跟著名著學寫作之社會環境描寫

陶明星

社會環境描寫指人物活動、事件發生、情節展開的社會背景、歷史條件、社會關系等狀況的描寫。它涉及的內容很多，可以是室內的布局、陳設，可以是室外的裝飾、布置，也可以是風土人情、時代風貌、社會關系、政治經濟狀況等。

品味文中的社會環境描寫，要同文章的中心聯系起來，要和人物的個性、命運聯系起來，要與故事的背景、情感基調聯系起來，要從不同的角度進行思考。

左讀經典

1.且說黛玉自那日棄舟登岸時，便有榮國府打發了轎子并拉行李的車輛久候了。這林黛玉常聽得母親說過，他外祖母家與別家不同。他近日所見的這幾個三等仆婦，吃穿用度，已是不凡了，何況今至其家。因此步步留心，時時在意，不肯輕易多說一句話，多行一步路，唯恐被人恥笑了他去。

自上了轎，進入城中從紗窗向外瞧了一瞧，其街市之繁華，人煙之阜盛，自與別處不同。又行了半日，忽見街北蹲著兩個大石獅子，三間獸頭大門，門前列坐著十來個華冠麗服之人。正門卻不開，只有東西兩角門有人出入。正門之上有一匾，匾上大書“敕造寧國府”五個大字。黛玉想道：這必是外祖之長房了。想著，又往西行，不多遠，照樣也是三間大門，方是榮國府了，卻不進正門，只進了西邊角門。那轎夫抬進去，走了一射之地，將轉彎時，便歇下退出去了。后面的婆子們已都下了轎，趕上前來。另換了三四個衣帽周全十七八歲的小廝上來，復抬起轎子。眾婆子步下尾隨至一垂花門前落下。眾小廝退出，眾婆子上來打起轎簾，扶黛玉下轎。

林黛玉扶著婆子的手，進了垂花門，兩邊是抄手游廊，當中是穿堂，當地放著一個紫檀架子大理石的大插屏。轉過插屏，小小的三間廳，廳后就是后面的正房大院。正面五間上房，皆雕梁畫棟，兩邊穿山游廊廂房，掛著各色鸚鵡、畫眉等鳥雀。臺磯之上，坐著幾個穿紅著綠的丫頭，一見他們來了，便忙都笑迎上來，說：“剛才老太太還念呢，可巧就來了。”于是三四人爭著打起簾籠，一面聽得人回話：“林姑娘到了。”

（節選自曹雪芹《紅樓夢》）

2.酒行數巡，王允忽然掩面大哭。眾官驚問曰：“司徒貴誕，何故發悲？”允曰：“今日并非賤降，因欲與眾位一敘，恐董卓見疑，故托言耳。董卓欺主弄權，社稷旦夕難保。想高皇誅秦滅楚，奄有天下;誰想傳至今日，乃喪于董卓之手：此吾所以哭也。”于是眾官皆哭。坐中一人撫掌大笑曰：“滿朝公卿，夜哭到明，明哭到夜，還能哭死董卓否？”允視之，乃驍騎校尉曹操也。

（節選自羅貫中《三國演義》）

3.世上的漂亮動人的女子，每每像是由于命運的差錯似地，出生在一個小職員的家庭;我們現在要說的這一個正是這樣。她沒有陪嫁的資產，沒有希望，沒有任何方法使得一個既有錢又有地位的人認識她，了解她，愛她，娶她;到末了，她將將就就和教育部的一個小科員結了婚。

不能夠講求裝飾，她是樸素的，但是不幸得像是一個降了等的女人;因為婦女們本沒有階級，沒有門第之分，她們的美，她們的豐韻和她們的誘惑力就是供她們做出身和家世之用的。她們天生的機警，出眾的本能，柔順的心靈，構成了她們唯一的等級，而且可以把民間的女子提得和最高的貴婦人一樣高。

（節選自莫泊桑《項鏈》）

◆賞讀

社會環境描寫為人物描寫做了一定的鋪墊。

寫作時，作者為了更豐富地塑造人物的形象，往往會為人物活動提供特定的場所。

片段一中，作者對賈府的環境描寫既交代了后文中一段紛繁復雜的故事發生的地點，又揭示了賈府深遠的社會背景和顯赫的政治地位。一個根深蒂固的封建大家族的外部形象自此清晰地展現在讀者面前，同時也預示著主人公不凡的命運。

片段二中，作者借王允之口，向讀者傳達了“曹操獻刀”這段故事的時代背景：董卓廢少帝為弘農王，立留王劉協為皇帝，即漢獻帝，引得朝野震怒。亂世出英雄，為曹操的出場提供了社會環境。

片段三中，作者通過交代主人公瑪蒂爾德的身份、地位和境況等來描寫當時的社會環境。這里等級分明，貴族階層地位高貴，養尊處優，安逸享樂;許多女性貪圖富貴，愛慕虛榮，附庸風雅。這樣的社會環境既是產生瑪蒂爾德虛榮心和享樂思想的根本原因，又預示著悲劇發生的必然性。

◆借鑒

一篇文章中的社會環境描寫主要有以下作用：

1.社會環境描寫往往能揭示社會的大背景，從而突出小說的主題。魯迅在塑造孔乙己的形象時，就成功地給孔乙己設計了一個特定的環境——咸亨酒店，這就為社會上的看客提供了一個寬廣的舞臺，讓他們粉墨登場，讓他們盡情表演。

2.社會環境描寫往往能彰顯小說人物的性格特征、思想品質等。進行社會環境描寫時，不能描寫與表現人物性格兩張皮，而應通過社會環境描寫來反襯出人物的性格特點。

進行社會環境描寫時，同學們要做到以下幾點：

1.抓住時代背景的特征，或簡筆勾勒，或細致描繪。

2.要為刻畫人物性格、推動故事發展、揭示文章主題而服務。

3.可與自然環境描寫相結合來展示社會環境特征。換句話說，自然環境描寫和社會環境描寫不必切割開，只是社會環境描寫較為側重對“背景”的介紹，而自然環境描寫則更側重于營造環境氛圍。

右寫片段

1.我匆匆走進考場，抬頭望向天空，窗外的藍天被密不透風的烏云遮住了，就像我的心情一樣沉悶。

我小心翼翼地接過試卷，喝了幾口水，努力平復心情。低下頭，我仔細審讀著題目，每個漢字都那么熟悉，可組合起來卻又那么陌生，試卷上的文字好像一張網把我困在其中，網里一片黑暗，我仿佛聽到周圍的同學都在嘲笑我。我看了看窗外，連藍天都不愿多看我一眼。

猶豫中，我交了試卷，沖出考場，想挽回記憶中那片蔚藍的天空，但它早已被烏云占據。可隱藏在重重烏云背后的藍天似乎又沒有完全放棄我，它呼喚來一滴滴雨珠試圖把我澆醒。雨水打在我的身上，仿佛帶走了所有的不悅……

【安徽合肥市第四十六中學南校區 吳歡倩 《溫暖的笑容》】

◆點評

小作者運用擬人的修辭手法，將風雨擬人化，反襯出考試現場沉悶的氣氛，很有新意。

自然環境描寫和社會環境描寫相結合，巧妙地烘托了當時的氛圍及人物的心境。

2.五月下旬，驕陽似火，烘烤著大地。麥子黃了，田野里一片豐收的景象。

成熟的麥子謙虛地低著頭，等待著收割機把它們帶回家，又是豐收的一年，空氣里充滿了麥秸稈的清香。

農民伯伯駕駛收割機，在勞動中享受著收獲的喜悅。

田間的樹蔭下坐滿了大人和孩子，他們吹著南風，“把酒話桑麻”。

經過農民伯伯不分晝夜的辛勤勞作，家家戶戶的糧倉都是滿滿的。人們揣著安心，揣著喜悅，臉上露出了幸福、欣慰的笑容……

【安徽固鎮縣宋店中學 堵慧玲 《親愛的麥子》】

◆點評

小作者用生動形象的文字描寫了五六月麥子豐收時的場景，恰到好處的社會環境描寫，寫出了人們割麥時的熱鬧氣氛。