高中語文比喻修辭教學的內容、難點及對策

鐘國光 邱春梅

【摘要】本文針對高中語文教學中比喻修辭教學的內容、難點及對策進行研究，詳細介紹了高中語文比喻修辭教學的對策，通過創新教學理念和教學方式來激發學生學習語文的興趣，并且根據教學內容創建比喻修辭教學情境，利用實踐教學活動強化學生的理解能力和運用能力，全面培養學生的綜合素養。

【關鍵詞】高中語文;比喻修辭;教學對策

現代語文教育十分注重對學生語言運用能力的培養，高中語文教師需要重視語言教學的作用，通過修辭教學提升學生的語言運用能力，使之達到規范、準確表達的目的。從當前高中語文教學現狀來看，部分高中教師在比喻修辭教學方面重視程度不足，沒有結合新時期先進的教學理念和教學方式，創新比喻修辭教學方法，導致高中語文比喻修辭教學效果受到影響。為了有效解決這個問題，高中語文教師需要根據實際情況，積極創新教學方法，增加實踐教學活動所占比例，通過理論知識教學和實踐情境教學，全面提升學生的語文學科能力。

一、創新語文比喻修辭教學的方式，提升學生學習興趣

從現實情況來看，高中語文教師之前采取的比喻修辭教學手段比較單一，教學效果有限。為了貫徹落實素質教育的方針政策，高中語文教師需要采用多元化的教學手段，借助多種教學方式，有效提升學生的修辭鑒賞能力和運用能力，利用理論知識教學和情境教學，強化學生的語文綜合素質。

高中語文教師可以采用情境教學法開展比喻修辭教學，結合教學內容創設生動形象的教學情境，以此激發學生的情感體驗，幫助學生深入理解比喻修辭方式的內涵。高中語文教師可以采用角色扮演、課堂游戲、音樂鑒賞等方式來創設教學情境，通過“寓教于樂”的方式潛移默化地深化學生的學習效果[1]。例如在講解《雨巷》這篇文章時，教師可以對“反復”這一修辭手法進行解析，通過創設情境幫助學生深入理解反復手法的精妙之處。教師可以通過動畫視頻等手段為學生創設一個走入雨巷長街的情境，引導學生在腦海中生成一位撐著油紙傘獨自彷徨在寂寥雨巷的丁香姑娘的哀怨形象，結合詩歌的內容幫助學生深入揣摩作者使用反復手法的目的，以及反復手法在詩歌中的作用。教師通過創設情境開展教學，能夠使學生了解反復手法在詩歌結構上起到的分清層次和回環疊唱的作用，同時能夠利用反復手段強化詩歌中哀怨凄迷的色彩[2]。

二、積極開展實踐活動，強化學生比喻修辭的運用能力

比喻修辭在文章中使用的主要目的是強化文章的思想意識和精神理念，正是因為比喻修辭方式的存在，文章才能夠顯得更加具備文采，使人們在鑒賞文章時可以通過體會詞句中修辭方式的精美之處，感受作者想要表達的意圖。

高中語文教師開展比喻修辭教學時，不能僅僅局限于教材內容，而是應當積極拓展教學內容的內涵和外延，利用多元化的教學素材幫助學生全面系統地理解比喻修辭的內涵和應用技巧，在此基礎上教師需要為學生提供貼合生活實際的比喻修辭案例，通過教師的講解提升學生學以致用的能力。學生在教師的指導之下可以進一步提升自身的情感表達能力，利用比喻修辭方式完善自身的語文知識體系，強化自身的實踐運用能力[3]。例如，為了提升比喻修辭教學的效果，教師可以根據教材內容設置多個寫作實踐專題，借助不同的寫作專題強化學生的修辭運用能力。為此，高中語文教師需要立足于生活，選擇貼合生活實際的素材開展教學。教師可以以“月是故鄉明”為題進行寫作實踐教學，讓學生利用生活素材并結合自己的感受進行寫作練習，借此幫助學生養成良好的寫作習慣。

三、詳解比喻修辭文法，確保學生深入了解修辭語境

高中語文教師需要利用教學素材詳細介紹比喻修辭方法，通過情境教學和比較教學等方式幫助學生深入理解和掌握比喻修辭的使用技巧。例如在講解《荷塘月色》這篇文章時，教師可以對第五、六自然段中運用的多種修辭方法進行賞析，通過明喻、暗喻、博喻等方式深化學生的情感體驗，確保學生可以通過比喻修辭進一步理解月光下荷塘的美。作者利用明喻給人生動形象的體驗感，將美景生動展示在學生眼前;使用博喻將荷葉層層疊疊的美展示給讀者，同時為讀者拓寬想象空間，通過這樣的手段促使讀者感受到景色的朦朧美。

綜上所述，素質教育背景下，高中語文教師需要調整自身的教學理念和教學模式，尤其是在開展比喻修辭教學時，更是需要采用多元化的方法解決教學過程中出現的問題，利用情境教學等方式強化學生的比喻修辭應用能力，通過比喻修辭教學培養學生的語文學科素養，提升學生的語言應用能力。

參考文獻：

[1]李馨.高中語文比喻修辭教學的內容、難點及對策[J].新校園（中旬），2018（3）：97.

[2]李霞.淺析高中語文比喻修辭教學的內容、難點及措施[J].文理導航（上旬），2016（11）：13.

[3]易暉文，謝奇勇.高中語文比喻修辭教學的內容、難點及對策探討[J].當代教育理論與實踐，2015（1）：28.