小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)策略探析

武艷艷

個(gè)性化閱讀模式的實(shí)施建立在教師關(guān)注學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以表達(dá)自己獨(dú)到的見(jiàn)解、不同的感受以及特有的體驗(yàn)，具有重要的教育意義。

一、個(gè)性化閱讀教學(xué)的概念

所謂個(gè)性化閱讀教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為核心，利用學(xué)生的自主積極性開(kāi)展閱讀教學(xué)過(guò)程，在滿足學(xué)生不同閱讀需求的同時(shí)，可以達(dá)到保障閱讀教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

二、個(gè)性化閱讀教學(xué)的特征

（一）自主性

從本質(zhì)來(lái)講，個(gè)性化閱讀指的是將學(xué)生的閱讀主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，賦予學(xué)生自主閱讀的權(quán)利。在實(shí)施個(gè)性化閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師需充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合個(gè)人情況，自主加工文本內(nèi)容，重構(gòu)知識(shí)意義。

（二）體驗(yàn)性

課程改革日趨深入，充分重視學(xué)生的體驗(yàn)。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自我體驗(yàn)，方能夠?qū)ξ谋緝?nèi)容有深刻理解與掌握。對(duì)于相同文本，不同學(xué)生會(huì)產(chǎn)生差異化的體驗(yàn)，教師要給予學(xué)生的閱讀體驗(yàn)充分的尊重，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人獨(dú)特見(jiàn)解發(fā)表出來(lái)。

（三）批判性

只有構(gòu)建批判閱讀觀，才能提出一系列有價(jià)值的問(wèn)題，進(jìn)而對(duì)文本內(nèi)涵深入領(lǐng)會(huì)。讀者在閱讀文本的過(guò)程中，會(huì)依據(jù)個(gè)人主觀意識(shí)進(jìn)行解讀，但文本意義與作者本義并不完全相等，這樣文本解讀的不確定性、無(wú)限性就得到了增強(qiáng)。讀者只有保持批判精神，才能重構(gòu)文本內(nèi)容和意義。

（四）創(chuàng)造性

目前很多教師在閱讀教學(xué)中往往會(huì)嚴(yán)格遵循教學(xué)方案，使學(xué)生被動(dòng)接受，其思維活動(dòng)、思考能力遭到限制。個(gè)性化閱讀教學(xué)要求對(duì)學(xué)生的思維方式進(jìn)行豐富，鼓勵(lì)學(xué)生從其他角度分析和解讀文本。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中個(gè)性化閱讀的價(jià)值

（一）改善課堂氣氛

在個(gè)性化閱讀的實(shí)施下，構(gòu)建出了自由且不失規(guī)范的環(huán)境，課堂氣氛不再沉悶，使學(xué)生能夠融入其中并準(zhǔn)確接收到教師所傳遞的書(shū)本內(nèi)容，讓學(xué)生的思維能力得到極大鍛煉，能夠有效緩解面對(duì)閱讀時(shí)的畏懼心態(tài)，還有助于學(xué)生在完成閱讀思考后形成終身習(xí)慣，由此可見(jiàn)個(gè)性化閱讀模式的價(jià)值。

（二）提升學(xué)生的文化感受力和認(rèn)同度

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，部分教師面對(duì)學(xué)生茫然的表情、張口無(wú)詞的狀態(tài)，以及課后大腦空白的學(xué)習(xí)狀況十分惱火，這是教師沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生對(duì)文章中的語(yǔ)文文化感受力和認(rèn)同度較低造成的。只有個(gè)性化閱讀教學(xué)能幫助學(xué)生真實(shí)地去感受、理解文章。

（三）讓學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容豐富

語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是讓學(xué)生在自我習(xí)作中能夠充分應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，讓精彩的修辭手法、巧妙的寫(xiě)作思路以及細(xì)膩的細(xì)節(jié)勾畫(huà)能夠體現(xiàn)在學(xué)生的習(xí)作中。然而在實(shí)際教學(xué)中，部分學(xué)生在相關(guān)的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，在習(xí)作應(yīng)用時(shí)不了解如何去使用這些知識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀教學(xué)的策略

在個(gè)性化閱讀課堂的構(gòu)建過(guò)程中，教師需全面貫徹開(kāi)放性原則，打破常規(guī)思維、知識(shí)視野的限制和束縛，增強(qiáng)教學(xué)的動(dòng)態(tài)性。同時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力著重培養(yǎng)，通過(guò)梳理和優(yōu)化閱讀教學(xué)流程，完善學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。

（一）創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀情境

閱讀是一個(gè)獲取信息、處理信息、同化信息的過(guò)程，是在個(gè)體已經(jīng)獲取的信息層面中，通過(guò)個(gè)體的思維活動(dòng)，對(duì)知識(shí)信息不斷發(fā)展與豐盈的過(guò)程。根據(jù)閱讀的這一規(guī)律，需要在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀情境，提供實(shí)踐、感悟、認(rèn)知的平臺(tái)。

（二）尊重個(gè)性差異，設(shè)計(jì)層次閱讀

學(xué)生在課堂中突顯出其個(gè)性方面的不同，在興趣和其語(yǔ)文能力中彰顯，教師應(yīng)對(duì)其表示出極大程度尊重，并以此為依據(jù)來(lái)對(duì)閱讀方案進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)。

（三）拓寬個(gè)性化閱讀載體

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，不僅立足于課堂教學(xué)中，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行，拓寬學(xué)生個(gè)性化閱讀載體，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)能力，達(dá)到良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效。

五、結(jié)語(yǔ)

個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效性運(yùn)用，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的開(kāi)展，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)性要素，組建個(gè)性化的閱讀活動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力，彰顯個(gè)性化閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要踐行素質(zhì)教育理念，重視個(gè)性化閱讀實(shí)施，為學(xué)生提供個(gè)性化閱讀平臺(tái)，提升學(xué)生閱讀興趣與能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。