快樂交際，譜奏生活樂曲

沈松英

人們的社交活動日益頻繁，生活節(jié)奏大大加快。很難想象，一個不會聽、不會說、不會交際的人，在這樣的社會里怎么能夠生存下去。新課標(biāo)適應(yīng)這個變化，把聽、說和語文閱讀教學(xué)整合為一個整體，使聽和說的目的性更強(qiáng)，并落實到口語交際上。因此新課程中的口語交際課顯得尤為重要，然而在實際的教學(xué)中學(xué)生交際能力提高不盡人意。如何改變現(xiàn)有教學(xué)情況，提高“口語交際”水平？筆者認(rèn)為可從以下幾方面做起：

一、立足于課堂，引導(dǎo)無拘無束的交流

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：作為新世紀(jì)的語文教師，要有開發(fā)語文教學(xué)資源的意識，有整合包括教科書在內(nèi)的語文教學(xué)資源的能力。小學(xué)語文教材中語言資源十分豐富，處處可以設(shè)置口語交際表達(dá)能力訓(xùn)練，為我們對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練提供了較廣泛的內(nèi)容和形式。

1、活用教材，想象交際。語文教材中有大量文質(zhì)兼美、內(nèi)涵深刻的課文，這些都是有待教師開發(fā)的豐富資源。只要我們善于運(yùn)用，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展，巧妙設(shè)計話題往往能激起學(xué)生思維的火花，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)欲。教材中每一篇課文都配有一幅或幾幅色彩鮮艷、形象生動的圖畫，這些圖畫常能喚起學(xué)生的觀察、聯(lián)想和交際的興趣。我們還可以利用課文的結(jié)尾、一個省略號、文中人物的一個動作等等來暢想。故事接下去發(fā)展會是怎樣？省略號省略的是什么？這個主人公心中想的是什么啊？勇于想象，善于表達(dá)是孩子們的特點。在口語訓(xùn)練中，教師千萬不要設(shè)置框框，限制他們的創(chuàng)造力。教師要抓住契機(jī)，在他們有話要說的時候打開他們的話匣子。

2、設(shè)計情境，演練交際。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望一般比較強(qiáng)，要求學(xué)生按照課文內(nèi)容或自己的想象，設(shè)計臺詞和動作，安排道具，然后富有表情地進(jìn)行表演。這樣，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)知識面，而且培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更好，活化了教材，教學(xué)也富有了生命力。雖然費時較多，但收效是多方面的，特別在口語交際方面更是有效途徑。如在上《守株待兔》一課時，我在有意創(chuàng)設(shè)課本劇，學(xué)生自行表演種田人、鄰居、兔子，孩子們表演得逼真富有童趣，最后從種田人的身邊走過的鄰居拋出“現(xiàn)在我該對他說些什么？”一個問題，一問激起千層浪，形成學(xué)生與文本的對話空間，極富見地。“你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。”……交際的熱情被點燃，課堂上充溢著是學(xué)生充滿童趣的語言。

教師在教學(xué)中，只要合理到位地使用好教材，創(chuàng)造雙向互動的環(huán)境，利用課堂教學(xué)中的描述畫面、一問一答、復(fù)述課文、續(xù)編課文等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與口語交際實踐，從而為學(xué)生奠定口語交際能力基礎(chǔ)，其訓(xùn)練效果是可以想見的。

二、把握生活點滴，巧搭口語交際舞臺

課堂上的口語訓(xùn)練畢竟是有限的，于是，我著力挖掘生活中的素材，鼓勵學(xué)生在社會生活中處處注意加強(qiáng)口語交際表達(dá)能力的訓(xùn)練，努力提高口語表達(dá)水平。

1、在課前交流中進(jìn)行對話訓(xùn)練。社會是多彩的，每天都有新的事發(fā)生。我們班有個“班級新聞廣播站”，每天上語文課前都有三分鐘給一個學(xué)生報道自己的“社會小新聞”。班上每位同學(xué)輪流做播音員，由播音員自己采集新聞稿并負(fù)責(zé)播報。如其他人有“大事”要播報就以“特約小記者”的身份出場。學(xué)生走在社會上就不會感覺盲目無趣、無所事事。他們會自發(fā)的細(xì)心觀察，積極的記錄、整理，在課堂上再主動的表達(dá)。這一來，每位同學(xué)的口語表達(dá)能力都得到了很好的鍛煉。

2、活動之后談感想。學(xué)校里經(jīng)常組織有意義的活動，如參加學(xué)校組織的藝術(shù)節(jié);參加課本劇表演;參加學(xué)校小記者活動去社區(qū)、校園采訪;參加班委競選……教師在每次活動前都和學(xué)生一起商議出如何把口語交際滲透在這些活動中。由于教師尊重學(xué)生的需求，從學(xué)生討論中再提出要求，學(xué)生樂于接受，能主動積極在活動中與周圍的人進(jìn)行口語交際，并把交際延伸到活動后的主題班隊會活動中。這些活動將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示，他們將用自己的智慧、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請求幫助、解決問題。在活動之后，學(xué)生往往還沉浸在快樂之中，余興未盡，在這種時候，每位學(xué)生都有“一吐為快”的欲望。每每這個時候，我便鼓勵學(xué)生把自己心里最想說的話、最想討論的情節(jié)都說出來，和大家一起分享，學(xué)生在如此和諧、活躍的氣氛中盡情交流、一吐為快，就像是一個小小交流會，興趣盎然，津津樂道。這時，教師要提醒他們注意自己口述的條理是否清楚，用詞是否恰當(dāng)，語言是否流暢等，久而久之，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會自然得到提高。只要教師能做有心人，那么，處處都能指點學(xué)生說話，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，口語訓(xùn)練在課堂外就有著更廣闊的天地。

3、捕捉生活焦點，進(jìn)行即興說話訓(xùn)練。在生活中經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，這些突如其來的事往往會吸引學(xué)生的注意力，直到事情解決才肯善罷甘休。這時候，教師可組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。一次跳繩比賽上，我們班的班長因過分緊張而發(fā)揮異常，垂頭喪氣地回到了教室。她下午還有比賽呢，這樣的情緒可不行。我正想去安慰幾句，突然來了靈感——在中午休息時，以此為契機(jī)，讓同學(xué)們對她說幾句話。有的說：“失敗乃成功之母，我相信你的能力，下午一定能奪冠的！”有的說：“在哪里跌倒就在哪里起來”……學(xué)生們說得相當(dāng)精彩，而那位運(yùn)動員在同學(xué)們的鼓勵下，又重拾信心，精神抖擻地迎接下一輪比賽。此時進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，既滿足他們傾訴的欲望，又讓他們有內(nèi)容可說，切實鍛煉了口語交際的能力。再如：要競選班干部了，你想對同學(xué)們說點什么？發(fā)生疫情了，你想對小伙伴說些什么？看到同學(xué)的演講比賽得獎了，你想跟他說什么……大凡生活鎖事、同學(xué)心情、趣事笑話、天文地理皆可相互交流。這樣使學(xué)生不僅在學(xué)校里與老師、同學(xué)進(jìn)行了口語交流，而且把這種交流延伸到家庭、社會，延伸到自己的日常生活中，真正做到了口語交際的無所不在，無時不有。

三、學(xué)科整合，拓展視野

語文課程是各種知識的“集成塊”，具有與多學(xué)科、多信息有交叉、滲透和融合的特點，與眾多學(xué)科有千絲萬縷的聯(lián)系。語文教學(xué)學(xué)科間的整合內(nèi)容很多，可以與美術(shù)、音樂課整合，還可以與信息技術(shù)、體育、勞技等學(xué)科整合。通過整合生成的口語交際訓(xùn)練內(nèi)容會更多，只要教師善于開發(fā)這些資源，就可以利用這些資源為訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力服務(wù)。如我在教學(xué)《四個太陽》一課時穿插了這樣一個環(huán)節(jié)：“文中的小朋友根據(jù)自己的愛好畫了四個不同的太陽，如果讓你來畫，你會怎么畫怎樣的太陽呢？”引導(dǎo)學(xué)生想象畫心中的太陽，唱著《種太陽》歌曲，然后展示介紹自己的作品。因為畫和唱都是孩子們樂于為之的，所以特別投入。在這里，語文、美術(shù)、音樂有機(jī)結(jié)合，使語文的天空在孩子們的眼里更廣闊，產(chǎn)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)生興趣盎然地進(jìn)行了口語交際，在輕松愉悅的氛圍中提高了口語交際的能力。

有道是：“得法于課內(nèi)，得益于課外”。口語交際能力，不是學(xué)來的，而是在交往中訓(xùn)練出來的。只要教師能充分挖掘教學(xué)資源，并密切關(guān)注學(xué)生的日常生活，積極鼓勵每一位學(xué)生，讓他們用自己的智慧，去與別人打交道、請求幫助、解決問題，從中學(xué)會合作，學(xué)會表達(dá)，學(xué)會應(yīng)對，那么學(xué)生的口語交際能力就會不斷提高。