合作學習法在中學英語語法教學中的運用策略

仇惠云

教育對國家和民族的發展至關重要，目前在經濟快速發展和教育改革深化的大環境下，教育工作備受重視。同時教師的授課模式也開始逐漸變得多樣化，以使學生的英語語法學習得到明顯的提升。其中合作學習方法在中學英語語法教學中備受師生喜愛，這種學習方法可以從根源上提高學生的整體英語語法水平。

在中學英語教學工作中，在不具備語言交流環境的情況下，英語學科的學習對學生來說具有一定的難度，大部分學生的英語成績始終處于不穩定的狀態中，對學生的發展造成嚴重的影響。對此，英語教師在教學中應該對這一問題進行及時有效的解決，才能更好地幫助學生提高英語語法成績。隨著課堂教學方式的深入改革，教師在中學英語教學中要采用合作學習法來提高課堂中學生學習的整體活躍度，使學生可以更加積極地參與教學活動，進而不斷提高自己的英語成績。

一、合作學習法在中學英語教學中的主要作用

合作學習法是近些年在中學英語教學中被廣泛推廣的課堂活動模式，是一種全新的教學模式，一方面可以為學生營造活躍、輕松的學習氛圍，另一方面可以降低學生在中學英語學習中的畏難情緒和壓力，以此增強對英語學習的整體喜愛。因為處于中學階段的學生日常學習任務很重，而且各科的學習難度不斷增加，給學生造成很大的難度和負擔，導致學生逐漸喪失對英語語法學習的熱情。而合作學習法可以有效緩解學生的學習壓力，并幫助學生在學習中重拾信心，對未來的發展拼搏充滿期待。一般在實際的中學英語語法課堂教學中教師采用合作學習法授課，可以幫助學生在學習中進行分工合作，使學生全部參與到教師所布置的教學任務中，更好地提升自己學習英語語法的能力。同時，這種學習方法不僅可以讓學生在短時間內快速記憶知識點，還可以促進學生的口語交流，從而鼓勵學生在學習中敢于發言，讓教師更好地了解學生真實的學習情況，便于在日后的教學中及時做出正確的調整。因此，教師在中學英語語法教學中要重視合作學習法的應用，使學生的英語語法成績始終保持在穩定的狀態，才能為將來的發展做出充足的準備。

二、合作學習法在中學英語語法教學中的運用策略

（一）結合課堂討論，提升合作學習法的效率

根據對中學英語教學現狀的詳細調查得知，以往的課堂教學中，教師與學生之間的互動溝通較少，導致課堂呈現出一種枯燥、乏味的狀態，學生的英語學習興趣急劇下降，從而影響到學生的學習興趣和成績的提升。要想改變這種情況，教師在英語課堂中可以有效結合教學內容討論，來提升合作學習法的整體效率，讓學生可以在課堂學習中暢所欲言，將自己對知識點的理解全部描述出來，有助于教師了解學生的觀點是否存在問題。一旦發現錯誤，可以及時糾正，杜絕學生再次犯錯。另外，在教學中教師唯一需要注意的是，盡量將課堂的主導權交給學生，讓學生可以得到充分的發揮。這樣既可以不斷激發學生潛在的學習能力，又能逐漸開發學生的各項技能。例如，教師在講解中學英語語法“一般現在時表將來”，可以讓學生與同桌探討，提出“什么動詞可以用一般現在時表將來？”讓學生通過自己積累的知識點加上與同桌之間的探討得出答案，并舉手示意教師發言。在這一過程中，教師需要進行適當的引導，幫助學生更加準確地完成解答，以此加深學生對知識點的印象，進而可以更加靈活地運用它。而且，學生之間的討論有助于學生互相學習借鑒，彌補自身的短處。

（二）結合微課學習模式，提升合作學習法的效率

當今時代，科學技術水平越來越發達，大部分中學已經在教學中引進微課學習模式。這種學習模式與以往的學習模式具有很大的差異性，而且自身還具備很多優點，不僅可以幫助學生在課堂中更加集中注意力，還可以增強課堂學習的樂趣，使學生對中學英語的學習產生更加濃厚的興趣。為了能夠將微課模式的作用全部發揮出來，教師可以將學生進行分組，結合教材中語法教學內容，讓學生動手制訂出自己的微課模式，并在課堂中做出詳細的講解。學生在制作期間能夠對知識進行不斷的復習運用，還增加了對知識運用的熟練程度。而且這種學習模式還能夠鍛煉學生的綜合學習能力，為將來的發展奠定有效的基礎。比如，在講解“Working the land”一課時，學生可以根據其中的英語語法來制作微課，然后通過介紹自己的課件，為大家詳細講解語法的應用。這種教學模式既可以讓學生在學習中掌握主動權，成為學習中的主導者，又可以在學習中不斷提高自身的英語口語能力。除此之外，為了提升學生在學習中的參與能力，教師可以對學生的作品實行評比，最優小組可以獲得教師的獎勵。這樣一來，學生在制作期間會更加重視團隊之間的協作，在互相幫助中完成小組作品。如果教師在傾聽期間發現學生存在的問題，那么需要在結束之后針對學生的問題進行分析，并引導學生自己糾正問題，才可以加深學生的理解。

（三）結合小組合作，提升合作學習法的效率

小組合作的學習方法一直是教師在教學中的主要模式之一，這種方法對提高學生學習成績有著很大的作用，所以在中學英語語法教學中，教師也可以通過這種方法來提升合作學習法的整體教學效率，使學生的英語語法水平可以得到提高。因為小組合作學習要比一個人的學習效率高很多，所以在學習中學生要充分了解這種學習模式的重要性，增進學生之間的互助合作關系。但是，需要注意的是，不能過多干擾學生的學習，要作為一個旁觀者，觀察學生在學習中的主要狀態，并進行及時的優化，將小組合作的作用發揮到極致。通常在小組合作的學習環境下，學生在課堂中相處得非常融洽，就可以減少學生溜號和擾亂課堂秩序情況的發生，讓學生可以全身心投入學習中，從中體驗到學習帶來的快樂。例如，在學習“Making the news”一課時，教師首先要將學生分成人數相等的小組。其次，在小組中學生的學習水平要打亂分配，才能幫助一些成績偏低的學生提升語法。最后，教師還要幫助一些不喜歡發言的學生創造更多展現自己的機會，使學生可以突破自己。久而久之，學生在英語學習中會重新找到正確的方向，并獲得更大的學習動力，在日后的學習中可以不斷探索。

（四）結合情景模擬的方法，提升合作學習法的效率

教師在教學中不僅需要對學生進行知識點的傳授，還要讓學生在英語學習氛圍中可以充分體驗到學習帶來的快樂。那么教師就要對學生進行全面的了解，并在英語語法教學中采取情景模擬的方法幫助學生更好地分析英語語法中蘊含的知識要點，以此來降低英語語法學習中的難度，使學生可以熟練掌握英語語法的應用。學生在情景模擬的狀態下，一方面能夠活躍英語語法課堂教學的整體氛圍，另一方面能夠加深學生對英語語法的理解能力，在日后的學習中才可以正確使用。所謂的情景模擬，主要就是將英語教材中的語法內容通過學生之間的演繹展現出來。學生在情景模擬中可以加入自己的看法，或者是自己對英語語法的見解，而教師在其中需要觀察學生對英語語法的使用是否正確，并及時做出糾正。如在“Travel journal”一課中，教師可以讓學生通過文章中的語法進行情景模擬。為了增加教學的樂趣，教師可以讓學生通過抽簽的形式決定自己在情景中的角色。同時，教師需要讓全班學生都有機會體驗到情景模擬的練習，給予學生最公平的對待，才能保證班級中學生英語語法水平可以始終保持在同一狀態。由于學生之間的學習水平存在明顯的差異性，所以教師在教學中要時刻秉承耐心和細心，根據不同學習水平的學生去制訂不同的學習計劃，幫助學生在短時間內提高自身的英語語法能力。

三、結語

綜上所述，在當今社會背景下，國家越來越關注學生的教育教學工作效果。英語語法教學在中學課堂中一直占據著重要的地位，學生只有在學習中切實提升自身英語語法學習的能力，才能為自己日后的發展做出有效的鋪墊。為了改變學生當下的學習現象，教師在教學中開始結合合作學習法，使學生的英語語法可以得到全方位的提升。這樣一來，既可以提高教師整體的教學效率，又可以保證學生的語法能力不斷進步。

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