新課程下小學語文課堂書法教學實踐研究

楊衍銀

隨著新課程改革的不斷深入，教育領域高揚素質教育的大旗，使素質教育的理念深入人心。小學語文課堂上的書法教學正體現了素質教育的開展。在學習書法的過程中，小學生寫好一撇一捺，易于養成堅韌的性格和追求卓越的精神。學習書法，有利于提升小學生的書寫能力，寫出一手好字，還有利于提升小學生的審美品位和能力，使小學生有較高的藝術素養。

在網絡信息技術迅速發展的時代，人們將大量的時間花費在互聯網上，鮮有人用筆進行書寫，提筆忘字已然成為一個見怪不怪的現象。在需要用筆寫字的時候，大多數人為了趕時間，寫出來的漢字潦草不堪，甚至自己都不認識。因此，讓書法走進小學語文課堂是一個非常重要的決定。只有對小學生進行有效的書法教學，才能使他們養成良好的書寫習慣，使他們的書寫能力有所提高。我們應當將小學語文和書法教學有機結合，使語文教學中散發令人沉醉的墨香。書法是中華民族的優秀傳統文化，能夠使小學生對漢字的演變和發展有更深刻的認識。在小學生掌握了一定的書法技巧和能力之后，對語文學科有更加濃厚的興趣。

一、小學語文課堂書法教學的價值

在小學語文課堂上對小學生進行書法教學具有十分深遠的意義。小學書法的教學價值不僅僅是讓小學生在小學時期能夠書寫一手好字，更會讓學生的一生都受益無窮。學習書法，能夠改變他們對人生的看法，擁有與眾不同的處事原則。因此，小學語文教師應當重視對小學生的書法教學，充分發揮書法教學的價值。

很多時候，大家都會通過一個人的字來判斷這個人的性格特點，因此有了“字如其人”這個詞語。“字如其人”可以說是對一個人的書法水平的直接評價，也說明了練習書法的重要性。對于擁有高超書法水平的人，我們會由衷地表示尊敬。而優秀的書法作品也讓人們賞心悅目。練習書法，能夠提高個人的修養，有利于個人文學素養和藝術素養的發展。漢字凝聚著我國勞動人民的智慧。通過漢字的演變，我們能夠感受到歷史的軌跡和中華民族的智慧。每一個漢字都蘊含著深刻的意義，而經過歷史的發展含義也在不停地變化。通過學習書法，小學生能夠對漢字的結構和含義有更深刻的認識，能夠更好地理解文學作品表達的內容。教師通過書法教學，使小學生的識字過程變得豐富有趣。對于小學生來說略顯枯燥的漢字也仿佛擁有了靈魂，變得鮮活生動。通過深入地學習書法，學生對語文學科的學習能夠進入到一個更深的層次，也會對語文產生更大的興趣，更加熱愛語文學科。

二、小學語文課堂書法教學目標

小學時期的學生處于一個心智尚未成熟的階段，對于世界的看法比較簡單，需要教師正確引導，使學生的心智能夠得到迅速發展。如果沒有教師正確引導，小學生很容易被網絡中的不良信息誘導，對他們的“三觀”產生不良的影響。因此，教師應當充分利用中華民族的文化瑰寶，引導學生走上正確的道路。良好的習慣會對學生的一生產生重要的影響，因此教師可以通過書法教學使學生感受書法的美好，養成良好的書寫習慣。通過長期臨摹和欣賞優秀書法作品，使學生的藝術水平和修養有一定的提升。

教師在進行書法教學時，會給學生展示大量的優秀書法家的作品，并且介紹這些書法家的生平，使學生對他們的事跡有一定的了解。通過了解具有深厚的書法功底和高尚的道德品質的書法家，會潛移默化地影響學生的思想，使學生不自覺地提高自己的道德標準，將自己塑造成一個更加優秀的人。因此，小學語文教師的教學目標就是使學生在學習書法的過程中養成良好的書寫習慣，通過一些偉大的書法家的優秀事跡感染學生、影響學生，使學生擁有正確的思想觀念，并且在不斷的書法練習中掌握更多的書法技巧，創作出優秀的書法作品。在擁有了一定的書法能力之后，學生能夠得到更多人的認可和夸贊，也會不自覺樹立自信心，使自己更加努力地學習書法和其他的技能，不斷充實自己，最終品嘗成功的果實。

三、新課程下小學語文課堂書法教學實踐策略

（一）營造良好的學習氛圍，奠定書法學習基礎

小學語文教師在進行書法教學活動過程中，應當為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠投入到書法學習中，奠定書法學習基礎。無論在什么情況下，人都會受到環境的影響。特別是小學生，心智不成熟，抵御外界影響的能力較差。如果讓小學生在一個嘈雜、喧鬧的環境下進行書法學習，很難有小學生能夠靜下心認真聽講。因此，教師應當為小學生提供一個安靜的學習環境，營造良好的學習氛圍，使小學生能夠更加快速地進入學習書法的狀態。當小學生處于安靜的環境之中，并且周圍的同學都在認真學習時，小學生很容易被帶入這種良好的學習氛圍中，像其他同學一樣進入深度學習。人生來就有愛美的心理特點，特別是小學生，對于美好的事物完全沒有抵抗力。因此，教師將一些優美的書法作品呈現在小學生的眼前時，小學生極易被吸引，并且產生學習的興趣。所以教師應當利用多媒體信息技術搜集一些符合小學生審美的書法作品，展示給小學生，以提高小學生學習書法的積極性。教師還應當考慮到小學生的年齡特點，偶爾將學習的氛圍變得生動活潑起來。如教師在教學“人”字時，可以讓學生感受人字的結構，引導學生進行分析與思考，讓學生感受到“人”字仿佛就是一個頂天立地的人站立的姿態，透露著一股精氣神。而當“人”作為偏旁的時候，它的結構發生了一些變化，從一個筆直站立的人變成了一個略微彎著腰的人，仿佛一個學生畢恭畢敬地聆聽教師的教誨。教師通過利用多媒體，可以展示許多有趣的漢字，使學生感受書法的神奇，體會書法之美。

（二）深入情境教學，提升小學書法教學效果

對于小學生來說，聽故事是十分有趣的事情，能夠有效吸引學生的注意力。教師在開展書法教學時，可以利用書法家有趣的故事進行導入，使學生對書法家的事跡有更多的了解，也能夠為學生營造更好的教學氛圍。教師還能將書法的起源編成有趣的故事，使學生在快樂的學習中對書法的起源有一定的了解，并且對書法的學習產生更多的興趣。如在教學“水”字時，教師可以先講一個與水有關的故事，然后再將水字的歷史演變利用多媒體展示出來。“水”字是象形文字，甲骨文的水中間像水脈，兩側像流水。從甲骨文到金文，從金文到篆書，從篆書再到隸書。隸書時期的水字終于能夠看出楷書水字的形態了。小學生根據如今的水字，或許很難看出它是象形文字，只有追根溯源，才能對文字有更深刻的了解。教師通過講故事和多媒體的展示，可以使小學生在特定的情境之中，感受漢字演變的過程，感受其中的歷史，使書法教學的效果更佳。

（三）提升教師素養，優化書法教學指導

小學語文教師應當提升自己的文學素養和書法素養，發揮榜樣的巨大力量，使學生對教師有強烈的崇拜心理，不自覺向教師學習，實現語文學科和書法素養的深入發展。教師首先要有一手好字才能進行書法教學，不然小學生根本就沒有學習的興趣。小學生看見教師的書寫水平都極其不堪，就在心里直接否定了教師的教學能力，也不想接受教師的教學。如果教師進行書法教學的時候將自己優秀的書法作品展現在學生眼前，就會使學生無比崇拜，也容易激發小學生學習書法的興趣。教師需要具備良好的書法素養，使書法的教學價值被充分發揮出來，使學生能夠將優秀的傳統文化繼續傳承與發揚。只有教師不斷提升自己的書法專業素養，才有能力提供給學生更好的學習體驗，培養學生形成良好的書寫習慣，使學生在長期的書法練習過程中養成堅韌的品格和不屈的精神，做一個頂天立地的人。教師需要隨時監督小學生的書法練習情況，在小學生書寫錯誤之時及時進行糾正，只有教師時刻關注小學生的學習情況，才能使小學生養成優秀的學習習慣。教師需要不斷優化自己的教學指導，對小學生的書法教學進行正確的指導，用符合小學生心理特點的教學方式，使小學生對書法的學習更加深入，使小學生的書法能力得到一定的發展。

四、結語

在小學語文課堂教學中，教師更多關注學生對課文內容的理解和寫作能力的發展，忽略了小學生的書寫能力的培養，使小學生對漢字的內涵缺乏深入的了解。在新課程改革的背景下，教師應當對小學生進行更多的書法教學，使小學生能夠更加了解漢字的起源和歷史演變過程，使學生對漢字有更多的認識，也能使學生的寫作表達能力得到有效提升。在小學語文教學中增添一定的書法教育，能夠在很大程度上使小學生的文學素養得到提升，使語文的教學質量有所提高。