邢電巖
時間是2019年10月28日18:20至19:20,還有兩天就立冬了,夜幕降臨,涼氣有些逼人,而此時,九年級教學樓前我班全體學生一字排開站著。而我就是這個班的班主任老師。事情是這樣的:自上周,看我班晚自習的老師就給經常我反映,班里最近晚自習狀況不好,紀律差。就這種情況,我在上周專門召開了以“如何提高晚自習效率”為主題的班會,給學生們強調,并放出“如果晚自習再沒有改善,全班同學就在教學樓前罰站”的狠話,原本認為會有效果,可本周從看晚自習老師那里得到的反饋仍讓我失望,近乎暴怒。對學生再一次暴怒說:“太不像話,全體罰站!”并定于今天晚自習實施,頓時班里炸開了鍋,不是恐慌,反而露出近乎詭異的笑容,有個學生課下笑嘻嘻的問我:“老師,今天不會真的罰站吧?”我猶豫了一會兒,回應到:“今天不是我的晚自習,再就是天氣有點冷了,我擔心……”她似乎聽出了話的弦外音,嘿嘿笑道:“大家早就猜到了,猜到老邢不會真的這樣做的。”聽到這話,不禁感慨到,和這群孩子相處時間長了,我了解他們了,而他們竟也能夠猜測出我的行事意圖,太可怕了!所以說,考慮再三,我做出了在別人看來可能有些意氣用事的決定,并正式告知學生今天實施處罰,證明我的言必行。懲罰付諸實施,事實擺在眼前,原本自認為不可能的事成了現實,原本認為夜色中大家站在一起,可以邊賞月邊聊天可以輕松度過的設想,都被“簌簌秋風”吹散了。原本預計1個半小時的懲罰,只因吉祥同學的一個噴嚏提前結束。第二天,班上就有兩個學生因感冒請假。
嚴師出高徒,古已有之,吾亦信之。但隨著時代的發展,面對當下的中學生,如果一味的以嚴厲相待,往往會出現適得其反的結果。交友交心,教學生亦是如此。
這個事情的處理如果到此為止,我可能真的會犯了眾怒,犯了學生甚至是家長的眾怒,那將是后患無窮。而我自認為巧妙地處理了,我再一次通過文字與孩子們進行了交流。交流的題目是“我冒著犯眾怒的危險這樣去做……”:我真實的表達出我做出這個決定時內心的糾結與期待,更重要的是我能搶先同學們一步,在同學生心生怨恨,犯眾怒之前,站在學生的角度去思考這個問題,與其進行一次推心置腹的交流,巧妙地化解師生之間可能產生的隔閡。當然,對處理這件事幫助最大的那應該是學生看到的、感受到的,來自心靈的交流。學生受罰期間,我不是坐在溫暖的教室里,而是把桌子搬到教室外面的走廊上,批改作業,而且時不時的走到同學們中間,關注著天氣的變化,問一下同學們冷嗎,這群朝夕相處的孩子們能夠感受到,老師這不是在懲罰監督他們,而是在與他們“共患難”。尤其是在吉祥同學的一個噴嚏后,我會關切地、緊張地提前結束這場“冷站”。并告知同學們感冒的同學可到我那里領取感冒藥。在本周的周記中,同學們都不約而同的記下了這件事,沒想到同學們會如此的理解我,我堅信那不是恭維我的話,因為根據我對他們的了解,我們已經默契到毫無掩飾地去表現自己的真實想法,讓他們恭維你,很難。這次近乎冒險的教育嘗試,帶來了晚自習秩序的井然,重要的是讓我再一次收獲了“人心”。
在向學生提出要求或作出決定時,不妨站在學生的角度先思考一下這個問題,以退為進,更容易使學生欣然的接受,比如我經常和學生這樣交流學習,學習絕不是一件快樂輕松的事情,而是辛苦、甚至是痛苦的事(同學們都認同),但是真正的、長久的快樂則是來自于這種充實、辛苦的經歷(同學們簡單思考后也認同),學生自然而然的會明確該選擇怎樣的生活。
有時面對孩子們的不理解,不要寄希望于時間,認為隨著時間的推移,他們遲早會理解你的良苦用心的,最好是借用一些智謀,這樣會降低你教育的成本。但是,在學生面前不要表現出絲毫的作秀、表演的成分,否則便會弄巧成拙。
老師的一雙眼睛看不住孩子們幾十雙眼睛,但是老師的一顆心可以拴住幾十顆孩子的心,如何去栓,這就要求你要有一顆敏銳的眼、細膩的心,要讓你的學生感受到,他們就是你手中的寶。