芷江：一份教育評價改革試點報告

劉芬　唐光懷　蒲學巖

我國已開啟邁向第二個百年奮斗目標新征程，在實現中華民族偉大復興的大道上，教育具有重大意義。破“五唯”、深化新時代教育評價改革、營造教育發展良好生態……一系列改革舉措順應著社會對教育的要求。

有破必有立。

作為“湖南省教育評價改革試點縣”的芷江侗族自治縣（下稱芷江）全面構建教育改革評價體系，促進教育事業步入高質量發展。

看先行先試的芷江，如何交出一份教育評價改革的優秀答卷——

高位推進，確保改革落地落細

《湖南省深化新時代教育評價改革實施方案》提出，改革黨委和政府教育工作評價，就是要“破”短視行為和功利化傾向，“立”科學履行職責的體制機制。

在芷江，20余個重點改革文件與省委省政府提出的方案一脈相承。

隨著《關于深化教育改革推進教育高質量發展的意見》《芷江侗族自治縣深化新時代教育評價改革實施方案》等文件相繼出臺，芷江教育局迅速完善了一套系統的改革體系：聚焦政府履職，提出121評價體系;圍繞學校發展、建設及辦學特色，提出131學校評價體系;針對教師評價提出141評價體系;基于五育并舉提出151學生評價體系……

改革，既需有“堅決改”的勇氣，還須有“怎樣改”的智慧。

“圍繞教育評價改革主體，積極探索新時代教育評價改革之路，推進教育高質量發展。”改革的底氣，來自于芷江教育局黨委書記、局長尹光輝。為破除教育事業發展“障礙點”，該縣將教育履職情況納入鄉鎮和縣直部門績效考核重要內容。

多維育人，促進改革走深走實

任何基于教育的改革都必須堅持立德樹人根本任務不動搖，教育評價要回歸教育，體現立德樹人的本質，改變用分數給學生貼標簽的做法。

在湖南省第七屆中小學生藝術展演活動中，楠木坪鎮中學選送的學生藝術實踐工作坊《斗笠編織及藝術創作》榮獲一等獎，這一榮譽讓這所僅有262名學生的農村學校備受鼓舞。走進楠木坪中學，學生動手編織的各種斗笠妝點著校園。學校借助楠木坪鎮“斗笠之鄉”的美譽，開展以斗笠為特色的勞動教育，非遺傳承人鄭德剛時常進校指導，學生們不僅親手編斗笠，還結合本土侗族地域風情、紅色文化、鄉村生活等元素在斗笠上作畫。“看學生們在斗笠上的畫作，不僅提升了斗笠的觀賞價值，還賦予了新的生命。在我眼里，這些都是會說話的斗笠，展現著本土的地域特色。”楠木坪鎮中學校長吳志明驕傲地介紹著學生作品。

“雖然我們整體的文體成績不如城區學校，但我們憑借斗笠作品，也拿到了省里的一等獎。”自己動手創作獲得榮譽的農村娃，已不是人們眼中靦腆、自卑的山里娃。

“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”是關乎國之未來的根本問題，芷江以“教好每一個學生”為目標，從學生需求出發，“一校一特”多維育人，促進改革走深走實。

羅舊鎮小學近千名學生中，大部分是留守孩子，校長曠敏推行書香校園建設要求親子閱讀。“我老人家不識字”“課本都沒讀好，還看什么課外書”……起初，家長們怨聲載道。很長一段時間，曠敏都奔走在家訪的路上。

“您不識字沒關系，老師會教孩子讀書，您只要在孩子看書時，靜靜地坐在邊上陪10分鐘”“堅持一個月，我們一起見證孩子的變化”……遇到不理解的家長，曠敏帶著老師們苦口婆心相勸。漸漸地，午休時滿操場亂跑的孩子自動參與到每天30分鐘的午讀，放學后趴在地上滾彈珠、打紙片的現象也沒有了。

“一校一特”地推行，與“雙減”不謀而合。芷江各校圍繞德育、美育、體育與勞動打造特色，學生學習氛圍也日趨濃烈。家長們欣喜地發現，孩子學習成績也更好了。

責任為先，推動改革入腦入心

8月底，一份由縣委教育工作領導小組印發的《芷江侗族自治縣中小學高級教師管理辦法（試行）》的通知下發到各校。“防止高級教師在‘天花板的位置有‘躺平心態，我們這個辦法對高級教師每學期公開課、示范課、聽評課以及教學教研和帶‘徒弟方面都細化了要求。芷江教育局人事股股長黃海介紹，“不合格的可能面臨不聘。”

高級教師作為中小學教師的“天花板”，辦法向“天花板”開刀的同時，更重要的是激發教師的責任心。

于師者而言，強烈的責任心就是對學生拳拳的愛和對工作的盡責。

步入芷江三中，“為每一位學生提供適合的教育，讓每一位學生得到應有的發展”幾個大字掛在博學樓前尤其醒目，這樣的教學理念也深深印刻在教師心里。校長夏艷常常囑咐教師們要“讓學生成為風景，教師成為背景”，“教師們要用心用情關注學生的發展，給他們最合適的教育，才配得上靈魂工程師這一稱謂。”夏艷說。

這發自內心的愛與責任，是一個靈魂喚醒另一個靈魂的生動詮釋。

“辦好每一所學校、教好每一個學生”，芷江教育系統以此為目標，為湖南教育評價改革送上一份先行先試經驗報告。