“雙減”政策下小學數學課改中創新思維的培養嘗試

張紅艷

隨著當今社會的不斷發展，社會需要的人才也越來越多樣化，教育部門開始推行“雙減”政策，在“雙減”政策的背景下對學生的創新思維能力進行培養是當前教育工作者研究的重點。培養學生的創新思維是教育體系中十分關鍵的一部分，創新精神和創新能力對學生的學習和今后發展都有一定的影響。在“雙減”政策的落實當中，如何在小學數學課堂教學中充分激發學生的學習興趣，提高其創新思維能力，已經成為小學數學教師非常重視的問題。

在“雙減”政策的不斷落實中，提升數學課堂教學質量，優化數學的教學方法，提升數學的學習效率，促進學生全面發展等一系列舉措對數學教師提出了更高的要求。民族的不斷進步和國家的不斷發展都不能缺少創新的思想，現在我國需要大量的創新人才，因此教育部門對培養學生創新思維能力尤為重視。而且，數學學科的學習過程就是不斷地進行思維活動的過程，因此，數學教師在課堂中培養和激發學生的創新思維能力十分關鍵。

一、“雙減”政策下小學數學教學中培養創新思維的必要性

（一）對培養學生數學興趣起到十分關鍵的作用

只有對事物產生極大的興趣才有可能繼續深入地去了解，想讓學生學好一門學科的前提就是培養學生學習的興趣，然后激發學生對數學知識的求知欲和好奇心，這樣教師就可以更好地開展接下來的教學內容。在學習中，學生永遠離不開教師的引導，所以教師可以通過把課外資源引進課堂中等各種方法來培養學生的創新思維能力。

（二）有利于激發學生的自主學習能力，讓學生主動參與到數學學習中

在數學課堂中加強對學生創新思維的培養不僅能讓學生學到數學知識，還能促進學生在學習過程中提升綜合學習能力，讓學生學到更多解決問題的方法和技巧，把枯燥、乏味的小學數學知識變得更加生動、形象。在這種情況下學生會更加主動地學習數學知識，變被動為主動。

（三）培養創新思維能力有利于提高學生的學習能力

學生在學習過程中因為多種情況的發生導致學習狀態發生變化。比如，教學課堂中的氣氛、周圍同學的學習態度以及教師的教學方法等都會在一定程度上影響學生的學習情況。其中，最影響學生學習情況的因素就是學生自己的學習情況和態度，能夠主動學習的學生學習效果會更好，而學生的自主學習能力會隨著學生創新思維能力的發展而提高。這部分學生能夠靈活思考抽象的數學知識，在思考、解決問題的過程中促進學習能力的提高。

（四）充分滿足國家用人的要求

“百年大計，教育為本?！边@句話能夠充分表現出教育事業在我國占有非常重要的地位。長期以來，創新可以促進社會的進步，帶來很多積極影響，對人們的生活也能起到十分關鍵的作用。因此，學校以及教師都要對創新思維的培養做好規劃和方案，旨在培養更多利于國家和社會發展的人才。所以說創新思維的培養能滿足當前國家的教育要求。

二、“雙減”政策下小學數學教學中培養創新思維的措施

（一）引用數形結合的方法，促進學生感悟數學思維

“雙減”政策的落實過程要求教師不斷改進教學方法，所以，教師可以將數形結合的方法結合數學教材來教學。教學過程中運用數形結合方法能激發學生的求知欲，使學生變得更加積極努力，還能夠幫助學生盡快尋找到問題的答案，還有利于學生把那些復雜、難以理解的數學知識變得更加簡單，容易讀懂，從而使整個數學課在教學過程中變得十分簡單、明了，可以有效提升小學生的邏輯思維能力。小學階段的學生掌握的數學知識比較少，在上課的時候如果數學教師只是為學生講解一些數學概念，學生很難自主理解概念中的具體意思，更不可能將所學的數學概念靈活應用。在這種情況下，數學教師可以適當地改變教學方法，采用數形結合的教學方法更加清晰地將數學知識表現出來。例如，在教學“公頃和平方千米”的時候，就需要學生自己去感受，從而認識公頃和平方千米兩種單位。

（二）采用問題導學法，增強學生的創新意識

在“雙減”政策不斷實行的情況下，教師應該根據學生自身的發展情況，改進和創新當前不合適的教學方法。所以，小學數學教師應當緊密結合實際情況采用問題導學法，創新教學方法。新課程改革教學理念是深入拓展課堂教學，不能只是在課堂中體現出來，要在多種情況下進行展現。教師在講課過程中，應充分運用課外資料給學生提供和數學教學相關的課程資源，讓學生進行延伸性探究和深入性拓展學習，增強學生的創新意識。運用問題導學法，多引導學生探索學習，可提高學生對學習的積極態度。例如，在講解“條形統計圖”這單元內容的時候，教師可提出問題，讓學生去尋找答案。如使用條形統計圖能夠起到什么作用？你們還知道其他的統計圖嗎？學生就會根據現有的相關學習資料，開始對條形統計圖進行探索學習，并自主地運用一切方法深化知識。不僅能增加學生的創新能力，還能拓展學生的知識儲備，對條形統計圖的認識理解也會更加清晰、深刻。

（三）通過情境創設提高學生的創新思維

在小學數學課堂中，學生在答題的時候可以通過思維分析的方式找出解題的規則和問題的核心。思維活動是解題的關鍵，學生大腦進行思維運轉之前需要對題目進行理解。小學數學課堂上，教師應構建多樣性的教學情境，從多個層面激發和加強學生對數學知識的求知欲。教師應該先讓學生觀察問題，通過理解分析問題當中各個知識點之間的聯系，讓學生對問題進行想象。例如，在講解“圖形的運動”這部分內容的時候，數學教師可以畫幾個有意思的對稱圖形，讓學生觀察這幾個圖形都有什么特征，然后教師在這幾個圖形中畫對稱軸進行講解，可能有些學生還是不能夠理解，在這種情況下教師可以拿起一張A4紙，在學生面前將它對折，通過這樣直觀的情境讓學生更好地理解軸對稱圖形的意義。在教學過程中，教師要有目標地創設引導學生自主發問和獨立思考豐富多樣的教學情境，從而培養學生的思維能力。

（四）教師要重視生活實際，通過舉例促進學生的思維發展

在當前“雙減”政策的背景下，教師在教學過程中要注意課堂的教學質量，在教學過程中可以結合實際生活來提升教學質量。在數學教學中開展合適的實踐活動，將數學知識與生活相互聯系，就是把生活當中遇到的問題變成數學題來進行解答，在這個過程中可以充分培養學生的思維能力和實踐能力。教師應該重視這種情況，在開放式的活動當中精心創設教學情境，讓學生在獲取到數學知識的同時也能提升創新思維能力。例如，在教學“角的度量”的時候，教師可以讓學生拿著量角器找一些生活中的角，量一量、測一測，也可以讓學生畫幾個角，同學之間交換畫的角并進行測量，然后再檢查測量得是否正確。數學有些知識點比較抽象，對小學生來說在實際生活中找一些知識點的方法，既可以讓學生建立正確的表象來認識，也可以更加清楚地理解數學知識真正的含義。比如，在講解“平行四邊形與梯形”這部分內容的時候，教師可以讓學生列舉出在我們的生活中哪些是平行四邊形，哪些是梯形。通過這種觀察身邊事物進行舉例的方法可以更加有效地讓學生認識平行四邊形和梯形，加深對這兩種圖形的認識。

綜上所述，“雙減”政策的深入實施下，教育部門明確提出要把創新思維培養放在非常重要的位置，數學學習和創新思維能力有著密不可分的關系。隨著教育教學改革的不斷深入，教師要改變傳統數學教學中的教學方法。許多小學數學教師在講課的過程中都是以教材中的內容為主，這種教學方法對培養學生的創新思維有著特別重要的影響。教師在授課中要充分利用當今時代的優勢把有趣的資源引進課堂，引發學生對數學學科的學習興趣，促使學生主動投入數學課堂中，通過多動腦、多思考，提高自身創新思維。