春風化雨 潤物無聲

當班主任已有10年之余，從最初的討厭當班主任到后來自愿申請當班主任，從最初的放開嗓子大喊到現在的默不出聲，從原來的手忙腳亂到現在的有條不紊，我悟出了一個道理：當班主任要有耐心、細心，更要像春風細雨，慢慢滋潤學生的心田。用自己無聲的愛去感染每一位學生，喚醒每一個孩子的心靈。

一、關注全體，把愛灑向每一個學生

教育家常說，有愛的班主任臉上總洋溢著燦爛的微笑，是最美的護花者。這種微笑中包含著對學生的鼓勵和關愛。去年接手的這個班，在一、二年級時因為種種原因頻繁換教師，沒有養成隨手撿垃圾、擺桌椅的習慣。有個叫小丁的學生就更不用說了，課堂上不認真聽講，書寫一塌糊涂，不能按時完成作業，桌子底下和桌倉里的垃圾老是滿滿的，每次考試三門課程的成績都很低，衣服的拉鏈不拉，紅領巾的角卷在一起。課間不是在樓道里奔跑，就是和別人打架，值周教師和一日校長在檢查時發現，他還冒充自己是其他班的學生……面對這樣一個學生，我從開始苦口婆心地說，到后來的各種變相懲罰，他仍然我行我素。后來我慢慢了解到，他的武術表演得很好，在國慶節目展示中，我讓他帶領班上的男同學來一段武術表演，他很高興地答應了，并向我保證自己一定盡力完成。借助這次機會我在班上表揚了他，隨后我選他為班級的紀律委員，專門負責每節課學生的課間紀律，這樣班級門口多了一名站姿颯爽的“軍人”，跟著其他班的同學看到教師敬隊禮，看到樓道里亂跑的同學及時制止，時不時也低頭整理一下自己的紅領巾。我由開學的大聲制止到現在的默不出聲，只是投去更多的微笑，他的工作也越來越出色，班級螢火星評選中大家也為他投上肯定的一票，站在臺上領獎的他笑得最燦爛。

二、身教大于言傳，用行動感染全體學生

“學高為師，身正為范”，是我在師范學校讀書時老師們的教誨。作為一名小學班主任更要以身作則。記得教育家彭霞老師給我們在一次講座前與大家互動時告訴我們，把手舉過頭頂，但是她自己并沒有舉過頭頂，而是放到了額頭前，我們也自然而然地舉到了額頭前，彭老師笑著說：“身教大于言傳。”“撿垃圾、擺桌椅、整學具”是我進教室的口頭禪，但是垃圾還是沒人撿，桌子還是擺得亂七八糟，黑板還是沒人擦……現在進教室，看到地上有垃圾我會彎腰撿起來，桌椅擺放不整齊我也會幫忙擺一擺，黑板沒擦我會拿起板擦自己擦，一次兩次，學生會不以為然，到后來看到我撿垃圾大家也迅速低頭撿垃圾。每天學生到校前我會幫值日生打掃好衛生，給大家一個好的學習環境。班隊會“致敬我們的領路人”，有一位學生說：“看到老師每天給我們打掃衛生特別辛苦，我們應感謝老師，用自己的實際行動報答老師，做到垃圾不往地上扔，保持好的衛生習慣，這樣老師就不這么辛苦了。”一句句樸實的話感染了我的內心，自己的付出同學們也看得見。我相信，到了五、六年級，他們會做得更好，我們的教室每天都會是干干凈凈的，這種好習慣會伴隨學生一生。

三、因材施教，各司其職

最初當班主任，我覺得自己是一名勞苦型的班主任，所以我就向一些優秀班主任學習，學習他們管理班級的方法。在優秀班主任的指導下我也開始嘗試培養得力的班干部。如何培養好班干部，我有以下幾點做法。

（一）認真觀察，選拔班干部

剛接手這個班時，由于對學生不熟悉，只好讓以前的班干部繼續兼任，然后仔細觀察學生，觀察哪個學生適合干什么，就讓他當相應的班干部。比如，小祁在同學們面前說話有威信，她說的話孩子們愛聽，并且這個孩子細心，我就選她當班長;小蔡愛看書，每節課后都捧著一本書看，對書的封面保護得很好，我就選他當圖書管理員;一向愛表現的小徐，歌唱得很好，我就選他當文藝委員;小楊思維敏捷，數學學得非常好，我選他當數學課代表;沉默寡言的小謝，自然也得到了一份工作——“燈官”……這樣下來每一位同學都有事干，并且孩子們是爭著往好干，都成了班干部。

（二）耐心指導，培養班干部

班干部根據學生特長選出來后，教師要耐心指導班干部如何做才能干好自己的本職工作。比如，班長每節課后及時在教室門口，他的職責是監督樓道里亂跑的學生，還有給上廁所的同學及時選出一個組長帶領他們去上廁所。圖書管理員要學會整理書籍，每周選定一個時間段給同學們借書并做好登記，對破損嚴重的書籍有權拒收。課代表收作業時讓同桌兩個人把作業打開放在一起，然后從最后面收。紀律班長每個課間會及時提醒同學們撿垃圾、擺桌椅、整學具。剛開始時，只有手把手地教他們如何去做，一段時間后，他們會很輕松地做好自己的本職工作，在沒特別的情況下，不要輕易地換工作。

（三）及時評價，鍛煉班干部

班主任不可能時時刻刻跟在班級后面，要學會放手讓班干部學著管理班級。自己做好指導即可。如到了五六年級，可以鍛煉讓學生自己開展隊會課，自己搜集材料，編排節目，借助家長的力量制作課件，學著班主任的樣子開展隊會課;學校安排的一些臨時性的工作可以讓他們嘗試去做。有些工作需要幾位班干部共同完成，指導他們協調相互之間的關系。

四、注重評價，給每一個學生向上的機會

作為班主任不要小瞧每一次的評選，如果評選機制出現漏洞會挫傷更多積極向上學生的自信心，久而久之，班級管理會成為一盤散沙，同時也要給予他們更多的自信心，也就是我們常說的“跳一跳可以摘到桃子”。

“紅領巾爭章臺”給予班主任更多的評選機制，每月第一周我先告訴學生本月我們要爭哪幾個章，每一個章的評選標準是什么。第三周隊會課上讓學生兩人一組先在組內評選，再由教師進行評價。這時我會特意選幾位平時工作默默無聞，但很少被其他同學注意到的班干部，給予他們充分的肯定，認可他們對班級工作的付出。本月如果能爭到3面流動紅旗，我會獎勵每位學生一個章，紅色的章子蓋在評價表上時，學生臉上都露出了笑容，自己的付出總有回報。但最令人鬧心的是從中只能選出兩位學生，由校領導親自頒章，這時如果處理不好，會挫傷更多學生的積極性。為了讓更多學生獲得這份榮譽，我規定一學期不能有重復，有了這枚章，六一兒童節時可以被評選為校級的一星隊員，獲得一枚一星隊員的獎章戴在胸前，那是多么的自豪。

這些做法極大地提高了學生的積極性，班級管理更上一層樓，使我這個手忙腳亂的班主任終于可以得心應手，有條不紊地管理班級。

五、傾聽學生的心聲

教育的不同之處在于，我們面對的是一個個活潑好動的孩子。班主任要多深入班級，和學生多交流，傾聽學生的心聲，發現學生中存在的問題，及時、正面引導。

進入中高年級，學生會因為愛好、家庭住址、性格等原因，逐漸出現“小團體”，他們這一團體中的同學不與其他同學交往，即使座位在一塊也很少說話;個別身體好、個子高的學生會成為其他學生的“大哥”;同學之間互相起綽號;男女同學也不會像低年級時一塊玩耍等問題會時不時從學生無意間的談話中顯露出來。看似一些小小的問題，要想解決好，也是一門藝術。

教育是心與心的交流，只要學生愿意對你說，說明他很信任你，班主任千萬不要因為一些細節，辜負了學生對你的信任，所以在處理班級事務時，不要急于下結論，也不要直接給學生扣上帽子。

六、因材施教，分層管理

一個班級中既有積極向上、勤奮好學的學生，也有不思進取、得過且過的學生。如果給大家一個統一的標準，可能會適得其反。在教學中采取“因材施教”的辦法，在班級管理中也可以運用這種辦法。

對于經常遲到的學生，我們可以當著所有學生的面商量是否每天默許他遲到1分鐘。對于丟三落四的學生，我會早上7點半、下午2點鐘在群里通知他們把該帶的東西帶全，并且是通知三遍，久而久之家長也就對自己的孩子上心了。有些學生上課老愛說話，所以每次課前我總是留1分鐘時間，讓他們把話說完，然后再附加一句×××同學，現在該我說了，如果想說待會舉手告訴我……其實有些學生他沒有注意到自己的缺點，認為這樣做可能也是對的，只要把缺點指出來，學生也會盡力去改正。

七、關注弱勢學生的身心成長

班級中有些學生性格外向，善于言談，有些學生性格內向，不善言談，尤其是在自己受到欺負時也采取默認，不敢與家長和教師說，久而久之，造成了很大的心理陰影。小劉是一位留守兒童，父母常年在外打工，由爺爺、奶奶照顧，學習成績很一般，上課更不愛回答問題。一天他沒來學校，我打電話過去他只是哭，又不肯說話，無奈之下我決定去家訪。在與小劉的交談中得知，同桌常在書上亂畫，筆記本撕掉了好幾頁，還經常往書包里裝垃圾……我問他為什么不告訴我，他說：“我不敢。”了解了他的情況后，下課我經常與他交流、談心。起初他一直低著頭，雙手搓著紅領巾的角，不說話，偶爾點點頭答應一聲。到后來大膽地走到我跟前，說自己的心里話，說自己最近遇到的高興事。

一個班級由不同性格、不同知識水平、不同愛好的幾十名學生組成。班主任既要教給學生科學文化知識，又要教會他們做人的道理。在教書育人這條路上，我曾幸福過，也懊惱過。但我覺得只要用心去培育，去澆灌，在教育的路上，多一些表揚和鼓勵，少一些批評和斥責，就能用自己的智慧引領每一個即將盛開的花朵。

作者簡介：袁小婷（1982—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，中小學一級教師，小學班主任。