冒著犯“眾怒”的危險這樣去做……

邢電巖

時間是2019年10月28日18：20至19：20，還有兩天就立冬了，夜幕降臨，涼氣有些逼人，而此時，九年級教學樓前我班全體學生一字排開站著。而我就是這個班的班主任老師。事情是這樣的：自上周，看我班晚自習的老師就給經常我反映，班里最近晚自習狀況不好，紀律差。就這種情況，我在上周專門召開了以“如何提高晚自習效率”為主題的班會，給學生們強調，并放出“如果晚自習再沒有改善，全班同學就在教學樓前罰站”的狠話，原本認為會有效果，可本周從看晚自習老師那里得到的反饋仍讓我失望，近乎暴怒。對學生再一次暴怒說：“太不像話，全體罰站！”并定于今天晚自習實施，頓時班里炸開了鍋，不是恐慌，反而露出近乎詭異的笑容，有個學生課下笑嘻嘻的問我：“老師，今天不會真的罰站吧？”我猶豫了一會兒，回應到：“今天不是我的晚自習，再就是天氣有點冷了，我擔心……”她似乎聽出了話的弦外音，嘿嘿笑道：“大家早就猜到了，猜到老邢不會真的這樣做的。”聽到這話，不禁感慨到，和這群孩子相處時間長了，我了解他們了，而他們竟也能夠猜測出我的行事意圖，太可怕了！所以說，考慮再三，我做出了在別人看來可能有些意氣用事的決定，并正式告知學生今天實施處罰，證明我的言必行。懲罰付諸實施，事實擺在眼前，原本自認為不可能的事成了現實，原本認為夜色中大家站在一起，可以邊賞月邊聊天可以輕松度過的設想，都被“簌簌秋風”吹散了。原本預計1個半小時的懲罰，只因吉祥同學的一個噴嚏提前結束。第二天，班上就有兩個學生因感冒請假。

嚴師出高徒，古已有之，吾亦信之。但隨著時代的發展，面對當下的中學生，如果一味的以嚴厲相待，往往會出現適得其反的結果。交友交心，教學生亦是如此。

這個事情的處理如果到此為止，我可能真的會犯了眾怒，犯了學生甚至是家長的眾怒，那將是后患無窮。而我自認為巧妙地處理了，我再一次通過文字與孩子們進行了交流。交流的題目是“我冒著犯眾怒的危險這樣去做……”：我真實的表達出我做出這個決定時內心的糾結與期待，更重要的是我能搶先同學們一步，在同學生心生怨恨，犯眾怒之前，站在學生的角度去思考這個問題，與其進行一次推心置腹的交流，巧妙地化解師生之間可能產生的隔閡。當然，對處理這件事幫助最大的那應該是學生看到的、感受到的，來自心靈的交流。學生受罰期間，我不是坐在溫暖的教室里，而是把桌子搬到教室外面的走廊上，批改作業，而且時不時的走到同學們中間，關注著天氣的變化，問一下同學們冷嗎，這群朝夕相處的孩子們能夠感受到，老師這不是在懲罰監督他們，而是在與他們“共患難”。尤其是在吉祥同學的一個噴嚏后，我會關切地、緊張地提前結束這場“冷站”。并告知同學們感冒的同學可到我那里領取感冒藥。在本周的周記中，同學們都不約而同的記下了這件事，沒想到同學們會如此的理解我，我堅信那不是恭維我的話，因為根據我對他們的了解，我們已經默契到毫無掩飾地去表現自己的真實想法，讓他們恭維你，很難。這次近乎冒險的教育嘗試，帶來了晚自習秩序的井然，重要的是讓我再一次收獲了“人心”。

在向學生提出要求或作出決定時，不妨站在學生的角度先思考一下這個問題，以退為進，更容易使學生欣然的接受，比如我經常和學生這樣交流學習，學習絕不是一件快樂輕松的事情，而是辛苦、甚至是痛苦的事（同學們都認同），但是真正的、長久的快樂則是來自于這種充實、辛苦的經歷（同學們簡單思考后也認同），學生自然而然的會明確該選擇怎樣的生活。

有時面對孩子們的不理解，不要寄希望于時間，認為隨著時間的推移，他們遲早會理解你的良苦用心的，最好是借用一些智謀，這樣會降低你教育的成本。但是，在學生面前不要表現出絲毫的作秀、表演的成分，否則便會弄巧成拙。

老師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛，但是老師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心，如何去栓，這就要求你要有一顆敏銳的眼、細膩的心，要讓你的學生感受到，他們就是你手中的寶。