐探究[J].淮北職業技術學院學報，2021，20（3）：31-34.

[3]陸東先.高職線上數學課融入建模思想的探索與實踐[J].中國新通信，2021，23（5）：189-190.

[4]羅靜妮，湯葉飛，李真.GeoGebra軟件在中職數學課堂上的應用研究分析[J].現代職業教育，2020（20）：154-155.

[5]謝麗萍.Geogebra軟件在中職數學課堂上的應用[J].信息記錄材料，2019，20（2）：171-172.

[6]朱貴鳳.淺談高職院校“高等數學”課的線上教學[J].天津職業院校聯合學報，2020，22（7）：60-63.