試論家校合作對小學英語學習的促進作用

賈調宏

英語作為使用廣泛的一種語言，培養(yǎng)學生的英語交流能力也變得必不可少。所謂的英語家校合作就是家長和教師一同為學生提升英語能力做出努力，只有家庭和學校有效配合才能收到好的教育效果。在小學英語教學中，教師起主導作用，家長是教師的良好補充，兩者相輔相成，共同完成對學生的英語教育。在英語學習中，學校指導家庭，而家庭反過來也監(jiān)督學校，給學校教育提出一些有利于學生成長的措施及想法。

一、家校合作在小學英語學習中的現(xiàn)狀

目前，我國對家校合作在小學教育中的運用已經(jīng)有了共識，要以家庭為基礎，學校教育做主導，共同解決學生的教育問題。教育家蘇霍姆林斯基認為：家庭和學校不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，還要志同道合，抱著一致的信念。但在現(xiàn)實生活中，家校合作卻存在很大的問題。

例如，第一單元“My Family”的學習，這一單元主要講的是家庭成員的組成、樣貌和愛好等內容。對這一單元的學習，教師需要學生了解自己的家庭成員以及他們的工作和愛好等。首先，學生回到家里會和家長去溝通、了解這些情況，這個時候有些家長往往會表現(xiàn)出不耐煩的情緒，覺得教師布置的這個任務很麻煩。這就說明英語教師沒有和家長進行有效的溝通，使家長的負面情緒強加在學生身上，影響學生對英語的學習。其次，學生回到家，練習英語口語：“I have two grandfathers and two grandmothers.I dont have brothers or sisters.My parents have one child：me！I have uncles and one aunt.My mother has a sister.She is Aunt Wanrong.My father has a brother.He is Uncle Dachao.I have one cousin.Her name is Jing.”這個時候，一些家長因為英語知識匱乏，根本聽不懂孩子在說什么，更談不上對孩子進行英語輔導和幫助。有的家長發(fā)現(xiàn)不了have和has的區(qū)別，甚至不知道cousin，aunt，uncle是什么意思。

上述案例充分體現(xiàn)了家長本身的英語素質水平會影響孩子英語學習的質量。因為家長自身的素質水平在家庭教育中起著至關重要的作用，而對于英語，有的家長并不能很好地掌握這門語言，導致對孩子的英語教育不能給予任何建議，間接造成了孩子對英語學習的較大心理負擔，進而降低英語學習的興趣。此外，在英語學習中，英語教師占主導，教師的教學方法和教學觀念也影響學生的學習成績，和家長的溝通技巧更是少之又少，這也使家長不知道從什么地方著手去輔助教師指導孩子的英語學習。如果教師可以提前讓家長了解學生在學校的學習內容，如What does your family like to do？教師把這一問題提前跟家長進行溝通，讓家長也準備幾句可以回答的話，那么教師再把這個問題帶給學生，家長也能自如地應對。所以提高英語教師進行家校合作的技巧，有助于家校合作的順利進行。

二、家校合作對小學英語教學的意義與價值

（1）家校合作有助于家長對學校教育的有效監(jiān)督，通過家長的監(jiān)督，有利于提高教師的教學效率和教學質量。家校合作可以因材施教，學生在學校進行的班級授課存在一定的局限性，因為班級人數(shù)眾多，教師不能根據(jù)學生的個體差異進行有針對性的教學，忽視學生的個性發(fā)展。這就需要家長在家庭針對孩子的特點進行查漏補缺，量身定做學習計劃，提高學生的英語學習成績，彌補學生缺少的英語基礎知識。在教師和家長的雙重努力下，孩子的英語能力得到了有效提升。（2）家校合作可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣。學生在學校的英語學習時間是有限的，在這有限的時間內，教師既要傳授英語基礎知識，又要培養(yǎng)學生對英語的學習興趣，在短時間內必然對學生興趣的培養(yǎng)不充分，這需要課后家長的繼續(xù)引導，促使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為提高學生的英語成績奠定基礎，也為學生以后的英語學習帶來便利，這也是家校合作的重要意義和價值。例如，在“My Family”的學習中，學生在學校學到了一些固定的語法和語句：I have...I dont have...I like...I dont like...同時也學到了一些英語單詞：father，mother，grandfather，grandmother，have，uncle，aunt等，學完這些英語知識，回到家后，家長需要根據(jù)孩子的薄弱環(huán)節(jié)有針對性地復習，可以讓孩子敘述一下自己的家庭情況，也可以通過我問你答的形式來鞏固這些內容。

三、家校合作，提高小學英語教學效率的有效措施

（一）靈活運用多樣化的家校聯(lián)系

家長和學校可以通過家校聯(lián)系表來進行互動。上完一節(jié)課，學生可以通過自己上課時的表現(xiàn)進行自我評價，教師也可給予一些評價，回到家，家長通過學生家庭作業(yè)的完成度和完成質量也要給予評價，把學生、教師、家長的三方評價都放在這個家校聯(lián)系表上。通過這個聯(lián)系表，學生可以認識到自身英語學習的不足之處，并及時彌補，同時家長和教師在這個聯(lián)系表上也得到了很好的溝通。實時通訊也很重要，教師把英語課上學生的表現(xiàn)及時傳達給家長，讓家長了解孩子在學校的表現(xiàn)。教師也可以把學習大綱、閱讀書目等推薦給家長，讓家長在家也可以給孩子創(chuàng)造一個有利的語言環(huán)境。例如，在“My Country and English-speaking Countries”這一單元中，教師可以先開展一節(jié)討論課，就My Country and English-speaking Countries這一話題進行討論，討論內容包含國家、語種、首都等，然后把孩子們積極參與的畫面拍攝下來發(fā)給家長，家長回家就可以檢查孩子在學校的學習成果。可以這樣問：What is the capital city of China？What do you know about Canada？This is a map of the U.S..What country is next to the U.S.？What does the people speak in Canada？通過這些問題檢驗孩子對這堂課知識的掌握程度。

（二）有選擇地開辦親子課堂

家長不僅需要具備家庭教育意識，還需要有家庭教育的方式，親子課堂的開辦就可以讓家長獲得這些技能，以便對孩子的家庭教育產(chǎn)生積極的影響。在親子課堂上，家長可以有選擇、有針對性地選擇課堂內容。教師根據(jù)家長的不同需求，將不同的教學方法、教學理念傳授給家長，增加學校和家長之間的有效溝通。或者在課堂上開展親子游戲，讓家長也參與到學生的學習中，讓家長能更貼近學生，去深入了解學生的學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)不足，及時彌補，同時，學生也能在其中得到不一樣的體驗和感受，對學習內容有更深刻的記憶，這能給學生的英語學習帶來很大的幫助。例如，在學習“My Country and English-speaking Countries”時，可以開展親子課堂，讓家長也參與進來，彌補學生的某些知識點。教師提問：“What does the people speak in Canada？”這個時候如果學生不知道，家長可以告訴學生文中答案，讓學生翻譯成英文。還可以做一些小游戲，讓學生描述一個事物，家長來猜。如“It is a flag.And its colour is red.There are five stars on it.And the stars is yellow.What is it？”“It is the flag of China.”家長回答正確，學生可以給予肯定：“Yes，you are right.You are good！”這樣的互動可以激發(fā)學生學習英語的興趣，也能提高學生的學習效率，還促進了家校合作的有效開展。

（三）開展家長和學生的互換身份角色活動

有時候家長不明白學生和教師的需求，不理解為什么教師要安排學生回到家里給家長講一些英語故事，還要讓家長跟學生一起設計一個有關英語的情景劇等。這就需要讓家長走進教室，親身體驗一下學生上課的全過程，漸漸地家長就會明白教師這些行為的必要性。增加家長對學校教育的理解，使家長全力支持教師的教育方式，并配合教師完成對學生英語能力的培養(yǎng)。例如，在“A map of U.S.”中，就需要運用兩人對話的模式來完成教學。A：“This is a map of the U.S.What country is next to the U.S.”？B：“I know！Its Canada.”A：“In the U.S.，they speak.”B：“English！”A：“Here is the capital city of the U.S.It is Washington，D.C.The flag of the U.S. has stars and stripes.”B：“It is red，white and blue.”這樣的對話模式能讓學生更好地參與進去，理解教學內容，吸收并消化英語知識。

（四）建立一個家長活動中心

學校可以開設一個專門給家長用的英語角，這里備有英語相關的教材工具、光盤、軟件以及英語家庭教育相關的圖書、影像資料等。家長可以在這里進行英語入門學習，滿足家長對英語知識的獲取需求，可以通過英語角進行學習交流。學校也可以把教師的講課內容拍攝并存儲下來發(fā)給家長，以便白天忙于工作的家長也可以看到自己孩子在學校的表現(xiàn)，和教師及時溝通，對孩子英語成績的提高有所幫助。

總之，英語學習不是通過單一的課堂學習就可以得到很好的效果的，還需要課后的及時復習和鞏固。英語課程改革對學生英語語言的實踐能力提出了很高的要求，這就需要家校合作來支撐學生的英語學習。家校合作模式會給小學生的英語學習帶來有力幫助。在中國，英語缺少語言環(huán)境，所以教師應根據(jù)小學英語教學內容以及學生的個體發(fā)展狀況，運用家校合作的教學方法，把課上和課下有機地結合起來，再借助家長的力量提升學生的英語能力。學校教育和家庭教育只有互相配合、互相幫助、協(xié)調發(fā)展，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢，通過對方的建議來補足自己的不足，才能達到家校的有效合作，培養(yǎng)學生自律和做事有始有終、持之以恒的好習慣。家長和教師一同拓寬學生的視野，開闊學生的眼界，拓展學生對語言學習的思維模式，讓學生不僅在學校能了解到中外文化的差異，在家中也有培養(yǎng)語言能力的有利環(huán)境，對學生英語學習的進步起著不可或缺的作用。有效的家校合作模式不但可以豐富學校教學的方式方法，還能培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。