小學語文個性化作文教學的思考

王暉

個性化作文，主要是指寫個人對身邊的景物、身邊的人進行細致觀察隨后按照自我想法進行創作的文章。在創作的過程中，學生的思維完全是不受拘束的，教師也不會在一旁指手畫腳，能最大限度地發揮學生自我思維，通過學生自我思維，運用自我語言把在生活和學習中所看到的所有一切的人、景物以及感悟向他人直接描寫出來，與讀者分享自己真實的想法與感受。作文是認識世界，認識自我，進行創造性表現的過程，因此，我們的作文教學要多點開放，少點束縛。讓我們充分發揮學生的個性，盡情放飛學生想象的翅膀。這樣，學生的心情將會更愉悅，表達更生動，思維也會更活躍。《義務教育語文課程標準（2011年版）》要求：“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。鼓勵寫想象中的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生自主選題。”“寫作的評價，要重視學生的寫作興趣和習慣，鼓勵表達真情實感，鼓勵有創意的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關注社會。”羅伯特·艾文斯認為“只要學生把寫作看成是一種‘自我放縱，不受什么條條框框限制，看到什么就寫什么，熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事。”小學生都是個性鮮明的個體，作文教學中要解放對他們的束縛，讓他們自主觀察、思維、表達，實現作文個性化。在此，筆者就小學語文個性化作文教學作了一定的思考。

一、樹立個性化作文教學理念

個性化作文教學理念是新時代教育不斷發展的要求。因此在素質教育背景下，老師們需要樹立個性化的作文教學理念，創新原有的作文教學模式。在提高學生寫作積極性的前提下，采用個性化的作文教學措施，努力培養學生的寫作創新精神。因此，教學中需要老師秉持個性化作文教學的態度，指導學生進行寫作，針對學生的學習特點制定針對性的學習計劃，由此促進學生綜合素質的全面提升。教學中老師可以鼓勵學生采用個性化的語言來表達自己的觀點。并針對某項具體問題，對學生進行個性化的教育指導。比如，寫作中指導學生描寫有關人物的文章時，可以事先讓學生多閱讀一些具有代表性的文章，并對文章中描寫人物的手法進行分析體會。比如老師可以指導學生閱讀《少年閏土》這篇文章，學生可以根據文章對閏土少年趣事的描寫進行分析，從中受到寫作啟發，針對自己的少年趣事展開描寫。這樣可以有效避免傳統作文寫作中對人物命題作文的死板性。

二、營造個性化作文教學氛圍

在小學語文個性化教學中，教師要鼓勵學生與他人的不同觀點，讓學生在作文課堂中就能夠將自己獨特的想法表述。而且教師還要鼓勵學生敢于向自己和教材發起挑戰，不依賴于教材與教師，而是通過大膽的思考進行辯證的分析，提出自己的疑惑和質疑，只要學生說得有道理，教師就需要認真的接受。因此，在小學語文個性化作文教學過程中，教師要營造個性化作文教學氛圍。例如，小學語文《山行》一課，這篇古詩的插圖和詩句描寫的情景非常貼合，因此，筆者讓學生結合詩句仔細觀察這幅插圖，然后寫一段話來描述章節從插圖中觀察到的內容和感受，我讓學生根據這幅圖片寫一段話，描述自己從圖片中看到的內容。通過開圖說話的形式，引導學生發揮想象，充分發散思維。在這個過程中，教師不要對插圖內容進行解讀，要給學生足夠的想象空間，減少對學生思維的限制，尊重學生的想法，從而促進學生個性化寫作能力的提升。在學生完成的作文中，筆者看到了學生各種各樣，天馬行空的想法，個性化色彩很強。又如，教師講解完《楓橋夜泊》這一課時，可以引導學生進行自我觀點的表達，促使學生根據自身的理解，描繪出優美的景色，在這一過程中，能夠有效地培養學生自身的表達能力，促使學生進行思維的擴散，培養自身的創新能力，促使學生進行發散思維，從而開展個性化的寫作活動，提升自身的寫作技能。

三、激發學生個性化創作靈感

不少學生一碰到寫作訓練就頭疼，一拿到題目就不知道從何寫起。這一定程度可以反應出學生寫作能力的匱乏，同時，這也很可能是因為教師布置的寫作任務無法激發學生的表達欲望。教師要透過各種趣味化且生動有趣的作文訓練來激發學生個性化的創作靈感，這不僅能夠消除學生內心對于作文的抵觸心理，這也能夠慢慢打開學生的思路，讓學生找到表達的欲望。作文訓練的題目不宜過于固定，教師在題目創設時要留給學生更多思維發揮的空間。這樣才能夠讓學生們更好的找到習作的方向與切入點，這也是讓學生能夠進行個性化表達的基礎所在。我曾經給學生上過一堂“想象作文課”，具體過程如下。首先，我出示了一條直線、一個圓、一個三角還有一條弧線，然后，我要求學生展開充分的想象，把這幾個簡單的圖形進行組合。由于此題目趣味性較強，又符合小學生形象思維的特征，所以學生思考的熱情極高。他們紛紛積極討論思考，不一會兒，有的同學就組合成了一輛自行車，有的同學組合成了漂亮的房屋，還有的同學組合成了山川……并且他們都能夠用簡潔精練的語言對自己的設計做出精彩的解說。這便是一次非常好的對于學生的個性化表達的有效訓練。這種作文訓練題目首先能夠極大的吸引學生的參與積極性，并且能夠活躍學生的想象力與創造力。當大家找到各種自己感興趣且熟悉的圖案或者事物后，學生內心對于自己的設計方案與設計理念也非常清晰，這樣表達起來自然會更加容易。這些都充分體現了激發學生的創造靈感在作文教學中的重要性，這也是讓學生能夠更好的進行個性化表達的方式所在。

總而言之，在小學語文中實施個性化作文教學，能有效提高小學生寫作興趣、創新意識、語言綜合應用能力，滿足新課改形勢下對語文作文教學提出的要求。因此小學語文教師須結合教學目標、學生能力與教學現狀等實際情況采用科學、有效的方式進行個性化作文教學，促進學生個性化發展，從而在小學語文個性化作文教學中提升學生語文素養。